電控助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思電控助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)電控助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思電控助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)第三章:電控動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)轉(zhuǎn)向減振器機械轉(zhuǎn)向器轉(zhuǎn)向盤轉(zhuǎn)向節(jié)橫拉桿安全轉(zhuǎn)向軸轉(zhuǎn)向節(jié)臂轉(zhuǎn)向輪轉(zhuǎn)向節(jié)信息時代的來臨，催生了很多新鮮事物，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式也在發(fā)生改變，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文通過了解微課的概念，分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用，意在探討出微課的制作方法，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。微課概念與特征微課，最早出現(xiàn)于一位大學(xué)畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)自己制作大約十分鐘左右的講解視頻，傳遞給自己的弟弟妹妹，供他們學(xué)習(xí)。他將自己制作的兩千多個視頻上傳到網(wǎng)上，因網(wǎng)絡(luò)的公開性，很快引起了國內(nèi)外不同人的關(guān)注。到目前為止，我國微課的活躍人群集中在大、中、小學(xué)校教師身上，甚至有人預(yù)言微課將給我國的教育界帶來一場改革。微課，從字面上理解即短小的課程。它的“微”體現(xiàn)在時間短，內(nèi)容精簡，針對性強，便于學(xué)生理解和鞏固。教師按傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授一堂課，其實可以分解成若干個微課，只是兩者的傳播形式不同，性質(zhì)卻是相通的。教師應(yīng)嘗試將自己的課程進行錄像，以可?韃サ男問郊鍬枷呂矗?并進行剪輯整理形成數(shù)字化的微課程。這種微課程雖然短小但精悍，內(nèi)容更具針對性和應(yīng)用性，教師的教學(xué)質(zhì)量不但沒有降低反而有所提高，并且學(xué)生可以隨時隨地觀看，不受地點時間限制。微課具有如下特點：時間短，嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi)，符合學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容針對性強，微課針對某一知識點進行著重講解，思路更清晰；教學(xué)形式多樣，可以利用視頻、圖片、音頻等不同方式共同教學(xué)；微課以數(shù)字化形式保存，所以可以無限次的重復(fù)使用，方便學(xué)生。明確微課優(yōu)勢，促進微課發(fā)展通過了解微課概念和特點，我們分析出微課的優(yōu)勢。首先，微課的實用性比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實用性要高。微課的內(nèi)容雖短小但完整，目的性強、可讀性強，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生用最短的時間學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且微課用在課前，學(xué)生可以利用它進行預(yù)習(xí)和自學(xué)，用在課中幫助學(xué)生消化知識難點，用在課后更好地幫助學(xué)生鞏固知識。所以，微課經(jīng)教師的精心設(shè)計，有效地吸引了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生將更多的時間用在學(xué)習(xí)上，微課的實用性確實很強。其次，微課的制作過程簡單，只需對講授過程進行錄制便可，錄制的時間不長。對錄制的工具也沒有特殊要求，只需將知識點的講授過程記錄下來便可。再者，進一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)。因微課的特點短小精煉，所以，教師必須高效率地運用十分鐘的時間，用精煉的語言、清晰的邏輯將知識點講解清楚。教師在制作微課的過程中，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使制作出來的微課更吸引人，同時更容易被理解。利用微課的優(yōu)勢，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)分成若干個微課，這樣學(xué)生便可以依據(jù)自己的興趣與喜好選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣信息技術(shù)教學(xué)變得針對性、目的性更強，做到因材施教。微課這種新型的教學(xué)模式伴隨著信息時代的來臨而產(chǎn)生，并以信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)進一步向前發(fā)展。關(guān)注微課制作，優(yōu)化課程教學(xué)教師在進行微課制作前需要確定微課的主題，即微課講解的知識點，這知識點不能選得太大，防止十分鐘之內(nèi)無法講解完成。針對學(xué)生的用途，選擇不同的主題，例如，學(xué)生自學(xué)使用的微課，教師最好選擇與學(xué)生日常生活相接近的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。其次，在選題完畢后，教師需要確定本次微課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容盡量多樣化，總結(jié)簡明扼要，增加與學(xué)生的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，開始微課錄制。微課的制作方法有以下幾種：一是教學(xué)錄像型，即將教師的講課過程拍攝下來，教師需要注意教學(xué)內(nèi)容需充分、教學(xué)環(huán)節(jié)要合理，教姿需大方得體等。二是屏幕錄制型，教師利用電腦講授課程，錄屏軟件對課程進行實時錄制，錄制效果比較好，可以同步聲音、圖片、動畫等。教師需要準(zhǔn)備好教學(xué)用具，才能使錄制效果更好。三是利用動畫生動地進行講解，將教學(xué)素材按照順序進行整理，制作成動畫視頻。動畫視頻的制作需要教師對其進行配音講解并且要求教師有較高的計算機操作技能。還有一種微課制作方法，即視頻剪輯。通過對多場景的切換，吸引學(xué)生的興趣。教師在利用各種方法進行微課制作時，需要注意時間和任務(wù)的分配。微課開頭和結(jié)尾部分，限制在十秒以內(nèi)，精彩的導(dǎo)入安排在三十秒以內(nèi)，而知識點講解安排在四分鐘左右，教師根據(jù)時間合理安排難點突破與知識點鞏固，整個微課限制在十分鐘。同時，教師需要撰寫腳本，并且加片頭、字幕、背景音樂等，使微課銜接更緊密。微課制作完成后，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，使教學(xué)過程更豐富，學(xué)生注意力更集中，教學(xué)質(zhì)量更高。結(jié)束語信息技術(shù)的發(fā)展，帶動了教育模式的改變。微課以短小精煉、形式多樣、吸引力強等特點出現(xiàn)在教學(xué)中，廣受教師和學(xué)生的歡迎。教師需根據(jù)主題、教學(xué)目標(biāo)以及用途采取合適的方式進行微課的制作，突出重點、吸引學(xué)生、增加微課的可視性。關(guān)注微課制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，微課意義重大。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實驗的主要價值應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方法和創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成尊重事實，探索真理的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中實施開放性實驗有利于達到以上目標(biāo)。我在平時的實驗教學(xué)中進行了嘗試，收到了很好的效果。1生物實驗的目的和作用實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)必要的手段。生物實驗是讓學(xué)生形象地認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次、了解生命活動規(guī)律；能為學(xué)生提供感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗,培養(yǎng)他們觀察思考、動手動腦、分析總結(jié)的能力，激發(fā)他們不斷探究的興趣。新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)更是強調(diào)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。2開放性生物實驗的特征及意義開放性生物實驗應(yīng)具有的特征：器材選擇的自主性；步驟、過程的多樣性；結(jié)論的非惟一性；實驗設(shè)計、操作的獨立性。開放性實驗的意義在于：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放性實驗注重探究式學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在開放性生物實驗中，學(xué)生有選擇實驗器材的余地，設(shè)計的實驗方案和操作過程也多種多樣，這大大拓展了學(xué)生思維的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不斷提高；開放性實驗也需要教師積極參與，這促進了相互交流，加深了師生友誼，達到教學(xué)相長。3實施開放性生物實驗的措施實驗之前教師要認(rèn)真研究每個實驗，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校的實際情況來確定實驗所要探究的具體內(nèi)容，確立開放性的側(cè)重點。3．1設(shè)計方案的開放性教師應(yīng)鼓勵學(xué)生設(shè)計多種實驗方案。例如，在學(xué)習(xí)了種子的呼吸作用后，讓學(xué)生設(shè)計“種子泵”的實驗方案，學(xué)生可以從不同學(xué)科的不同角度去考慮：可從生物學(xué)科出發(fā)，利用種子萌發(fā)要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理（還可聯(lián)系種子萌發(fā)的條件）；也可從化學(xué)知識的角度了解氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳的知識；還可以學(xué)習(xí)物理學(xué)中氣體壓強的有關(guān)知識。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的思路拓寬了，知識間的聯(lián)系加深了，也就為創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造了條件。實驗結(jié)束后教師要求各組交流實驗設(shè)計方案。3．2操作過程的開放性通過開放的實驗操作，學(xué)生會迸發(fā)出各種奇思妙想，這就大大激發(fā)了他們動手做實驗的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到進一步升華，從而更積極進行實驗和探究。如在學(xué)習(xí)“生物體的基本結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時，除完成教材規(guī)定的實驗內(nèi)容外，還可讓學(xué)生準(zhǔn)備其他實驗材料，盡可能多地觀察各種動物組織。多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的實驗材料，比如活的小魚、自己的頭發(fā)絲、活蜘蛛、雞血、豬小腸等。他們興趣盎然地在顯微鏡下“亂”做一通。有的學(xué)生很驚奇地發(fā)現(xiàn)：“呀，蜘蛛身上有這么多的毛！我的頭發(fā)這么粗！”有的學(xué)生還取來池塘水觀察。以前的教學(xué)把學(xué)生限制得很死，一定要按照教材或教師的指導(dǎo)去做。在開放性實驗教學(xué)中，教師則應(yīng)盡可能讓學(xué)生大膽地做，如果沒有成功，就請學(xué)生自己總結(jié)，再利用課外時間補做，直到成功。通過這樣的開放性實驗，真正提高了學(xué)生的興趣，他們帶著成功的喜悅又投入到以后的學(xué)習(xí)中去，不斷探究新的科學(xué)知識。3．3處理實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)的開放性教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己設(shè)計記錄表，通過對記錄結(jié)果的分析、歸納、得出結(jié)論，這會對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有幫助。比如，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的影響”一節(jié)時，對學(xué)生處理結(jié)果的方法沒有加以限制，最后讓每一個學(xué)習(xí)小組交流結(jié)論，教師再給予簡要的總結(jié)。這樣做，可能個別組的結(jié)論會不恰當(dāng)或不正確，但這并不重要。在這一過程中教師也了解了學(xué)生的思維過程。4開放性生物實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題4．1做好多方面的準(zhǔn)備首先是實驗器材的準(zhǔn)備，在開放性生物實驗中學(xué)生實驗方案設(shè)計多樣化，實驗器材多樣，因此教師要充分準(zhǔn)備實驗器材，才能使學(xué)生的設(shè)計、想法得以實現(xiàn)。當(dāng)然更要鼓勵學(xué)生自己制作實驗裝置。其次是教師的知識準(zhǔn)備，實驗之前教師要盡可能地查閱與該實驗有關(guān)的資料，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，做到心中有數(shù)，才能與學(xué)生充分討論、共同探究。4．2體現(xiàn)每個實驗開放性的側(cè)重點有的要求學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，如：光合作用需要光和葉綠體的實驗；有的需要通過實驗獲得數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行處理，分析總結(jié)得出結(jié)論，如：生物影響環(huán)境的實驗中測定溫度和濕度；有的重在設(shè)計實驗方案上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如探究近視形成的原因。教師要針對不同的實驗加以不同的引導(dǎo)。4．3重視實驗的探究過程教材或教師提供給學(xué)生的實驗，是想讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟科學(xué)的思想、體驗科學(xué)家研究自然界所用的科學(xué)方法，因此，開放性生物實驗中探究活動的教學(xué)過程具有創(chuàng)新教育意義，十分重要。教師在教學(xué)中要花大力氣組織好在生物探究實驗中學(xué)生的分工合作、交流討論、分析總結(jié)，注意課堂內(nèi)外實驗的結(jié)合。4．4重視總結(jié)報告的撰寫和交流教師要培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等多種方式完成實驗報告，通過攝影、攝像，使報告更生動形象；通過組織各種形式的交流活動，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達能力，讓他們體會到不同的實驗方法，會有不同的實驗結(jié)果，這也屬于開放性的一個方面。學(xué)生的很多感受和體會也得到了交流，這也有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。4．5尊重、鼓勵學(xué)生在開放性生物實驗中，學(xué)生會有各種想法，會提出種種問題，會得到各種不同的結(jié)論、甚至?xí)清e誤的結(jié)論。無論如何，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到困難，有消極、畏難的情緒時，教師應(yīng)及時找學(xué)生談心，鼓勵他們不畏艱難。通過開放性的生物實驗教學(xué)，學(xué)生有了充分想象和獨立思考的空間，養(yǎng)成了主動探究科學(xué)知識的習(xí)慣。學(xué)生的個性、獨立性、協(xié)作性得到充分發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提高，這才是真正意義上的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。通過開放性生物實驗教學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣大大增加，生物學(xué)成為他們最歡迎的學(xué)科。第三章:電控動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)轉(zhuǎn)向減振器機械轉(zhuǎn)向器轉(zhuǎn)向盤轉(zhuǎn)向節(jié)橫拉桿安全轉(zhuǎn)向軸轉(zhuǎn)向節(jié)臂轉(zhuǎn)向輪轉(zhuǎn)向節(jié)轉(zhuǎn)向盤轉(zhuǎn)向軸右橫拉桿動力轉(zhuǎn)向左橫拉桿低壓油管儲油罐吸油管葉片泵轉(zhuǎn)向臂(焊接在前懸架支柱上第一節(jié):電控液壓式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、概述1、電子動力轉(zhuǎn)向按動力轉(zhuǎn)向的能源分為(1)電控液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)PPS(2)電控電動轉(zhuǎn)向系統(tǒng)EPS2、電控液壓動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng),是在原先液壓動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,增加了傳感器、電子控制單元(ECU)和執(zhí)行器(電磁閥)等所組成的系統(tǒng)電控液壓式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng):依靠液壓協(xié)助轉(zhuǎn)向機構(gòu)帶動轉(zhuǎn)向傳動桿件,使轉(zhuǎn)向輪向左或向右偏轉(zhuǎn)。電控電動式動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng):直接依靠電動機輸出的機械能輔助轉(zhuǎn)向輪向左轉(zhuǎn)或向右偏轉(zhuǎn),從而實現(xiàn)助力轉(zhuǎn)向。p轉(zhuǎn)向盤速度r===傳感器液流控制閥扭力桿電磁閥A-A截面由箱A柱塞動力缸輪胎齒輪齒條3、現(xiàn)在電控液壓動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的主要類型大多為車速響應(yīng)型,即主要根據(jù)車速的變化,通過傳感器向ECU傳遞信號,經(jīng)過處理后,控制電液轉(zhuǎn)換裝置,改變動力轉(zhuǎn)向器轉(zhuǎn)向的手力,使駕駛員的轉(zhuǎn)向手力根據(jù)車速和行駛條件的變化而得以改變。也就是說,在低速行駛或轉(zhuǎn)急彎時得以很小的轉(zhuǎn)向手力進行操作,以獲得較輕的轉(zhuǎn)向;而在高速行駛時,得以稍重