青少年認(rèn)知的發(fā)展教學(xué)課件

第三講青少年認(rèn)知的發(fā)展◆一個不想思考的人是頑固者,一個不能思考的人是傻瓜,一個不敢思考的人是奴隸杜倫孟德主要內(nèi)容◆1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論◆2、青春期的認(rèn)知發(fā)展÷3、青少年認(rèn)知發(fā)展的信息加工理論◆4、青少年認(rèn)知發(fā)展的社會文化理論◆5、青少年的社會認(rèn)知◆6、影響青少年認(rèn)知發(fā)展的重要原因相關(guān)概念◆思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。→兩大特性:概括性(把同類事物的共同特征抽取出來,或者多次感知到的事物之間的關(guān)系加以概括)間接性(憑借已經(jīng)有的知經(jīng)驗或其他事物的媒介))認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知是個體認(rèn)識客觀世界的信息加工活動。感知覺、記理學(xué)將個體認(rèn)知的功能系統(tǒng)不斷完善的變化過程稱為認(rèn)知發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩個方面方面,構(gòu)成認(rèn)知功能系統(tǒng)的各種不同心理成份由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由不完到完整,不斷發(fā)展另一方面,構(gòu)成認(rèn)知功能系統(tǒng)的各種心理成份的關(guān)系逐漸趨于相互協(xié)調(diào)(二)認(rèn)知發(fā)展的條件◆個體的認(rèn)知發(fā)展既受素質(zhì)和成的影響,又受和育的制約◆遺傳素質(zhì)是個體通過遺傳個體獲得的與前輩相似的生物特征。主要是指那些與生俱來的解剖生理特征,如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)等。遺傳素質(zhì)是個體的認(rèn)知發(fā)展必要的生物前提不僅是產(chǎn)生正常的認(rèn)知活動的前提,而且還奠定了個體認(rèn)知發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)?！羯沓墒焓侵笝C(jī)體生長發(fā)育的過程,特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的生長發(fā)育過程◆個體的認(rèn)知發(fā)展與生理成熟直接相關(guān),并以生理成熟為基礎(chǔ)?！羯沓墒炀哂袊?yán)格的程序性,這種程序性也嚴(yán)格地控制著認(rèn)知的發(fā)展?！粼诃h(huán)境因素中,個體的社會生活條件對個體的認(rèn)知發(fā)展影響最大,其中,教育起主導(dǎo)作用◆教育有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對兒童實施影響?！舡h(huán)境和教育不是機(jī)械地決定兒童的心理發(fā)展。環(huán)境和教育都是外因,外因通過內(nèi)因而起作用。(三)認(rèn)知發(fā)展的動力◆兒童心理發(fā)展的動力:社會和教育向個體提出的要求所引起的要和個體已有的認(rèn)知水之間的矛盾。◆所謂新的學(xué)習(xí)需要,就是個體積極探求新知識、解決新問題