典型教育案例(8份)

典型教育案例(8份)

作為一名班主任，與學生建立良好的關系非常重要。教師應該充滿陽光和感情，拉近與學生的心理距離。在一次自然課上，我的學生小宇隨便說話，擾亂了課堂秩序，導致試驗沒有完成。其他同學告狀，我當時非常生氣，但我決定換個方法。我沒有當場批評他，而是在下課后讓他留下來。我讓他想象一下，因為他一個人耽誤了課堂秩序，其他42名同學的想法和心情。他意識到他的行為不僅影響了課堂秩序，更重要的是影響了他在同學心目中的形象。我向他表達了我的感受和心情，告訴他我不想聽到別人批評他。他開始流淚，我告訴他要學會尊重別人，包括老師和同學，站在他人的角度多想想。最終，他有了很大的進步，成為了進步生。作為班主任，我們要與學生溝通情感，進行思想教育。班主任的語言非常重要，需要親切、自然，反復推敲，為學生接受和領會。小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行。因此，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任在說服和感化學生時，需要運用情感性語言，把握好語詞的情感色彩，讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習和生活。即使學生違反紀律，老師也應該動之以情，曉之以理，并讓他們明白老師是關心、愛護他們的，所以才會嚴格要求他們。這樣，學生在“嚴師”面前就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的用心。教育心理學的研究表明，情感性語言比單純的理論性話語更能達到好的教育和教學效果。在我的班級里，有一位叫徐豪杰的同學，學習基礎很差，不愛學習，作業(yè)經(jīng)常不做，每次考試都很難及格，很多同學都譏笑他。久而久之，他似乎對于這種譏笑已經(jīng)無所謂了，對自己失去了信心，更不愿意學習了。但在一次期末復習測驗中，他及格了。我抓住機會，立刻在班上對同學們進行教育。我說：“徐豪杰同學成績不理想，你們和老師都很著急，但是這能光怪他嗎？和同學們比起來，徐豪杰成績確實低了一點，但這次他考了67分。同學們，你們還記得嗎？上次考試他才得了38分，從38分到67分，他已經(jīng)前進了一大步！他的進步是自己默默地努力獲得的，你們中有幾個曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學們都低下了頭，我接著說：“同學們，一個好的班集體不僅要學習好，還應該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體。譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是我們班級應該做的嗎？我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，在以后的學習中，我們應該怎么幫助徐豪杰取得更大的進步呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學習互助小組，一定要幫助徐豪杰同學把成績趕上去。現(xiàn)在的徐豪杰在自己的努力、同學的幫助、老師的關心下，一天比一天進步。以前的作業(yè)總是不訂正或不做，現(xiàn)在有時能自覺地在課后寫完作業(yè)再出去玩。遇到不會的題目，他能主動去問老師或同學。另外，他的小老師還會幫他檢查作業(yè)，不會的題目耐心地講解給他聽。雖然現(xiàn)在成績在班級仍處于末尾，但可喜的是他的學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變。相信長期下去，他一定會趕上大部隊。通過這次交流，學生之間也興起了一股互幫互學的熱潮，每個小朋友都很樂意去幫助身邊有困難的小朋友。班主任在平時要細心觀察學生的學習、情緒、身體和表現(xiàn)。通過多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣，讓他們在緊張的復習中感受到老師的關心和同學之間的幫助，從而放松他們緊張的心情。班主任的辛苦雖然很多，但能看到學生的成長和進步，這是值得的。教師的贊美對于熱情、向上的中學生來說是非常重要的。它是學生成長不可缺少的養(yǎng)料，是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河，也是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信和自強。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭也就越足。因此，教師應該多給學生贊美，這也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。在班級中，總有一些學生不勤奮上進，也不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，也不踴躍參加。這些學生往往容易被老師忽視和遺忘。班主任應該注重觀察每個學生的特點，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時給予表揚。例如，班主任可以表揚那些關心集體、為他人著想的學生，從而激發(fā)他們的真善美精神。這樣，每個學生都能感到“我能行”和“我會成功”。最后，班主任應該把贊美送給學生，讓他們感受到自己的價值和重要性。例如，班主任可以表揚那些在學習上認真努力、作業(yè)完成得好的學生，從而激發(fā)他們的學習動力。這樣，學生們就會更加活潑可愛，學習勁頭也越來越足。實踐告訴我，教師的激勵、贊美和鼓勵可以帶來意想不到的收獲。當教師贊美學生的小小成功和點滴優(yōu)點時，可以強化學生的情緒體驗，滿足其成就感，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時，這有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。因此，教師應多給學生一些贊美，因為他們未來的成功就蘊藏在這些贊美之中。教育案例：孩子，答案就在你手中??！曾經(jīng)有一個南非學者講了這樣一個感人的故事：幾個調(diào)皮的小孩抓住了一只小鳥，想以一種惡作劇的方式考驗一下那位擁有智慧的老師。他們計劃將小鳥藏在身后，然后問老師：“手中的小鳥是活的還是死的？”如果老師回答是活的，他們就把小鳥掐死后再拿出來。如果老師說是死的，那么一只活的小鳥將說明智慧的失敗。幾個孩子興高采烈，他們仿佛已經(jīng)勝利在望。于是，他們找到了老師：“請問，我手中的這只小鳥是活的還是死的？”這幾個孩子都睜大眼睛，等待著他們心中謀劃已久的場面出現(xiàn)。老師面帶微笑：“答案就在你的手中??！”“孩子，答案就在你的手中?。　边@是多么富有智慧的話語，多么富有人情的期待。教者的智慧將教育活動演繹得恰到好處。蘇霍姆林斯基認為，自尊心是學生心靈中最敏感的一個角落；馬卡連柯則認為，尊重學生是教育經(jīng)驗的全部本質(zhì)。當錯誤變成難能可貴的教學資料時，那便是美麗的。國家基礎教育課程改革專家組核心成員吳剛平博士曾說過：教育不應只是一種技巧和方法，否則它可能將丟掉教育的靈魂。教育應該豐富人的精神世界，豐富人生。評價應以不傷害學生為底線，給學生一種真實的感受和真切的體驗。陶行知先生曾說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人！”教育案例：追求教育的幸福幸福是什么？不同的人有不同的回答。作為一名小學班主任，那幸福又是什么呢？我認為，班主任的幸福首先來自對教育事業(yè)的熱愛和忠誠。它是教師無私的執(zhí)著追求和奉獻過程中的一種滿足感和對美好未來的憧憬。班主任的幸福其次在于學生的成長。當班主任看到那些弱小的小苗在自己的辛勤培育下，日漸茁壯、挺拔時，就會有一種幸福感。當我接手新班時，聽說有一位女孩讓前五屆班主任都感到頭疼。在開學還不到四天的時候，小組長向我匯報說，這個女孩每天都不寫家庭作業(yè)，也不做自己承擔的環(huán)境衛(wèi)生，并且經(jīng)常與同學吵架，被值周老師扣了班級的分數(shù)。雖然我很生氣，但我也知道特殊的學生需要特殊的對待。在班會課上，我沒有點名批評她，只是與全班同學一起重溫了《小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》。我發(fā)現(xiàn)這個女孩并不笨，她在用她的小眼睛“透視”我。于是我決定去她家進行家訪。她用疑惑的目光看著我，我微笑著與她的媽媽閑扯閑談，其中，我也談到這個女孩并不笨，我希望她能再進步。第二天，第三天，一直到兩周以后，我再次詢問小組長，小組長告訴我她的作業(yè)有時候會寫完，而且衛(wèi)生也能獨立做好。我感到她在進步。當班主任促進了學生的轉(zhuǎn)變時，幸福感油然而生。晚上9點，我給她打了電話，用關心的語氣問她：“今天，你走在放學的路上，高興嗎？家庭作業(yè)有沒有不會做的題，需要老師的幫助嗎？”她很爽快地回答：“今天我很高興，作業(yè)都做完了。老師再見?！彼@然很興奮，我又對她說了一些關心和鼓勵的話，才掛了電話。此后，每過幾天，我就與這位同學通話一次。一個月后，這個女孩在測試中考了62分。同學們都驚訝地看著她，她也臉紅了。我摸著她的頭說：“努力了，就會有改變?！比缃瘢€在繼續(xù)努力，我期待著她繼續(xù)進步。這個案例告訴我：愛是做好一切工作的前提和基礎。對于不同的學生，因材施教才會有效果。我們要記?。簺]有愛就沒有教育。作為班主任，要做好學生的工作，與學生建立良好的心理距離是非常重要的。教師的臉要充滿陽光，心中充滿感情。在班級管理中，班主任要時刻關注學生的精神成長。在處理學生問題時，要注重方法和態(tài)度，不能僅僅是批評和懲罰，更要關注學生的內(nèi)心感受和情感需求。例如，在課堂上發(fā)生擾亂秩序的情況，班主任可以通過平等的交流方式，讓學生認識到自己的錯誤，引導他們自我反思和改正錯誤，讓他們在尊重他人的基礎上，樹立正確的價值觀和行為準則。此外，班主任還需要建立民主和諧的師生關系，讓學生感受到自己被尊重和關愛。班主任可以通過組織班級活動，鼓勵學生參與班級管理和決策，讓學生在參與中感受到自己的重要性和價值，從而增強他們的自信心和責任感。最后，班主任要營造班級“和諧教育”的氛圍。班級是學生成長的重要場所，班主任要注重班級文化建設，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，讓學生在和諧、溫馨的班級氛圍中茁壯成長。班主任要時刻關注學生的心理健康，關注學生的成長和發(fā)展，用愛和關懷溫暖每一個學生的心靈。師生之間應該建立民主平等、互相尊重的關系，這是教育民主化的必要條件。作為班主任，我們應該成為學生的知心朋友，關心學生的學習、生活和做人方面。例如，當一位學生偷別人的漫畫書時，我并沒有立刻讓他站起來，而是在下課后和他談話，讓他認識到自己的錯誤，并保守秘密。情感教育也很重要，我們要與學生建立和諧、融洽的關系。在犯錯時，我們不應該只是訓斥和壓服，而是要用理性和感性的方式引導學生，讓他們感受到我們的關愛和尊重。例如，當幾名學生在課堂上玩四驅(qū)車時，我并沒有訓斥他們，而是告訴他們學校將舉辦科技競賽，打算以他們?yōu)楣歉山M建代表隊。這樣做，學生感到被重視，也更容易接受我們的教育。作為班主任，我們應該關心、理解、信任和尊重學生，幫助他們克服困難，形成健全的人格。我們需要認真觀察學生，掌握他們的思想和情緒狀態(tài)，及時幫助解決他們的問題。最重要的是，我們要用愛去融化一切，讓學生感受到我們的關愛和支持。在五年級(3)班的一次傳本子時，同學李駿拿到本子后臉漲得通紅。他舉起本子，驚叫著，周圍的同學都圍過來看。他的本子上有個“★”，同學們驚嘆不已。李駿看著老師，好像在問這是真的嗎？老師意識到孩子誤解了，于是笑著說：“這是你的努力得到的呀！”同學們也被老師的話逗笑了起來，李駿的臉更紅了。下課鈴響了，同學們跑到操場去玩。老師拿起教案往辦公室走，卻聽到李駿在叫：“老師，老師！”老師回頭看到李駿嘴唇動著，但聽不出他在說什么。從他的眼神中，老師明白了他的意思：老師，你真好！但是李駿卻一溜煙地消失了?；氐睫k公室，老師想起毛蓓蕾老師的話：“教師和學生都是有血有肉有感情的人，都有被愛的渴求，受愛的能力和創(chuàng)愛的潛能?！崩蠋?/p>