荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與不足(6篇)

第頁共頁荷葉圓圓教學反思簡短100字荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏(6篇)荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇一語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、進展探究學習，鼓勵學生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，真正成為語文學習的主人。用巧設懸念的方式導入課文引起學生學習課文的興趣。課程標準中指出：小學一年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開拓了一個廣闊的園地。《荷葉圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學中要通過課堂教學這一有效途徑為孩子們的情感開展創(chuàng)設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學習活動之中。我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，圖畫把孩子們帶入其中，去聆聽小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的對話，感受河塘“愛”的溫馨。孩子們學的認真，讀的動情。老師的范讀在低年級的語文教學中尤其重要！孩子們的語感還沒有成熟，而且模擬才能很強，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深入的印象。老師激情的朗讀是引導孩子們進入語文情感世界的一條捷徑，到達了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進入文本的世界！本節(jié)課要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很得意；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。總之，教學中，我注重朗讀感悟，以學生為主體，充分尊重學生的主體感受，讓學生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見，培養(yǎng)了學生的閱讀才能?！逗扇~圓圓》一課有12個字的復習穩(wěn)固任務。上課伊始，在學生充分預習生字的根底上，我和學生們做起了“摘蘋果”識字的'小游戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學上來摘果子，誰愿意？”學生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學會了，同時又得到了樂趣。一節(jié)課下來，學生們將本課要穩(wěn)固的所有生字都認認真真地學會了。雖然是在讀生字，卻全然沒有累的感覺，學生們自始至終興趣盎然。我指導學生寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫構造和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會答復：“不是。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。在拓展中以“小鳥來了”為例，讓學生展開想象，學著課文的樣子來說說：小魚、小鳥會把荷葉當作什么、會怎么做？并以小魚說：“……”小鳥說：“荷葉是我的樂園，它在荷葉上面飛來飛去，多么得開心?！钡木涫綆椭鷮W生練習說話。在此根底上，再完成課后練習：看圖，把句子說完好。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的時機，而且說話要求一次比一次進步，難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。孩子們通過想像，表演，使學生在溫馨而美妙的氣氛中回憶媽媽的溫順，荷塘的美景，體會到互相關愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。以上是我教學反思的一些粗淺看法，不對之處，敬請各位專家、老師同仁批評指正。1、一年級孩子年齡小，自制力差，以后加強學生的學習習慣。2、在上課中，教者與學生有些問題配合不到，以后在這方面要調(diào)動學生的積極因素，更好地順利地完成教學任務。荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇二本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構思著盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氣氛，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。一、識字教學時1、我通過讓孩子們自主學習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。2、在穩(wěn)固練習時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃重，進一步讓孩子自主的識字。二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在詳細的教學中，對于學生朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。三、書寫指導上，本課重點掌握品字形構造。在認識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的構造，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個字組成。最后總結這樣的字就是品字形的字，學習過程中又拓展了其它品字形的字?？偨Y、整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養(yǎng)他們才能，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇三《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓學生愉悅地學習課文。教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？〔荷葉〕荷葉什么樣？〔綠綠的圓圓的〕。課一開場就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開場就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？〔古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。〕伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很得意；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己參加自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在這堂課完畢時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的答復真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又表達了課內(nèi)外的溝通，學科間的交融的語文教育觀。總之，這節(jié)課大局部學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”活力勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇四《荷葉圓圓》是人教版小學語文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂的心情，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時，我堅持“以人為本”、“以學生開展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原那么，創(chuàng)設氣氛，帶著孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探究。綜觀整個教學環(huán)節(jié)，我覺得自己做得成功的有以下幾點：根據(jù)新教材人文精神的特點，我在教學時獨具匠心地設計了“我會認”、“我會學”、“我會讀”、“我會背”、“我會演”、“我會創(chuàng)”等教學環(huán)節(jié)，充分相信、尊重學生，從而使學生樹立起對自己、對學習的信心。同時，我還把一個“趣”字去貫穿以上各個環(huán)節(jié)的教學中，如第一節(jié)中的猜謎語、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學生同學同樂。這樣，師生之間實現(xiàn)了“零間隔”交流，課堂氣氛活潑。在“我會認”的教學中，我放手讓學生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學；在“我會學”的環(huán)節(jié)中，讓學生享有閱讀的自主權和賞美才能。同時，我還積極引導學生交流自己平時碰到不理解的問題時所采用的解決方法，把提問權和釋疑權下放給學生，鼓勵學生大膽質疑，在組內(nèi)互相交流，互解疑難。課堂上沒有了繁瑣的分析^p和抽象的說教，學生的個性得到充分顯露?！罢湟曂晟畹膬r值，尊重兒童的權利。”是新課程的根本理念。它要求老師更多地關注孩子，理解孩子，讓他們在經(jīng)歷上有所提升，不斷進步。所以，我在備課時有新的備課觀——備學生。因此，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主選擇學習內(nèi)容。全國特級老師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。老師教學的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說法，老師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生答復下列問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關心。荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇五《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預設以及課堂上學生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回憶。首先，我認為比擬成功的設計是：1、這節(jié)課從設計到詳細操作到達了讓學生“動起來”的目的，整堂課根本上都是學生在讀、在表達、在歸納、在總結、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇粗淺易懂的文章就應另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中那么對應的是：“防止老師逐字逐句過深的分析^p文章”。因此，在我的設計中前半局部注重了學生的口語訓練，后半局部注重的是現(xiàn)場的寫作指導及訓練，有立竿見影之成效。3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學生進展寫作模擬與寫作訓練，真正到達了體驗式教學中“少教多學”的理念。當然，缺乏之處那么表達在：1、在教學過程中對學生的引導語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。2、在修改學生習作的環(huán)節(jié)，應利用多媒體輔助教學，將學生修改前與修改后的習作顯示在屏幕上，比照起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結合的好處。總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學生學完了，一節(jié)課的任務就算是完成了，收獲甚微。只有學以致用，舉一反三，從老師教什么怎么教，落實到學生學會了什么或者會學了什么后，才能表達出高效課堂的“效”和體驗式教學方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。荷葉圓圓教學反思荷葉圓圓教學反思優(yōu)點與缺乏篇六《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在理論中學會學習，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美妙。這是一篇開展語言、開掘思維才能的好課例。師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。師：老師把你們的答復寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？〔出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的?！场仓该x，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好〕兒童是借助形象思維學習的。逼真的畫面不但能調(diào)動學生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學的`氣氛變得輕松愉快。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn)，直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學生的學習興趣。符合低年級學生的心理特點?！懊恳还?jié)課，都應是學生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學通過鼓勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的開展。孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造