關(guān)于教師遠程培訓(xùn)的幾點思考

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于教師遠程培訓(xùn)的幾點思考隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)越來越深入到我們學(xué)習(xí)、生活的各個角落，而教師遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也越來越流行，甚或成為教師培訓(xùn)的主流。筆者從2022年開始參加了很多不同類型的遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從事管理工作，有時也直接參與培訓(xùn)。從遠程培訓(xùn)最初的青澀到后來的逐步走向完善與成熟，在學(xué)習(xí)和管理中感到，我

們的培訓(xùn)有可作為經(jīng)驗的部分，也有走入歧途的地方。現(xiàn)就目前遠程培訓(xùn)當(dāng)中的問題和經(jīng)驗進行一個探討。

一、遠程培訓(xùn)的管理

其實，大家在提到遠程培訓(xùn)的效果時，最易看到的往往是培訓(xùn)資源的質(zhì)量。這個固然重要，但是，以筆者的經(jīng)歷來看，遠程培訓(xùn)的管理才是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。這個管理工作是分管理者管理和參訓(xùn)者管理兩個部分，二者缺一不可，一個培訓(xùn)工作做得好與不好，從兩者的工作情況就可以直接判定培訓(xùn)的效果了。

二、培訓(xùn)內(nèi)容走入誤區(qū)

現(xiàn)在好多遠程培訓(xùn)的時間是一周到半個月或是一個月，時間其實說來是不長的。但是，很多培訓(xùn)為了彰顯培訓(xùn)的“質(zhì)量”，往往設(shè)定很多課程和考核項目，其實這并不科學(xué)。在有限的時間段內(nèi)，作為成人學(xué)習(xí)者往往沒有太多的時間和精力放到專門學(xué)習(xí)幾門課程內(nèi)容上。很多時候并不是內(nèi)容多、測評項目繁雜就代表質(zhì)量效果顯著。成人學(xué)習(xí)有它的特殊性，而我們很多制作網(wǎng)絡(luò)課程的機構(gòu)不能把握其中的要點，只是生搬普通教育和學(xué)生教育的模式，

用到成人遠程教育當(dāng)中來。成人遠程培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容要注意成人時間的隨意性和學(xué)習(xí)接受的便易性，簡單并不代表沒有效果，測

評方式少并不代表不科學(xué)。正因為簡單，成人學(xué)習(xí)起來才更易上手，才會把注意力放到培訓(xùn)的內(nèi)容上來。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，要考慮每次培訓(xùn)只需要解決一到兩個問題，而不是企圖一次把所有問題都解決，那樣只會流于形式，并不能提高培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效率。只有簡單、入手快，才會提起參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，而不是一開始就被嚇倒。所以，1～2周的培訓(xùn)內(nèi)容只要考慮1～2個要解決問題或是課題就行了。一次培訓(xùn)最多也不要超過4門課程，否則，即使參訓(xùn)者把數(shù)據(jù)做得再好，也達不到培訓(xùn)需要達到的效果。

三、測試手段的時間性

其實，從題目看，這個不應(yīng)該和前面的內(nèi)容并列，但是，在遠程培訓(xùn)中，很多培訓(xùn)犯了同樣的錯誤。所以，在這里進行強調(diào)，成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上沒有固定的時間，也不會有固定的地點。因此，測試本身就不應(yīng)該有時間限制，這種不應(yīng)該是指在培訓(xùn)期間進行開放，而不應(yīng)該放入某一個時間點。比如，培訓(xùn)時間在1個月內(nèi)，不應(yīng)該把測試定于某一天，而應(yīng)該人性化地把它定于從培訓(xùn)一開始起，培訓(xùn)截止時停。要方便參訓(xùn)者自己把握時間來完成測試，而不會因為工作和其他事務(wù)錯過測試時間，這不僅是從學(xué)習(xí)效果上講，從學(xué)習(xí)要求的公平性上講也是需要注意的。否則，會引起參與者的反感，從而影響培訓(xùn)效果。

四、培訓(xùn)時間安排問題

對于培訓(xùn)內(nèi)容，在不同的時間段安排培訓(xùn)是會對培訓(xùn)效果產(chǎn)生很大影響的。所以，在安排好培訓(xùn)內(nèi)容后，要思考在培訓(xùn)受眾的什么時間會產(chǎn)生良好的效果。在考慮這個問題時，要注意以下幾點：（1）培訓(xùn)受眾的職業(yè)。不同的職業(yè)對于時間要求差異巨大。

（2）受眾的年齡特征。不同年齡階段對于理解力、接受力、自制力是不同的，要根據(jù)不同的年齡階段來思考培訓(xùn)內(nèi)容的安排。（3）區(qū)域特點。不同的區(qū)域，學(xué)習(xí)習(xí)慣和條件自是不同，因此應(yīng)對此有相當(dāng)?shù)目剂俊＃?）文化層次。不同的學(xué)歷層次會對不同的培訓(xùn)和深度有不同的要求，文化層次的差異也對培訓(xùn)有不同的要求，特別是培訓(xùn)內(nèi)容，要尋找受眾的普遍文化特征，不能過高，也不能過低。當(dāng)然，還有很多其他我們需要考慮的問題，有些問題甚至有些臨

時性，比如民族差異、氣候差異等等。

五、關(guān)于培訓(xùn)的交流研討

在培訓(xùn)中，很多交流是通過論壇、協(xié)作組、沙龍等等方式進行的，這種交流方式有好的地方，但也有需要完善的地方。一位參訓(xùn)的教師一天的工作一般都會很繁雜，不會有很多的時間查看自己的討論題，而很多培訓(xùn)會有很多的討論交流項，如何把這些交流進行整合，方便、促進參訓(xùn)者的交流和討論是我們的組織者要考慮的地方。我在想通過系統(tǒng)提醒功能，不難，卻是很好地促進所有參訓(xùn)教師的一個重要功能。例如，把所有地方的討論的回復(fù)通過系統(tǒng)來提醒登錄平臺的參訓(xùn)者，某某地方有人回復(fù)你的討論，或針對你的討論進行回復(fù)，提醒參訓(xùn)者整個交流議題的進展，我想這會更加促進在線研修的熱度和深度，從而提升培訓(xùn)的質(zhì)量。

遠程培訓(xùn)并不是簡單地架構(gòu)一個平臺，堆積一些資源，請一些專家就能得到想要的培訓(xùn)效果，它是一門新興的學(xué)問。我們要在實