幼兒園大班教育筆記

幼兒園大班教育筆記幼兒園大班訓(xùn)練筆記

一天在晨間談話的時候，我問小伴侶們："兩天不見了，你們最想誰?。?我本以為他們會說最想老師了，但是他們大都卻說："我最想鄭以樂了。'我表示很悲傷地問道："莫非你們都不想我的嗎？'"老師，我最想你了。'唐嘉琪立即接道。"我也想你的。'此時一個接一個的聲音響起。"真的嗎？我也很想你們的。'我說。之后，我又問道："那這個假期，爸爸媽媽有沒有帶你們?nèi)ツ睦锿媪藛幔?"我去了大潤發(fā)。'"我去臺灣風(fēng)情園。'"我去了'我笑著說："那你們都去那里玩了些什么，做了些什么??？一個一個說啊。高唐俊雨，你來說說看。'"我去玩了'這是一個很快樂也很搞笑的一次晨間談話。

本以為兩天不見，小伴侶們上課也會比以前乖一點的，但是沒想到啊，我才剛開頭上課，下面有好些個小伴侶都在跟旁邊的小伴侶講話。于是，我走過去輕輕摸了摸這些個小伴侶的頭，意思是讓他們用心上課。但是沒過多久，他們又開頭講起了話來。這次，我再也忍不住地說："在講什么啦？兩天沒有見了，有好多話想跟旁邊的小伴侶講是哇啦？但是此刻是上課的時候，等會下課了，你們再跟旁邊的小伴侶講好不好啊？其實我也有許多話想跟你們說，但是我忍住了等到下課再跟你們講。'接下來，我又連續(xù)上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小伴侶都還處在放假的興奮中，上課總喜愛和旁邊的小伴侶講話，好象就有說不完的話似的。應(yīng)對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們熟悉到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時候了，上課也就應(yīng)有上課的樣貌，不能隨任憑便講話了，講話要舉手，老師允許了，才能夠說話。所以，應(yīng)對講話厲害的幾位小伴侶，我讓他們站了起來，先站個非常鐘，然后，讓他自己熟悉到上課的時候是不能夠任憑講話的，最終讓他當(dāng)著全班小伴侶的應(yīng)對我做了一個保證："以后我上課再也不任憑講話，想要講話先舉手，上課仔細(xì)聽老師說'

對于大班的孩子，我們試著讓他們學(xué)會自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴(yán)峻批判。

幼兒園大班訓(xùn)練筆記

大一班的音樂活動開頭了，我正帶領(lǐng)小伴侶一齊學(xué)唱歌曲。這時，有兩位小伴侶趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行訓(xùn)練。"剛才小伴侶在唱歌時你們?yōu)楹未螋['"我們沒有打鬧。'他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小伴侶有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊："老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!'等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，特別興奮。我不禁陷入了思索

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和老師的訓(xùn)練觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平常在訓(xùn)練活動中有意或無意地有過這種批判幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，老師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡潔、粗暴的訓(xùn)練方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜愛順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到敬重而心理壓抑，從而不喜愛上幼兒園乃至影響孩子的共性健康進(jìn)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開頭，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會進(jìn)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，老師在平常的訓(xùn)練活動中首先要樹立正確的訓(xùn)練觀、兒童觀，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，急躁引導(dǎo)，悉心訓(xùn)練，如提示孩子換位思索，和孩子共同分析犯錯緣由，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的訓(xùn)練，"從孩子的行為看老師的觀念'這話很有道理。

晨間活動在進(jìn)行戶外嬉戲時，大家都玩得非?？鞓?。這時，我突然聽到"哇'的一聲大哭，原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句"對不起'就要離開。看到這一情景，我明白A并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲"對不起'就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，就應(yīng)引導(dǎo)他用行動來賠禮。于是我連忙叫住了他，并伸手將B小伴侶輕輕扶起，一邊哄著一邊問："你為什么哭呀?'B說："疼。'"A跟你說對不起了，你還疼嗎?'我有意驚奇地問。"疼。'B不解地答道。聽了B的話，我問A："你摔過跤嗎?'他點點頭。"你摔跤時有什么感覺?'A低頭說："疼。'"那你疼時期望別人怎樣樣呢?'我又問。"揉揉。'他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉，還把她身上拍打潔凈，嘴里還說著"真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。'他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B，竟然不哭了，嘴里還說著："沒關(guān)系，我不疼了。'觀察A仔細(xì)地在做這件事，我摸著他的頭對他說："你看，光說聲對不起，B還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)懷她，她的痛苦就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不留意碰了小伴侶除了說對不起，還能夠幫他減輕傷痛。這樣，小伴侶就會原諒你的。'他點點頭。

看著他倆跑走的背影，我想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不開心的事情時，光訓(xùn)練孩子說"對不起'是不夠的，還就應(yīng)利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情訓(xùn)練，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思索，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園大班訓(xùn)練筆記

在當(dāng)今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢

其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提示能保證把碗里的飯菜都吃的很潔凈。其次種類型先是觀看這天吃飯合不合自我的胃口;這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開頭討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開頭一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子究竟在干什么呢

在咱們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢;等過了一會兒他眼睛又開頭東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開頭用勺子一點點的在摳，當(dāng)老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃;在咱們的鼓舞下他開頭漸漸的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的身上發(fā)覺有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口?？傊@他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠開心的進(jìn)餐不好挑食。

《3-6歲兒童領(lǐng)悟與進(jìn)展指南》中指出老師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，賜予孩子確定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求?？墒窃谶@兩個事例中我也開頭琢磨，找一些緣由的存在。我