談?wù)動(dòng)變盒睦斫】到逃龁栴}

精品文檔-下載后可編輯談?wù)動(dòng)變盒睦斫】到逃龁栴}長期以來幼兒園普遍注重智力開發(fā)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健，卻往往忽視了幼兒的心理健康。因此，幼兒園要通過多種途徑對幼兒進(jìn)行心理健康教育。怎樣才能不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平呢，現(xiàn)就針對以下幾個(gè)問題與同行們共同探討。

一、把幼兒心理健康教育融入各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行全面滲透

心理健康教育要滲透和融合到幼兒園教育的全過程中，在領(lǐng)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中。都要注重對幼兒進(jìn)行心理健康教育，這是幼兒心理健康教育的主渠道和最基本的途徑。幼兒的時(shí)間是在各項(xiàng)活動(dòng)中度過的，其心理狀況、心理品質(zhì)都會在各項(xiàng)活動(dòng)中有所反映，而且某些心理問題也會在各項(xiàng)活動(dòng)中有所表露。把心理健康教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，不僅使教師能更廣泛、更真實(shí)地掌握幼兒心理健康的情況，而且有助于采取各項(xiàng)措施來提高幼兒的心理健康水平。

二、提高幼兒教師心理健康教育的專業(yè)水平和自身素質(zhì)

幼兒教師在心理健康教育中起著主導(dǎo)作用，其專業(yè)水平、自身素質(zhì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展和教育效果的取得。

首先，教師應(yīng)先與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，蹲下身來和他們講話，傾聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關(guān)注他們的興趣，關(guān)注他們的需要。同時(shí)，教師還要尊重幼兒的人格，遵從他們的意愿，他們的事讓他們自己做主。凡事不包辦，要留給幼兒自己選擇和決定的機(jī)會，并且鼓勵(lì)他們自己做決定，讓幼兒學(xué)會自己做決定，以發(fā)展幼兒的自信心，提高他們適應(yīng)環(huán)境和解決問題的能力。

其次，教師要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以極高的熱情、極高的興趣參與各項(xiàng)活動(dòng)，用自身愉快的情緒引導(dǎo)幼兒天天生活在一個(gè)歡樂的群體之中。同時(shí)，教師還要提高自身的心理素質(zhì)，用健康的心理影響幼兒。時(shí)刻意識到自己角色的特殊作用，隨時(shí)調(diào)控自己，保持積極愉快的情緒及良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。

再次，教師要善于察言觀色，體悟幼兒的一舉一動(dòng)，了解幼兒的各種需要，盡量給予滿足和幫助，使幼兒產(chǎn)生安全感，愉悅感，從而高興樂觀、積極向上。

三、發(fā)揮家庭在幼兒心理健康教育中的作用

教師要認(rèn)真探究幼兒行為問題產(chǎn)生的家庭原因，腳踏實(shí)地與家長一起克服家庭教育存在的問題，一方面要通過舉辦心理健康教育講座、座談、交流討論等多種途徑，向家長宣傳心理健康教育的基本知識和重要意義，幫助家長了解幼兒心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，讓每個(gè)家長在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，也能重視幼兒心理健康。另一方面家長應(yīng)樹立科學(xué)的健康觀念，不能只注重幼兒的吃、穿還應(yīng)為幼兒營造寬松、和諧的家庭氛圍，做幼兒信賴的朋友，促進(jìn)親子溝通，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會生活的機(jī)會，滿足幼兒的各種需要。家長還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為、為幼兒樹典范、做楷模，用自身良好的心理和行為影響幼兒。

四、注重幼兒心理健康教育的社會性

幼兒心理健康教育具有廣泛的社會性，不能只局限于幼兒園和家庭，需要社會各部門和各種力量的共同關(guān)注、積極參與，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，共同為孩子營造一個(gè)健康、安全、優(yōu)美的園所環(huán)境，家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，全方位地發(fā)揮心理健康教育的功能。

總之，幼兒心理健康教育既要面向全體，促進(jìn)全體幼兒的心