從點(diǎn)滴做起,培養(yǎng)小學(xué)生注意力(全文)

精品文檔-下載后可編輯從點(diǎn)滴做起,培養(yǎng)小學(xué)生注意力(全文)注意在人的心理活動(dòng)中占據(jù)很重要的位置，它指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是人們細(xì)致觀察、良好記憶、創(chuàng)造想象、正確思維的重要條件。注意是少年兒童學(xué)習(xí)取得較高成效的前提。我經(jīng)常把注意比作打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，只要擁有了它，智慧的陽(yáng)光就能透進(jìn)心靈，孩子的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律

1.由無(wú)意注意向有意注意逐步發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意仍起重要作用，他們的有意注意基本上是被動(dòng)的。這與他們神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)展起來(lái)有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦不斷成熟，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮與抑制過(guò)程逐步協(xié)調(diào)起來(lái)，同時(shí)，由于教學(xué)提出的要求和教師的訓(xùn)練，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展起來(lái)。四、五年級(jí)小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位。

2.對(duì)具體生動(dòng)、直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)抽象材料的注意在發(fā)展。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和知識(shí)水平的提高，隨著以詞為基礎(chǔ)的第二信號(hào)系統(tǒng)和抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)具有一定抽象水平的材料的注意也逐步發(fā)展起來(lái)。

3.注意有明顯的情緒色彩

小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個(gè)興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動(dòng)，面部表情、手足乃至全身都會(huì)配合活動(dòng)，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如，學(xué)生在課堂上，如果聽(tīng)得入神，就會(huì)表現(xiàn)出莊重的樣子；如果聽(tīng)得高興，就會(huì)露出欣喜的笑臉，甚至?xí)吲d得手舞足蹈。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽(tīng)課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是比較困難的。

二、小學(xué)生注意力的培養(yǎng)

（一）重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

（二）巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

1.利用游戲、比賽，引發(fā)學(xué)生注意力。

2.明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力

3.利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

4.控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生注意力。

（四）設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力

培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)注力的方法有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我們可根據(jù)孩子專(zhuān)注力發(fā)展特點(diǎn)，采取適當(dāng)方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力，只要你采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的。

三、注意在教學(xué)中的組織

（一）在教學(xué)組織中要區(qū)別對(duì)待各種注意

不同的注意類(lèi)型各有其特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)組織中就應(yīng)區(qū)別對(duì)待，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以充分發(fā)揮各種注意的優(yōu)勢(shì)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

1、無(wú)意注意是教學(xué)組織中巧妙利用的對(duì)象

無(wú)意注意在教學(xué)中具有雙重作用。教學(xué)中應(yīng)排除因無(wú)關(guān)刺激的干擾所引起的學(xué)生注意分散，但也可以運(yùn)用無(wú)意注意將已分散的注意力重新吸引到教學(xué)上來(lái)。還應(yīng)將無(wú)意注意與有意注意交替使用，發(fā)揮無(wú)意注意不易疲勞的長(zhǎng)處，提高學(xué)生的注意穩(wěn)定性。此外，還可利用無(wú)意注意引起學(xué)生對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容（如重點(diǎn)、難點(diǎn)）的集中注意。

2、有意注意是教學(xué)組織中主要依靠的對(duì)象

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)按計(jì)劃，有系統(tǒng)，分步驟進(jìn)行的嚴(yán)格控制的過(guò)程，它要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，按規(guī)定的程序接受規(guī)定的內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的認(rèn)知操作，因而在教學(xué)活動(dòng)中就必須主要依靠學(xué)生有預(yù)定目的，能隨意調(diào)節(jié)的有意注意。要根據(jù)有意注意維持的規(guī)律，充分利用影響有意注意的有關(guān)因素，以盡可能保持其高度的集中與穩(wěn)定。

3、有意注意是組織中爭(zhēng)取發(fā)展的對(duì)象

盡管對(duì)小學(xué)生而言，發(fā)展其有意注意是難的，但作為教師還是應(yīng)該盡可能的爭(zhēng)取發(fā)展小學(xué)生的有意注意，使他們擺脫精神上的束縛和壓力，感受到教學(xué)所固有的魅力，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，學(xué)習(xí)仿佛是一種享受。

（二）教學(xué)組織中的要充分發(fā)揮各種注意品質(zhì)的作用

1、教學(xué)組織中要充分考慮到影響注意品質(zhì)的各種因素。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)側(cè)重要求有高度的穩(wěn)定性，有時(shí)側(cè)重注意的范圍或分配，轉(zhuǎn)移能力等。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)良注意品質(zhì)的助成作用，克服不良注意品質(zhì)的干擾作用。

2、教學(xué)組織中要充分考慮到學(xué)生注意品質(zhì)上的特點(diǎn)。一方面，要利用好小學(xué)生注意品質(zhì)上所表現(xiàn)出來(lái)的潛力；另一方面，也要考慮到小學(xué)生注意品質(zhì)上尚存的一些局限和不足之處。例如，小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生基本能適應(yīng)整節(jié)課，但其注意穩(wěn)定性受興趣影響，所以在進(jìn)行一整堂的授課時(shí)，更需要注意教學(xué)本身的吸引力。

（三）注意規(guī)律在教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用

1、教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)

教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)是指教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備工作的階段，其重點(diǎn)在于事先創(chuàng)造有利于小學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的內(nèi)外條件。

（1）創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件。首先是要抓好備課工作，從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到各種因素，寫(xiě)好教案。其次，關(guān)心學(xué)生的作息情況，保證他們有充沛的精力投入學(xué)習(xí)。最后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助個(gè)別學(xué)生排除顧慮，煩惱等一些思想問(wèn)題。

（2）創(chuàng)造良好的外部條件。保持教室的整潔，照明光線適宜等。老師還應(yīng)該注意自己的儀表，不宜有過(guò)分艷麗奇異的打扮。

2、教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)

教學(xué)開(kāi)始環(huán)節(jié)是指教師具體展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容之前的引論階段，其重點(diǎn)在于幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起高度的注意，創(chuàng)造良好的開(kāi)端。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)要的向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)意義和重要性引起他們對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有意注意。教師還可以以生動(dòng)的事例開(kāi)頭，通過(guò)形象生動(dòng)，富有啟發(fā)性的講述，一下子抓住學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身直接興趣，為聽(tīng)課進(jìn)入有意后注意狀態(tài)創(chuàng)造條件。

3、教學(xué)組織環(huán)節(jié)

教學(xué)組織環(huán)節(jié)是指上課預(yù)備鈴響后到上課開(kāi)始前的短暫階段，其重點(diǎn)在于使小學(xué)生做好上課前的心理準(zhǔn)備，讓注意處在良好的定向狀態(tài)。

（1）穩(wěn)定情緒。剛剛進(jìn)行完考試或剛剛結(jié)束課間游戲，或課間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)辯，討論等，學(xué)生的情緒不夠安定，教師可以通過(guò)語(yǔ)言暗示或針對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論因勢(shì)利導(dǎo)等方法來(lái)穩(wěn)定情緒。要求學(xué)生預(yù)備鈴響后立即入教室，以保證穩(wěn)定情緒所必要的時(shí)間，也可以避免因個(gè)別遲到引起全班學(xué)生的無(wú)意注意。

（2）避免一些不適當(dāng)?shù)淖龇ń處煵粦?yīng)在這一階段分發(fā)上次測(cè)驗(yàn)的試