2023年《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感300字(匯總五篇)

第頁共頁2023年《第56號(hào)教室的奇跡》300字(匯總五篇)《第56號(hào)教室的奇跡》300字篇一閱讀的過程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。驚訝的是第五十六號(hào)教室那么是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域獲得了特殊的成就；而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動(dòng)了我。這位令人敬仰美國老師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在老師職業(yè)開展過程中的探究與考慮。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。理解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)艱辛的工作，老師職業(yè)確實(shí)是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作確實(shí)需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為好的老師，特殊，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對的是一群質(zhì)樸無型的孩子，工作的場地是一間教室?！耙婚g教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。一樣面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——老師，他的相貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！眻?jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目的，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的英勇——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，安康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比較的熱情將缺乏40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，安康成長的樂園。書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她落伍，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有覺察…。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都可以做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)老師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)老師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)老師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)老師可以幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位老師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位老師，一位可敬的老師楷模！書中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很屢次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒有捷徑的，必需要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須慎重小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點(diǎn)來對待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的老師?！兜?6號(hào)教室的奇跡》300字篇二三月份我們國際部所有老師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時(shí)，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的大方陳詞，一本好書，我怎么沒有一點(diǎn)感覺呢？帶著疑心再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身開展所做的教育之一。我們國際部不也是從創(chuàng)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎？課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至浸透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一直都是在疑心孩子真的愛閱讀了嗎？效果會(huì)明顯嗎？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些理論活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我可以開展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的詳細(xì)要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動(dòng)，比方家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實(shí)，沒有做不到的，只有想不到的！加加看?？吹竭@一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)老師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得可以解決很多生活中的問題，學(xué)會(huì)了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多考慮的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹螅矣X得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：應(yīng)該要孩子理解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且興趣無窮！特別是一二年級(jí)的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)！行萬里路。這是雷夫老師帶著孩子們大量理論活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動(dòng)，一直也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)考慮更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比方，上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游理論活動(dòng)之一，從游前的理解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在考慮，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們快樂孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才？看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵！失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師擅長反思，擅長承受意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能承受女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。如今的孩子們都喜歡表揚(yáng)、鼓勵(lì)，承受才能越來越差，一直是我們擔(dān)憂的問題。那我們老師呢？擅長承受意見嗎？遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對，坦然承受，樂于反思嗎？我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！擅長從問題背后找問題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事！讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們?nèi)缃駸o法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！《第56號(hào)教室的奇跡》300字篇三讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠缺乏。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的老師。作為一名中學(xué)老師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了考慮如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何打破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的考慮、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是得意的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法??！我想：要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，老師必需要做到以下幾點(diǎn)：首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！庇械臅r(shí)候老師可能是“愛生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)老師就免不了語氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂得搏擊。其次，要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他如今的進(jìn)步。雷夫老師說：“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他如今的進(jìn)步?！边@句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向比照，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表揚(yáng)。”第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克制困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的`，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?！叭藷o完人，孰能無過”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，防止類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。月亮讓大家都開心?！兜?6號(hào)教室的奇跡》300字篇四看到《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)有點(diǎn)新奇的名字，但是教室是老師們最熟悉的，56教室的奇跡，為什么是56？奇跡什么呢？我充滿了好奇心。我翻開書，細(xì)讀《第56號(hào)教室的奇跡》，心不時(shí)地被感動(dòng)，充滿共鳴：雷夫的教育過程和教育信念是那么的熟悉和新奇；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是如此獨(dú)特和持久。他的成長經(jīng)歷，對我們每一位老師“做一個(gè)好老師”都是非常有益的借鑒。他獨(dú)特的教育和班級(jí)管理方式值得我們理論和討論。它就像一面鏡子，告訴我們做錯(cuò)了什么，我們需要改良什么，教我們的在教育理論生活中做得更好?！暗?6教室”是孩子們的避風(fēng)港。第一章講述的故事“給我一些真相”，也是我在教育生活中遇到的。我記得那是我第一年當(dāng)班主任，我們班一個(gè)男孩也喜歡艾里克斯，連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)，最后，我忍無可忍，在全班同學(xué)面前對他大吼大叫，把他的包里的東西都倒在地上，讓他找到作業(yè)。其實(shí)我明白他忘記做作業(yè)了，我不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮斡忠淮蔚仳_我，讓我很生氣。讀了艾里克斯的故事后，我覺得我比艾利克斯的老師更幸運(yùn)，孩子的父母沒有找到學(xué)校和我算賬。事實(shí)上，在這一刻，我似乎犯了和老師一樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)過了一個(gè)很好的教育時(shí)機(jī)，傷害了孩子。假如我像雷夫那樣對待麗莎，結(jié)果會(huì)完全不同。也許那個(gè)男孩會(huì)不好意思成認(rèn)他對我撒了謊，也許他會(huì)晚一點(diǎn)完成作業(yè)。隨著教學(xué)年齡的增長，我沒有那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用認(rèn)真的態(tài)度和耐心來處理問題，處理事情經(jīng)常站在學(xué)生的立場考慮，建立和學(xué)生的信任，溫順，仁慈，老實(shí)，公平合理的對待每個(gè)人，每一件事，試圖建立一個(gè)像家一樣的天堂。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，從而鼓勵(lì)學(xué)生，帶著其他學(xué)生來競爭，而不是到處為他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)得意的老師。通過閱讀《第56教室的奇跡》，我也認(rèn)識(shí)到，無論是教學(xué)生還是教孩子，都要站在孩子的角度看問題，不要把恐懼作為教育的捷徑。56教室的獨(dú)特之處不在于它擁有什么，而在于它缺少什么：恐懼。雷夫用信任取代了恐懼，成為一個(gè)孩子可以依靠的人，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和公平，成為孩子們的典范。正如他所說：：“孩子們以你為典范。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”書，仍然閱讀；收獲了，但很多很多。彷徨在雷夫發(fā)“第56號(hào)教室”，我也像雷夫的學(xué)生一樣，深深地迷戀著理想中的“教育國度”。衷心祝愿所有的老師都能快樂地工作，所有的小朋友都能快樂地學(xué)習(xí)、茁壯成長！《第56號(hào)教室的奇跡》300字篇五這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號(hào)教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的理解并不多，假如不是學(xué)校安排，我還真是不會(huì)去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國老師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的表達(dá)中獲益良多。下面從幾個(gè)方面簡單談一談自己的感觸。在文章開場有這么一個(gè)案例：一個(gè)年輕老師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)缺點(diǎn)，年輕老師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了”的話語。其結(jié)果是，家長非常的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事老師還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對，說如今這個(gè)孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。工作中，我也經(jīng)常會(huì)遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì)軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號(hào)教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的典范。與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他那么反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、老實(shí)仁慈。這樣的成就，追溯其根那么是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹費(fèi)事——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)那么——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)那么并奉行不悖。近25年的教育理論，雷夫堅(jiān)信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹費(fèi)事。這一階段的思維是以恐懼為根底的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做的。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。用獎(jiǎng)賞的思維鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作