課件-程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)

程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院精品PPT課件----程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)四川大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院主要教學(xué)內(nèi)容4指令、程序與軟件的概念4程序設(shè)計(jì)的概念4程序設(shè)計(jì)的過程4算法的概念與算法的特性算法的表示方法數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡述面向過程的程序設(shè)計(jì)方法4面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)程序程序是一組為解決具體問題,按邏輯順序排列的指令集合。程序〓算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)是用一系列的指令,實(shí)現(xiàn)解決某一問題的方法和步驟,程序執(zhí)行方式編制程序并將程序以文件的方式存放在磁盤上,計(jì)算機(jī)按程序規(guī)定的次序自動(dòng)連續(xù)的分析執(zhí)行每一條命令新課程的改革加強(qiáng)了對小學(xué)語文課外閱讀的重視度，打破小學(xué)語文教材設(shè)計(jì)的局限性和知識(shí)面的狹窄性，在日常教學(xué)中不斷滲透和融入課外閱讀知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學(xué)生面臨越來越多的閱讀任務(wù)，但就目前小學(xué)生對課外閱讀的完成度而言，離新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)還具有一定的距離。要想提高學(xué)生的閱讀能力，不能只將教學(xué)局限于課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)存量。一、小學(xué)語文課外閱讀存在的問題目前，小學(xué)生的課外閱讀仍然存在很多問題，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平較低或者沒有達(dá)到足夠的閱讀量。學(xué)生在日常生活中受動(dòng)畫片、電視劇的影響要比優(yōu)秀文學(xué)作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點(diǎn)，使得學(xué)生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。（一）缺乏良好的閱讀習(xí)慣目前小學(xué)生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標(biāo)，同時(shí)在閱讀的過程中，很多小學(xué)生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進(jìn)行認(rèn)真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學(xué)生缺乏細(xì)致的閱讀，在閱讀過后還沒有養(yǎng)成寫觀后感的習(xí)慣，導(dǎo)致課外閱讀的效率大大降低。許多小學(xué)生和教師并沒有正確認(rèn)識(shí)到語文課外閱讀的重要性，有些學(xué)生又認(rèn)為課外閱讀是在學(xué)習(xí)與教材無關(guān)的知識(shí)，純粹是在浪費(fèi)時(shí)間，大大降低了學(xué)生對課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生甚至抱有一種消極悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成教師所布置的課外閱讀任務(wù)，學(xué)生只在乎課外閱讀的數(shù)量而忽視了閱讀的質(zhì)量，沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，進(jìn)而影響語文學(xué)習(xí)成績。（二）小學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學(xué)生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設(shè)置書房或藏書，由于自身?xiàng)l件的限制，家長很少督促子女進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致缺少一種文化氛圍。在學(xué)校，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生看課外書就是不務(wù)正業(yè)，很少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，無法為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新思維。（三）教師缺乏對課外閱讀的重視隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關(guān)所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學(xué)效率比較低。教師一邊抱怨學(xué)生的作文差沒有進(jìn)行閱讀，一邊又只注重課文知識(shí)的教學(xué)，缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加重了學(xué)生對閱讀的難度。在學(xué)生的課外閱讀過程中國，小學(xué)生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的閱讀時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀效果難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。二、小學(xué)語文課外閱讀遵循的原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師的指導(dǎo)方式要有章可循，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而促進(jìn)整個(gè)課外閱讀質(zhì)量的全面提高。（一）遵循目標(biāo)性原則在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的時(shí)代，學(xué)生在各種信息的甄別過程中呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。學(xué)生也不可能全部繼承前人的知識(shí)，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學(xué)生在個(gè)人的閱讀和學(xué)習(xí)過程中要具有高度的選擇性。教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時(shí)，也要充分了解學(xué)生的閱讀能力和教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是什么。為學(xué)生制定適應(yīng)他們個(gè)人發(fā)展的閱讀目標(biāo)，選擇合適的?n外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。（二）遵循循序漸進(jìn)原則教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進(jìn)的閱讀原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進(jìn)的書目，才能讓學(xué)生感受到閱讀的愉悅，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用。三、小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)措施（一）學(xué)校應(yīng)加大開發(fā)閱讀資源學(xué)校是學(xué)生閱讀的主陣地，因此，學(xué)校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校必須大力開發(fā)校園文化建設(shè)，可以設(shè)置一些閱讀專欄，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校還可以定期為學(xué)生組織開展閱讀會(huì)，學(xué)生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識(shí)，增強(qiáng)閱讀量，活動(dòng)的開展不僅活躍了校內(nèi)的閱讀氛圍，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，以提高學(xué)生的總體文化水平。（二）班級(jí)應(yīng)充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師在班集體中應(yīng)當(dāng)設(shè)置讀書角來提供地點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍。充分利教室的墻壁展現(xiàn)出名人名言、經(jīng)典詩文的魅力，激發(fā)師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會(huì)開展閱讀活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經(jīng)常開展閱讀交流活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。（三）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的課外閱讀指導(dǎo)教師在學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導(dǎo)閱讀，就要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書目，又要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式。課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀的，因此學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，有課內(nèi)帶動(dòng)課外閱讀，以課外豐富課內(nèi)。同時(shí)，教師在課堂上要進(jìn)行一些相關(guān)知識(shí)的介紹，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學(xué)生的閱讀技巧。四、結(jié)束語在新課程的改革下，語文教學(xué)更融入了很多創(chuàng)新的教學(xué)思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)的重要手段。學(xué)生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識(shí)，讓課外閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的發(fā)展，使其更好的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需求的發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),我們的課堂教學(xué)也都在發(fā)生著微妙的變化,但是這種變化有時(shí)會(huì)使我們感到茫然、困惑,盡管如此,我卻愿意迎接挑戰(zhàn),因?yàn)橹挥羞@樣,才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展。我認(rèn)為只有打破原有的教學(xué)常規(guī),有的放矢的進(jìn)行教學(xué),不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,提高自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)課程改革的浪潮,成為一名優(yōu)秀、合格的教師。對于六年級(jí)英語教材,我感觸頗深,作為首次使用新教材、新教法的我,既擔(dān)憂、又驚喜。擔(dān)憂的是自己無法駕馭新課程理念下的課堂,喜的是我能夠走進(jìn)新課程,有機(jī)會(huì)參與新課改。其實(shí)英語教學(xué)是一門極具吸引力的科學(xué),在有限的時(shí)間、空間內(nèi)發(fā)揮自己的特點(diǎn)與特長,也是一件快樂的事。下面我結(jié)合我的英語課堂教學(xué)來談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):興趣是吸引、激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的良方。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是單詞,不過采取適當(dāng)?shù)姆椒?這方面的困難也會(huì)迎刃而解的。我主要是通過制作卡片來進(jìn)行單詞教學(xué)的。每堂課我都會(huì)將新學(xué)詞匯制作成卡片,卡片的制作主要是通過學(xué)生自己完成的。我每天都會(huì)留給學(xué)生一項(xiàng)特殊的作業(yè):制作卡片。學(xué)生分組進(jìn)行,并且每位學(xué)生都會(huì)想盡辦法將卡片制作成最好的,那種競爭意識(shí)會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真地完成作業(yè)。當(dāng)然,只做卡片而不去理它,那將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在課堂上,我會(huì)給每組制作卡片的學(xué)生進(jìn)行評比,分別評出優(yōu)、良的等級(jí),然后再給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)將卡片制作了一定數(shù)量之后,我將學(xué)生分成若干組,四人一組,讓學(xué)生像打撲克牌一樣來進(jìn)行卡片游戲?？梢园搭悇e出牌,按照順序出牌等方式,一方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,另一方面是使學(xué)生積累了大量的英語單詞。那么興趣教學(xué)不僅體現(xiàn)在單詞教學(xué)中,在其他方面也能夠起到重要的作用。例如,在六年級(jí)英語教材第一模塊第二單元的游戲中,需要學(xué)生用各類表示職業(yè)名稱的名詞來進(jìn)行替換練習(xí),學(xué)習(xí)句型Areyouateacher?(你是老師嗎?)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我在課前給每組學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè):回家準(zhǔn)備護(hù)士帽、警帽、草帽、粉筆、汽車玩具、書包、注射器等教學(xué)用品,并且讓學(xué)生制作這些道具所表示的職業(yè)的相應(yīng)的英文單詞:nursepolicefarmerteacherdriverstudentdoctor.上課時(shí),首先是認(rèn)識(shí)單詞,我將單詞卡發(fā)給不同的學(xué)生,然后讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞發(fā)音。接著,我們就可以進(jìn)行“找朋友”的游戲了。我再將學(xué)生已準(zhǔn)備好的“職業(yè)”道具準(zhǔn)備好,當(dāng)我拿著草帽時(shí),我會(huì)讀到“farmer”那么拿著卡片的同學(xué)根據(jù)讀音來配對找出“farmer”一詞,當(dāng)拿著“farmer”卡片的同學(xué)站起來時(shí),我將草帽給他戴上,然后問道:“Areyouafarmer?”若他做了肯定回答,他會(huì)說“Yes,Iam”若他做了否定回答,他會(huì)說“No,I’mnot”,從而學(xué)生在游戲的快樂中就能學(xué)會(huì)這一句型了。只要教師一方面能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,并設(shè)法使其獲得學(xué)習(xí)外語上的成功,享受到成功的樂趣。另一方面能引導(dǎo)學(xué)生冷靜審視自己學(xué)習(xí)外語的心理行為,正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)外語的艱難性和曲折性,以便在學(xué)生中增強(qiáng)他們克服困難的堅(jiān)強(qiáng)信心的話,也能有效地消除學(xué)生的逆反心理。■主要教學(xué)內(nèi)容4指令、程序與軟件的概念4程序設(shè)計(jì)的概念4程序設(shè)計(jì)的過程4算法的概念與算法的特性算法的表示方法數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡述面向過程的程序設(shè)計(jì)方法4面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)基礎(chǔ)程序程序是一組為解決具體問題,按邏輯順序排列的指令集合。程序〓算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)是用一系列的指令,實(shí)現(xiàn)解決某一問題的方法和步驟,程序執(zhí)行方式編制程序并將程序以文件的方式存放在磁盤上,計(jì)算機(jī)按程序規(guī)定的次序自動(dòng)連續(xù)的分析執(zhí)行每一條命令軟件:是程序以及開發(fā)、使用和維護(hù)程序所需的各種文檔。通常軟件包括四個(gè)部分:斗應(yīng)用程序:直接面向用戶,為解決各種特定問題而編寫的程序4面向用戶的文檔:如何使用和維護(hù)應(yīng)用程序的資料,如用戶手冊、操作手冊、維護(hù)手冊等;4面向開發(fā)者的文檔:記載了應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程,以便進(jìn)一步開發(fā)和修改單地說就是解決特定問題的方法。特定的問題可以是數(shù)值的,也可以是非數(shù)值的。解決數(shù)值問題的算法叫做數(shù)值算法,科學(xué)和工程計(jì)算方面的算法都屬于數(shù)值算法,如求解藪值積分,求解線性方程組、求解代數(shù)方程、求解微分方程等。●解決非數(shù)值問題的算法叫做非數(shù)值算法,數(shù)據(jù)處理方面的算法都屬于非數(shù)值算法。例如各種排序算法、査找算法、插入算法、刪除算法、遍歷算法等。數(shù)值算法和非數(shù)值算法并沒有嚴(yán)格的區(qū)別。算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法是解決某一實(shí)際問題的步驟和方法確定性:每個(gè)操作無二義性;有窮性:操作步驟是有限的算法的特性有輸入:0個(gè)或多個(gè)輸入有輸出:通過一系列操作應(yīng)得出正確結(jié)果有效性:有作用例:設(shè)有n個(gè)數(shù),求其平均值算法分析:設(shè)用變量Sum來存放n個(gè)數(shù)之和。進(jìn)行數(shù)據(jù)的累加之前,將變量Sum清0。用變量num作為計(jì)數(shù)器來記錄累加的次數(shù)。將數(shù)輸入到變量m中,逐個(gè)將每個(gè)數(shù)加到變量Sum中,每加一次,記數(shù)器num的內(nèi)容也相應(yīng)增加1,這樣的過程重復(fù)進(jìn)行,直到記數(shù)器的內(nèi)容大于n。最后將變量Sum中的內(nèi)容除以n即得到平均值,將平均成績放入變量mean中,最后輸出mean的內(nèi)容。算法描述:第1步0→Sum;第2步1→num;第3步數(shù)→m;第4步sum+m→sum第5步num+1→num第6步如