淺談初中英語教學中課堂用語藝術論文

1/1淺談初中英語教學中課堂用語的藝術論文

淺談學校英語教學中課堂用語的藝術論文

老師的課堂教學用語是英語課堂教學的重要內容，也是衡量英語課堂教學效果主要目標之一。英語課堂教學用語是指英語課堂上老師組織課堂活動過程中所使用的各種語言，從內容上包括課堂英語、教學英語、老師同學交際用語和老師反饋英語，從課堂形式上包括問候語、指令用語、鼓舞式用語、啟發(fā)式用語及老師評價用語。老師課堂教學用語運用得是否得體，藝術水平的凹凸，直接影響著課堂教學的有序進展，影響同學參加課堂的樂觀性和語言交際力量的培育，最終打算課堂教學的成敗。

一、當前英語老師課堂用語現(xiàn)狀

通過對該課題的討論發(fā)覺，雖然絕大部分老師在英語課堂上運用課堂教學用語力量有很大提高，課堂教學用語使用上進一步科學化，但是仍存在一些問題。

1.絕大部分教學是在以老師為主導的課堂教學中進行的，同學在課堂教學中的主體地位有待于進一步提高。有很多課堂上教學過程仍舊被視為老師賜予與同學接受的過程，老師在課堂上占據(jù)了課堂的主導地位，老師的課堂用語占據(jù)了課堂大部分時間，而同學自主發(fā)言提問的機會較少。

2.老師在使用課堂用語中結合同學年齡特點、語言學問水平和認知水平還不夠，不能堅持循序漸進的原則。老師在課堂教學過程中結合同學實際水平，由淺入深，由易到難，由簡到繁地使用課堂用語，可以使英語課堂用語與同學認知進展融為一體，避開隨便性。隨著同學語言力量不斷提高以及教學過程的連續(xù)，課堂用語應適當增加難度，增加新內容，使課堂永久布滿吸引力，不斷激發(fā)同學愛好和熱忱。

3.老師使用英語課堂教學用語不能持之以恒，堅持究竟，往往半途而廢。老師在課堂上要盡量多地使用英語課堂用語，凡能用英語表達且估量同學基本能理解的東西，應盡量用英語表達。為此，老師可以配以手勢、表情、簡筆畫，并盡可能用學過的英語來介紹、解釋新內容，以降低語言難度。

二、英語老師課堂教學用語策略

1.在課堂教學中要始終堅持以同學為主，面對全體的教學原則

老師在教學過程中首先要樹立師生公平、相互敬重的'觀念，敬重每一位同學的人格，公平友善地對待每一位同學，維系良好和諧的師生情感和公平活躍的課堂氣氛，這是課堂教學活動取得良好效果的關鍵。

2.堅持使用性原則

老師在組織課堂教學中運用課堂用語必需結合同學的實際狀況恰當運用。比如，七班級教學開頭要鼓舞同學大膽開口說英語，并養(yǎng)成習慣，產生師生共同溝通的效果。老師要盡可能使用一些簡潔易懂的課堂用語，如：Goodmorning,class.Classbegins.Verygood.Rightorwrong.Yesorno等。隨著同學語言水平不斷提高，老師應依據(jù)實際狀況連續(xù)、自然而流暢地使用課堂用語，如：Pleaseturntopage…;Cometotheblackboard;Trytotellthestoryinyourownwords等。此外，老師使用課堂用語時還應留意英語的語速和節(jié)奏，使同學明白老師表達的含義。通過長時間堅持，同學運用英語交際的力量和理解課堂教學的力量必定會大幅度提高，同時同學愛好也會增加。

3.注意運用激勵性課堂用語藝術

激勵式的課堂教學用語能進一步拉近師生關系，使同學在一種布滿親切的環(huán)境氣氛中進行實踐活動與語言溝通；能極大地樹立同學學習的自信念，激發(fā)同學的求知欲。如：Donotbeshy!Comeon,please.Welldone.Donotloseyourheart,Ibelive…同時老師在表示贊美和表揚時，不要總限于講“Good”或“Verygood”，長此下去，就體驗不出語言使用的層次和等級，體驗不出針對性，因而不易引起同學的共鳴。老師應依據(jù)同學表現(xiàn)程度和回答問題狀況用“Excellent”,“Wonderful”,“Youareveryclever”等進行反饋評價，使同學明白評價的等級差別。

4.課堂教學用語的規(guī)范性

老師的教學用語要選擇合乎英語習慣的說法，留意語言的規(guī)范性，語音語調正確，養(yǎng)成良好表達習慣。同學的仿照力量很強，他們每天在課堂上聽老師說話，久而久之就會把老師的發(fā)音、語調及說話的方式和習慣都學去了。因此，老師要時時留意自己的語音語調正確和規(guī)范，并要養(yǎng)成良好的說話習慣，發(fā)音要清楚洪亮，力求自然、流暢，這樣可以關心同學形成地道的英語觀念，削減漢語對學習英語的影響。