如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性(全文)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師若想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極發(fā)言，自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂多向互動(dòng)。對(duì)此，筆者從教學(xué)激趣方法的選擇、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面入手，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性培養(yǎng)策略。

一、注意選擇激趣方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.媒體激趣法

這一激趣方法主要是適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以營(yíng)造出聲、形、色結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)意境，讓學(xué)生如身臨其境，更直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可提出問(wèn)題：文中是從哪些方面來(lái)描繪濟(jì)南的冬天的？然后配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生朗讀感受濟(jì)南冬天的美。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體展示不同的畫面，要求學(xué)生看圖復(fù)述內(nèi)容。①第一張圖：陽(yáng)光下山景圖。要求小組選出代表看圖復(fù)述第二自然段的內(nèi)容。②第二張圖：薄雪后山景圖。學(xué)生看圖復(fù)述課文第三自然段內(nèi)容。③第三張圖：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。這樣，通過(guò)多媒體手段，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生更好地把握文本所描繪的意境，加深對(duì)內(nèi)容的理解與記憶。

2.對(duì)比激趣法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，亦或相似、易混的知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊比較、正反對(duì)比，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在分析對(duì)比中深化認(rèn)知，鞏固記憶。

如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可利用對(duì)比啟發(fā)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析閏土形象，提問(wèn)：和少年閏土相比，中年閏土有了什么樣的變化？是什么原因?qū)е麻c土的變化呢？通過(guò)對(duì)比啟發(fā)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使其由人物形象的分析進(jìn)入到對(duì)文本主旨的分析，加深對(duì)文本的理解。

3.設(shè)疑激趣法

設(shè)疑激趣是語(yǔ)文教學(xué)的常用方法，可打破學(xué)生原有的知識(shí)平衡，使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使其在解疑的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極探究，自主學(xué)習(xí)。此外，故事激趣、比賽激趣等都是有效的激趣法，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用。

二、注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.注重課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，課堂是主要陣地，但課堂時(shí)間卻是有限的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注重課堂聽課效率，盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聽課方法，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視課前自主預(yù)習(xí)，提前梳理知識(shí)，標(biāo)出不懂之處，便于在課堂上有針對(duì)性地認(rèn)真聽講。如在教學(xué)《十三歲的際遇》時(shí)，教師可提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文：①了解。②文章的標(biāo)題是“十三歲的際遇”，那么此際遇指的是什么？③觀看或查閱有關(guān)北大的資料介紹，談?wù)勀銓?duì)北大的印象。④第一次知道北大是什么時(shí)候？是如何知道的？她對(duì)北大有怎樣的感情？⑤找出“我”從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，尤其是進(jìn)入北大兩年來(lái)思想感情的變化。同時(shí)，在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生可勾畫出不懂之處，寫出自己的疑難問(wèn)題，便于在課堂上師生共同探討。

第二，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做好聽課筆記，便于今后復(fù)習(xí)與鞏固。所謂“好記憶不如爛筆頭”，再好的記憶也會(huì)有遺忘的時(shí)候，而通過(guò)筆記記錄卻可幫助我們克服在頭腦中記憶與儲(chǔ)存知識(shí)的時(shí)限性，可見，記筆記是十分重要的。這就需要教師強(qiáng)化記筆記的方法。如記錄重難點(diǎn)：當(dāng)教師分析、總結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)加重語(yǔ)氣，放慢速度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，亦或板書呈現(xiàn)，此時(shí)，學(xué)生可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄，這樣便于課后復(fù)習(xí)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率；記教師板書的表解、圖解、提綱等；記教師補(bǔ)充的內(nèi)容；記典型例題、未理解透徹的內(nèi)容，便于課后請(qǐng)教老師或同學(xué)等。

2.注重師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)打破“一言堂”的教學(xué)模式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效對(duì)話、多向互動(dòng)。如教師可精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其敢于表述不同的觀點(diǎn)，在思維的碰撞中加深理解。

如在教學(xué)《端午日》時(shí)，教師可提問(wèn)導(dǎo)入：端午節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日之一，你們知道它的來(lái)歷嗎？端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？教師可請(qǐng)學(xué)生回答，亦或讓學(xué)生舉手回答。過(guò)渡：今天我們來(lái)看看作家沈從文是如何記錄茶峒人歡度端午節(jié)的，在這里我們又可體會(huì)到怎樣的文化魅力、民族精神？這樣，自然而然地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，找出答案。

3.注重課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)記憶

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要注重課堂學(xué)習(xí)，也應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)，以便及時(shí)整理與復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，逐步吸收與內(nèi)化知識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)中，因時(shí)間有限，學(xué)生所記筆記通常只記下了關(guān)鍵詞，較為零散，這就需要要求他們?cè)谡n后及時(shí)整理、完善，以便隨時(shí)查閱，有效復(fù)習(xí)。同