高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估及其導向課件

高等職業(yè)院校

人才培養(yǎng)工作評估及其導向鄭州鐵路職業(yè)技術學院整理課件主要內(nèi)容幾點認識評估的目的和導向新一輪評估的工作目標和方案特點新一輪評估的要求對新方案的認識新一輪評估的關鍵點新方案指標體系03版與08版方案的比較整理課件

0.0引言高等職業(yè)教育的發(fā)展2003年，水平評估開始，26所；2004年，全面鋪開，權利下放?。?006年，示范校建設啟動，100所2008年，人才培養(yǎng)工作評估（08方案）2010年9月，全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議2010年，骨干校建設，100所2011年，高職管理體系改變。整理課件1.1示范院校建設帶來的(1)專業(yè)建設是龍頭；(2)課程建設是根本；(3)深化教學改革；(4)創(chuàng)新培養(yǎng)模式；(5)增強服務能力。1.0幾點認識其途徑：工學結(jié)合其途徑：產(chǎn)學結(jié)合整理課件目標重點支持，帶動高職院校發(fā)展整理課件1.2.新一輪評估帶來的引入多元評估主體引導院校逐步形成：

——以學校為核心、

——教育行政部門為引導、

——社會參與的

教學質(zhì)量保障體系。整理課件目標

質(zhì)量真實過程可控整理課件1.3.骨干校建設帶來的

(1)政府完善政策

推進“四合”、形成“四共”體制機制

(2)質(zhì)量為核心

適應需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構；訂單培養(yǎng)、工學交替—人才培養(yǎng)模式崗位任職要求、行業(yè)企業(yè)技術標準—專業(yè)課程任務驅(qū)動、項目導向—教學模式校中廠、廠中?！獙嵙晫嵱柣囟鄬W期、分段式—教學組織模式行業(yè)企業(yè)參與、就業(yè)水平和企業(yè)滿意衡量—質(zhì)量保障體系

(3)隊伍能力

雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構—教師隊伍戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合—干部隊伍

(4)服務能力技術服務、技術培訓、技術創(chuàng)新、技術研發(fā)、繼續(xù)教育整理課件目標校企合作的效度和深度整理課件1.4.國家高職教育改革與發(fā)展工作會帶來的(1)質(zhì)量核心、“四合”主線、深化改革、體制機制、建設特色(2)十大任務(3)十一項指標

100個區(qū)域（或行業(yè)）示范性職業(yè)教育集團

200個校企合作示范基地

50個資源庫整理課件目標

高職教育辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價制度等方面取得重大突破。未來十年，形成一批特色鮮明、國際影響高職院校。整理課件1.5.結(jié)論校企合作是職業(yè)院校生死攸關的支撐點體制機制是職業(yè)院校改革發(fā)展的突破點教學建設是職業(yè)院校凸顯特色的著力點整理課件發(fā)展目標:滿足終身學習,與市場和就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作,工學結(jié)合,結(jié)構合理,形式多樣,靈活開放,自主發(fā)展

任務:就業(yè)導向,深化改革;加強基礎,提高質(zhì)量;創(chuàng)新體制,增強活力;依靠企業(yè),密切結(jié)合;嚴格準入,完善證書。2.0高等職業(yè)教育目標整理課件2.1教育部對評估的態(tài)度（1）1.強化五年一輪的評估制度，包括每年一度的教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度2.與時俱進，不斷完善評估方案，改進評估方法。3.實施“陽光評估”，增強評估工作的透明度。教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)作為專家考核數(shù)據(jù)自評、考察意見、評估結(jié)論上網(wǎng)考察意見成績和問題要寫到觀測點4.嚴肅評估紀律，杜絕弄虛作假?！耙黄狈駴Q”就是不合格5.重視評估整改，更好實現(xiàn)以評促建的目的整改情況作為下一輪評估重要考察內(nèi)容之一6.加強專家培訓，建設高水平專家隊伍專家態(tài)度決定學校做法7.加強評估工作正面宣傳，營造良好的輿論氛圍8.加強評估工作組織領導整理課件1.要保持政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性，要堅持不懈地開展評估工作。2.定期評估作為一個新生事物，需要不斷調(diào)整改進才能趨利避害，發(fā)揮好它應有的作用。3.加強評估工作的規(guī)范化，增加透明度，改進評估方法，提高效率，減輕學校負擔。4.鼓勵高校建立各自的自我評估體系，完善學校管理機制，加強統(tǒng)計數(shù)據(jù)的管理，建立各種教學狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫，建立評估的長效機制2.1教育部對評估的態(tài)度（2）整理課件2.2評估的目的評估本身不是目的，只是一種手段。通過評估要推動高職高專院校人才培養(yǎng)工作上一個新臺階。高等教育的大眾化必然伴隨高等教育結(jié)構的多樣化。全國高校不應該辦成一個模式，每個學校都應有自己的特色。一流水平體現(xiàn)：先進的辦學理念；先進的管理和服務；優(yōu)質(zhì)的辦學條件；培養(yǎng)高質(zhì)量人才。最根本的標準：培養(yǎng)國家建設需要和受社會歡迎的人才。整理課件2.2評估導向1.導向就業(yè):引導學校融入社會，促使學校進一步緊貼社會需求辦學，按照社會需求變革，隨著社會需求發(fā)展。（引導學校以社會評價作為對人才培養(yǎng)工作最重要、最綜合、最具權威的評價。避免關門改革，弄虛作假）2.導向依法自主辦學：把培養(yǎng)目標、規(guī)格和方案，制定相應的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，建立以自評為基礎、內(nèi)外評相結(jié)合的定期評估制度，實現(xiàn)真正意義的依法自主辦學。（不重視自我評價，不知自我監(jiān)控，不習慣自主辦學，缺乏應變能力，難以生存。）3.導向創(chuàng)新4.導向卓越：建設校內(nèi)質(zhì)量保證體系整理課件3.1新一輪評估工作目標(1)一）將《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的精神與要求貫穿于整個方案設計，引導高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進行改革與建設。整理課件3.1新一輪評估工作目標(2)（二）以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學校參與評估的內(nèi)在需求。（三）引入多元評估主體。（四）采取靈活多樣的形式，強調(diào)評與被評雙方平等交流，共同分析問題及其解決辦法。整理課件3.1新一輪評估工作目標(3)（五）引導院校逐步形成：——以學校為核心、——教育行政部門為引導、——社會參與的

教學質(zhì)量保障體系。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(1)（一）指導思想1、保證高等職業(yè)教育基本教學質(zhì)量。2、促進院校形成自我約束、自我發(fā)展的機制。3、引導院校切實落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)的精神，把工作重心放到內(nèi)涵建設上來。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(2)（二）基本任務1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價。2、提出改進工作的意見和建議，引導學校加大對工學結(jié)合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學校的自覺行動。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(3)三）評估原則1、學校自評與專家評估相結(jié)合。強調(diào)以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。2．靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關注學校發(fā)展?jié)摿ΑＵ碚n件3.2新一輪評估方案的特點(4)3．全面了解與重點考察相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。4．評價與引導相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建設性思路與辦法。5．提高效率，不影響學校正常教學秩序6.不向評估學校收取評估費用。 整理課件3.2新一輪評估方案的特點(5)（四）評估指標體系1、績效評價模式

CIPP模式 績效評價模式評估主體 教育方 需求方評估內(nèi)容 背景、輸入、輸出、結(jié)果 主要成效區(qū)邏輯體系 逐層分解、事實判斷 果——因——效評估方法 以查、核為主以深度訪談為主整理課件3.2新一輪評估方案的特點(6)（四）評估指標體系2、建立在運行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的基礎之上。3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標）

（1）領導作用（2）師資隊伍（3）課程建設（4）實踐教學（5）特色專業(yè)建設（6）教學管理（7）社會評價整理課件3.2新一輪評估方案的特點(7)*主要評估指標與主要成效區(qū)（KRA）的關系（1）社會評價——人才培養(yǎng)、教育教學改革、研究開發(fā)、社會服務——社會評價（2）管理與流程——領導作用、教學（學生）管理（3）學習與創(chuàng)新——師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業(yè)建設等（4）資源——平臺（設施條件、投入、領導、師資、文化、聲譽等）整理課件3.2新一輪評估方案的特點(8)4、邏輯體系重點考察內(nèi)容（KPI）果

關鍵要素（KSF）因

主要評估指標（KRA）效整理課件3.2新一輪評估方案的特點(9)五）實施方法1、“平臺”+考察。2、平臺強調(diào)原始、實時、寫實。3、現(xiàn)場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(10)（五）實施方法4、專家組組成：必須包括行企業(yè)專家和一線專任教師，并對社會公布?？倲?shù)不超過8人（含秘書）。5、評估時間：現(xiàn)場考察不超過3天。6、準備工作：各專家進校前認真審閱學校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標”提出初步分析意見和考察重點的建議。整理課件3.2新一輪評估方案的特點(11)（六）評估結(jié)論

分為“通過”與“暫緩通過”兩種。反饋意見的重點是對關鍵要素的分析和改進工作的建議。學校制定并實施整改措施。整理課件解放思想改革創(chuàng)新

4.1新一輪評估的要求進校考察方式簡化

評估指標標準柔性化

評估結(jié)論淡化評估主體多元化

整理課件4.2新一輪評估的要求（1）

1．使16號文精神落到實處

2．更新了教育思想理念

以工學結(jié)合為主線

以內(nèi)涵建設、提高質(zhì)量為目標

３．深化了人才培養(yǎng)模式的改革

產(chǎn)學結(jié)合、工學交替、警學結(jié)合促進了教育思想觀念轉(zhuǎn)變整理課件４．創(chuàng)新了的課程教學模式

（1）行動導向的項目驅(qū)動型課程教學模式分解工作過程→設計工作目標→設計教學項目→配置教學資源→實施考核評價（2）產(chǎn)品目標實現(xiàn)的課程教學模式選擇產(chǎn)品項目→確定課程模塊→進行產(chǎn)品設計→制作產(chǎn)品實物（3）理論教學與實訓項目相融合的課程教學模式確定理論與實踐教學內(nèi)容→邊講邊做→理論指導實踐、實踐驗證理論（4）課堂與實習地點一體化的課程教學模式延伸課堂空間→真實場地為課室

4.1新一輪評估的要求（2）促進了教育思想觀念轉(zhuǎn)變整理課件4.3新一輪評估的要求

1．抓專業(yè)建設

2、抓課程建設

3．抓實訓、實習基地建設

省級示范性建設專業(yè)

省級精課程、網(wǎng)絡課程

中央財政扶持實訓基地、省級實訓基地

校外實習基地加強教學工作的內(nèi)涵建設整理課件4.4新一輪評估的要求增強了學校信息資料的真實性、及時性原始性、動態(tài)性、比較性、透明性有利于推動學校自我監(jiān)控、自我約束、自我激勵自我優(yōu)化、自我完善、自我發(fā)展數(shù)據(jù)平臺使教學狀態(tài)清晰明了整理課件5.1對新方案的認識建立窗口：即點即開、方便、快捷、直觀、實現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。打開窗口：同類專業(yè)、學校、教育主管部門間橫向比較，增進相互了解、相互交流、互相借鑒。迎評時，網(wǎng)站建立的必要：信息從源頭采集。

比較老方案：人才、教材、器材（依據(jù)：教育部2000（2）號文件）新方案：想法、做法、能力（依據(jù)：教育部2006（16）號文件）

評軟不評硬評動不評靜軟：人才培養(yǎng)模式動：人才培養(yǎng)過程教學做一體狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺整理課件5.2指標體系設計更加合理處理定性與定量的關系實踐性、職業(yè)性，合格評估（非百年名校）導向（看現(xiàn)在、導未來）。定量指標減少、定性指標更具體專為評估準備的材料少（300多盒—50盒左右），現(xiàn)場評估流程簡單。減少了評估工作量。很好地體現(xiàn)了16文精神。凸現(xiàn)了主要指標和關鍵評估要素。整理課件5.3改善評估手段方法數(shù)據(jù)平臺查閱資料實地考察自評匯報/專業(yè)剖析深度訪談平等交流、共同探討。整理課件6.1新一輪評估的幾個關鍵點（1）深度訪談—田園式訪談工作方式結(jié)合學院實際設計訪談提綱，根據(jù)整體需要確定被訪談對象。

專業(yè)未招滿不是聽高職所長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用情況不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況找到環(huán)節(jié)中薄弱點，訪談更有效、更有針對性理念流(順暢流通)價值鏈(有效傳遞)行動環(huán)(產(chǎn)生實效)頂層設計明確—價值認同—執(zhí)行到位整理課件6.1新一輪評估的幾個關鍵點（2）深度訪談—田園式訪談工作方式深入工作場所，以平等交流的方法，其語言、交談內(nèi)容等更能為被訪談對象所接受，也更能獲得被訪談對象的配合。大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的訪談，比較容易準確發(fā)現(xiàn)存在的真實問題整理課件6.1新一輪評估的幾個關鍵點（3）人才培養(yǎng)方案課程標準學生學習指南實踐教學系統(tǒng)數(shù)據(jù)平臺分析報告說課教學團隊專業(yè)調(diào)整機制整理課件6.2課程設置（1）課程名稱39授課教師課程類型41課程性質(zhì)42課時數(shù)實踐課時比例（%）是否專業(yè)核心課程43是否專業(yè)“雙證書”課程44精品課程45姓名所屬系部授課任務40使用教材主要授課方式主要開設地點47教材名稱版本時間（年）出版社教材性質(zhì)46教學目標開設實訓/實習項目名稱課程教學設計特色描述主要考試/考核方法整理課件6.2課程設置（2）把握內(nèi)涵教學目的與教學目標（認識誤區(qū)）目的較太籠統(tǒng)、太抽象……目標必須明確、具體、詳細……教學目標（給出模板）概括性語言描述、具體操作描述整理課件教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：學習需要分析學習者分析學習環(huán)境分析確定學習目標設計教學策略選定教學媒體或資源學習內(nèi)容分析學習效果分析教學設計的一般過程6.3教學設計指導流程整理課件專業(yè)剖析1、專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標2、課程體系和結(jié)構3、科目課程4、教學環(huán)節(jié)5、職業(yè)素質(zhì)6、教學環(huán)境7、產(chǎn)學研合作8、教學改革與建設9、師資隊伍10、學生素質(zhì)11、學生就業(yè)專業(yè)教學指導書1、人才需求調(diào)研2、建設與發(fā)展綜述3、發(fā)展規(guī)劃4、指導性教學計劃5、課程教學大綱6、教材7、實訓基地8、專業(yè)指導委員會9、教師6.4專業(yè)剖析(1)整理課件專業(yè)剖析指標專家評估意見支撐材料二、課程體系和結(jié)構11.學校有關制定教學計劃的原則意見；2.近三年的專業(yè)教學計劃；3.每次教學計劃的修訂說明；4.專業(yè)建設與教學改革的思路和實施措施；5.有關理論教學、實踐教學改革情況說明；6.教學模式、教學方法改革的總結(jié)、成果；7.考核方法改革的事實陳述；8.教學計劃的執(zhí)行情況，學期教學進度表、教學任務書、課程表。2345三、科目課程11.專業(yè)課程教學大綱2.專業(yè)實驗、實訓大綱和指導書；3.教材使用統(tǒng)計表及教材；4.學校自編、參編公開出版及校內(nèi)使用教材統(tǒng)計表；5.校外及自制多媒體教學課件統(tǒng)計表236.4專業(yè)剖析支撐材料(2)整理課件6.5說課(1)兩種組織形式系說課—評估辦抽查—總結(jié)系說課—系比賽—院比賽兩階段：一次課（提供提綱、解釋）一門課（提供書籍、講座、PDCA

）一次課+一門課（提供說課教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設四方面內(nèi)涵、PPT、設計）整理課件6.5說課(2)形式一次課

一門課一門課+一次課內(nèi)涵提供資源提綱、解釋內(nèi)在邏輯書籍、講座、PDCA教案模板、課程數(shù)據(jù)采集平臺、課程建設四方面內(nèi)涵、PPT、設計說課時間252510提問時間555整理課件6.5一次課提綱及解釋(3)說大綱說學情說目標說構思說學法說教法說媒體

整理課件6.5一門課提綱(4)在專業(yè)中的定位分析(課程教學目標)（與職業(yè)關系、職業(yè)背景）在教學內(nèi)容方面的改革情況主要教學方法和手段、考核手段實驗（訓）室條件實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，包括實驗（訓）項目的確定多媒體課件的建設狀況(教學資源、網(wǎng)絡資源)目前師資隊伍狀況教學效果今后改革的思路(工學結(jié)合)整理課件6.5說課邏輯(5)說課請注意PDCA四個方面：（1）課程地位（如何建設、如何改革的思路）（2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？）（3）效果如何？（前后對比）（4）總結(jié)了沒有？（對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何解決？）整理課件6.6提升說課能力(1)說一次課+說一門課一次課提綱、一門課提綱職教理念（關鍵詞）一次課：能力目標、學生主體、項目載體一門課：能力目標、項目設計、實訓設計職業(yè)活動導向、學生主體、知識理論實踐一體化課程整體設計、課程單元設計整理課件6.6說課效果(2)教師有實踐經(jīng)驗，善于總結(jié)，把真實工作任務轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，善于學習職教理論，認真設計好一門課、一次課。說課效果好。整合、PPT、說課教案、有邏輯文經(jīng)類、理工類優(yōu)勢不同1）說課效果好的老師抓住地位（定位、職業(yè)崗位背景）+主要技能+內(nèi)在邏輯（設計）。2）在課程目標中突出能力目標，在教學方法中突出學生主體，在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項目載體。3）用做大型項目的經(jīng)驗說課定位—整體設計—局部設計—考核評價4）不硬搬提綱，以自己的特色（工學結(jié)合）突出重點整理課件6.7說課效果的反思(1)在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。學會了一門課、一次課課程設計對提綱的理解豐富了試評說課提綱強調(diào)設計、內(nèi)容要求不太具體高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設計產(chǎn)生了實際效果。整理課件6.7說課效果的反思(2)把握內(nèi)涵自己理解、帶動理解、有針對性解決問題：針對系部遇到的具體問題，提供解釋、輔導、資料（論文、思路、模板、網(wǎng)站等）。創(chuàng)新方法精心設計，從理念到具體操作，組織策劃從認識到不認識，從理解到不理解，從抽象到具體的從低到高的活動，在活動中豐富內(nèi)涵。善于學習、勤于思考和實踐。學會組織、合作、交流、溝通、反饋技巧。讓領導放心、要讓老師們干得好。整理課件6.7說課效果的反思（3）新方案的設計過程是一個理性基準的建立過程。需要實現(xiàn)從理念到具體操作的創(chuàng)新，因此，需要在實踐中不斷完善，需要被評學校、教育主管部門、專家等的共同努力。專業(yè)剖析指標、說課提綱等有待進一步完善。整理課件7.1新方案指標體系（1）理念更新

教高[2006]16號。內(nèi)涵建設教高［2006］16號.doc

增加數(shù)據(jù)采集平臺

基本工作狀態(tài)、及時性、原始性、真實性、由下而上生成。指標體系設計合理

舊：6個一級指標、15個二級指、36個觀測點。新：7個一級指標、22個關鍵要素。評估時間縮短

4天→2天，評估安排上要作出調(diào)整。手段方法改善查閱數(shù)據(jù)平臺/互動交流：訪談變深度訪談，聽課、說課。專家組成改變

舊：專家7-8人，秘書1人。

新：專家不超過5-8人，行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。整理課件7.1新方案指標體系（2）主要評估指標關鍵評估要素主要評估指標關鍵評估要素1.領導作用1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃4.實踐教學4.1頂崗實習1.2辦學目標與定位4.2實踐教學課程體系設計1.3對人才培養(yǎng)重視程度4.3教學管理1.4校園穩(wěn)定4.4實踐教學條件2．師資隊伍2.1專任教師5．特色專業(yè)建設5.1特色2.2兼職教師6.教學管理6.1管理規(guī)范3.課程建設3.1課程內(nèi)容6.2學生管理3.2教學方法手段6.3質(zhì)量監(jiān)控3.3主講教師7.社會評價7.1生源3.4教學資料7.2就業(yè)7.3社會服務整理課件7.2新舊指標體系對照（1）舊方案新方案一級指標二級指標主要評估指標關鍵評估要素1.辦學指導思想1.1學校定位與辦學思路1.領導作用

1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1.2辦學目標與定位1.2產(chǎn)學研結(jié)合1.3對人才培養(yǎng)重視程度1.4校園穩(wěn)定

2.師資隊伍建設2.1結(jié)構2.師資隊伍2.1專任教師2.2質(zhì)量與建設2.2兼職教師3.教學條件與利用3.1教學基礎設施3.課程建設

3.1課程內(nèi)容3.2實踐教學條件3.2教學方法手段3.3教學經(jīng)費3.3主講教師3.4教學資料

整理課件7.2新舊指標體系對照（2）4.教學建設與改革4.1專業(yè)4.實踐教學

4.1實踐教學條件4.2課程4.2實踐教學課程體系設計4.3職業(yè)能力訓練4.3教學管理4.4素質(zhì)教育4.4頂崗實習4.5雙證書獲取

5.教學管理5.1管理隊伍5．特色專業(yè)建設5.1特色5.2質(zhì)量控制6.教學效果6.1知識能力素質(zhì)6.教學管理

6.1管理規(guī)范6.2就業(yè)與社會聲譽6.2學生管理6.3質(zhì)量監(jiān)控

特色與創(chuàng)新項目7.社會評價7.1生源7.2就業(yè)7.3社會服務整理課件7.3評估指標解析1、教育效果指標（產(chǎn)品質(zhì)量）:7.1生源7.2就業(yè)7.3社會服務

2、辦學指導思想與辦學機制指標:1.1學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃1.2辦學目標與定位1.3對人才培養(yǎng)重視程度1.4校園穩(wěn)定

3、教育資源指標

①人力資源指標：2.1專任教師2.2兼職教師

②物力財力資源指標:5專業(yè)特色建設4.2實踐教學條件(作用突出)3.4教學資料4、教育產(chǎn)品實現(xiàn)過程

3.1課程內(nèi)容(知識、智能）3.2教學方法手段3.3主講教師5、質(zhì)量管理過程

①組織結(jié)構與管理職責：6.1管理規(guī)范

②管理實施:6.3質(zhì)量監(jiān)控6.2學生管理整理課件7.4評估指標內(nèi)涵(1)一、領導作用不是抽象口號，也不是書面文章，是一種客觀存在，體現(xiàn)在辦學行為和學校各方面工作中。（綜合判斷）1、辦學目標與定位（包含以下四層含義）：①人才定位：培養(yǎng)什么樣的人才②人才怎么培養(yǎng)③找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的定位④科學地確定學校在經(jīng)濟和社會發(fā)展（強調(diào)所在地）中的作用看學校定位：辦好高職的信念，就業(yè)導向看學校發(fā)展規(guī)劃：各項安排是否全面實際，每年工作計劃是否與規(guī)劃銜接，是否偏離辦學宗旨。看教育思想觀念：實際工作中體現(xiàn)教育思想是否符合高職研究成果?？磳θ瞬排囵B(yǎng)重視程度：黨政領導是否重視；正確處理教學與其他工作關系；經(jīng)費支出優(yōu)先權、比例；非教學部門服務；教師地位、傾斜政策、教師身心投入；學生在教學中地位。整理課件7.4評估指標內(nèi)涵(2)2、產(chǎn)學研合作（包含以下四層含義）：①充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用（企業(yè)物質(zhì)利用、兼職教師、頂崗實習）②實施“雙證書”教育③拓展學校職能，重視在崗培訓和繼續(xù)教育④開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場，提供技術和勞動力支持看學校領導、各專業(yè)負責人對產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作教育辦學理念的認識程度看學校和各專業(yè)與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學研合作教育關系，是否有組織、有協(xié)議、有計劃，雙方主動性如何？合作到什么程度？看產(chǎn)學研合作教育的進展和成果，學校為企業(yè)做了什么？企業(yè)為學校做了什么？看有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實、工作落實”為主要標志的結(jié)合機制，尤其是企業(yè)的需求動力機制和利益驅(qū)動機制（畢業(yè)生需求、科研需求、訂單教育需求）看學校與企業(yè)合作開發(fā)課程整理課件7.4評估指標內(nèi)涵(3)二、師資隊伍考察學校專任教師隊伍數(shù)量、結(jié)構（學歷、職稱、雙師素質(zhì)比例），兼職教師隊伍的數(shù)量與結(jié)構，兩支隊伍的質(zhì)量、教學效果（學生滿意率）和發(fā)展態(tài)勢（建設規(guī)劃、機制與政策、教學梯隊）三、課程建設內(nèi)容、手段、資源四、實踐教學條件、體系、頂崗、證書五、特色專業(yè)建設

專業(yè)特色六、教學管理1、完善的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。（運行狀態(tài)、效果）2、就業(yè)服務過程。（閉環(huán)系統(tǒng)）七、社會評價報考率、職業(yè)資格鑒定率、就業(yè)率就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、學習能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換力專業(yè)對口率、知識吸收率、畢業(yè)率起薪線、二年后就業(yè)學生狀況整理課件7.5對評估體系的認識統(tǒng)一認識是前提指導思想是關鍵團隊建設是核心硬件建設是保證軟件建設是重點專業(yè)建設是載體常規(guī)管理是基礎課程建設是難點特色培養(yǎng)是標志社會認可是根本整理課件8.1評估過程評估體系：7項一級指標，22項關鍵要素。狀態(tài)數(shù)據(jù)分析評估過程：現(xiàn)場3天聽取學校領導自評報告（聽）參觀教學基礎設施和實驗實訓條件（看）查閱資料（閱）實地觀察說課（聽）深度訪談（領導、教師、學生、職工）（談）專業(yè)剖析（兩個）（剖）整理課件9.1關于質(zhì)量體系樹立質(zhì)量意識：高校投入產(chǎn)出，產(chǎn)出就是質(zhì)量，質(zhì)量是生命，要有定力全面全過程全員參與，各環(huán)節(jié)都為教育質(zhì)量服務學生與教師，學生優(yōu)先；教師與管理人員，教師優(yōu)先質(zhì)量體系：質(zhì)量生成體系（管理人員：校長、副校長、教務長、系主任等隊伍的建設）評價和診斷體系（監(jiān)控？）反饋調(diào)控體系（作用？）信息管理體系（數(shù)據(jù)升為信息，信息升為知識，知識升為智慧）質(zhì)量體系出現(xiàn)的問題：標準目標游移；生成體系：水流不到頭，無質(zhì)量目標群；診斷體系：有督少導、無導，有脈無方，有心無力；調(diào)控體系：缺乏權威，缺少機制，缺少力度整理課件9.2質(zhì)量體系的狀態(tài)人才保障：系部負責人、專業(yè)負責人、人才梯隊機構保障：制度保障：功能設計、權限設計、運行設計調(diào)控措施：預算管理、制度管理、指標管理、契約管理、信息管理狀態(tài)訓練：課堂（教師、學生、環(huán)境）、專業(yè)剖析、管理規(guī)范、與專家可交流整理課件三級工作機構（評估辦——工作組——系部）

一級責任

二級責任三級責任

三級把關

二級把關

一級把關評估領導小組評估辦“領導作用”組（黨辦）“師資隊伍”組（人事處）“課程建設”組（高職所）“實踐教學”組（技能部）“專業(yè)建設”組（教務處）“教學管理”組（教務處）“社會評價”組（學生處）“校園建設”組（總務處）工作組宣傳、訪談準備教師業(yè)務檔案建設聽課、說課準備實訓室建設、校企合作專業(yè)剖析準備“5合1”材料檢查職業(yè)素質(zhì)教育后勤保障工作教學系部10.1迎評組織整理課件10.2迎評組織管理部門（一級指標負責人）主要任務理解新方案目的、作用、內(nèi)涵指導系部交代任務清清楚楚、明明白白提供規(guī)范模板原始材料查對檢查要細致、反潰要具體整理課件10.3迎評組織全面自評（基礎）三階段：自評自建（迎評流程圖）專家考察，做出評估結(jié)論繼續(xù)整改建設①逐項對照指標是必要的，但要從整體上把握指標體系的內(nèi)涵，避免就事論事。②指標雖然涉及面較廣，但并沒有完全覆蓋教學工作的全部內(nèi)容，要通過觀測點看到對學校整體工作的要求。③自評時不能只局限于指標中的項目，要拓寬到教學工作的所有方面。整理課件10.4準備啥?看什么？形式、特色聽什么？過程、收獲測什么？教師：對課程的認識、教學水平；學生：做人，技能說什么？目標、做法、效果做什么？備資料、備靚點、備總結(jié)、備提升、備氛圍整理課件10.5迎評工作應注意的幾個問題1、認識上的防衛(wèi)心理和應付傾向

“應評傾向”沖擊正常教學秩序2、行為上重結(jié)果、輕過程

重視評估、輕視建設，重視眼前、輕視長遠有計劃，無實施或無記錄，無結(jié)果分析3、評估的認證功能不是簡單為學校貼“辦學許可證”4、評估是眾多專家會診，幫助學校定位、改進工作的機遇

造材料，前后矛盾，教師學生反感5、“總工”的設立（熟悉情況和條目、觀念新、不同經(jīng)歷、塌實細心、協(xié)調(diào)強）6、關鍵點：梳理工作整理課件10.6以評促建

通過評估，學校應當把重點放在系統(tǒng)全面的總結(jié)人才培養(yǎng)工作成績，找到自己的優(yōu)勢和特色，認真查找學校在人才培養(yǎng)工作中存在的差距。在迎接評估的過程中，應著重解決學校改革和發(fā)展中遇到的一些重要問題。改善評估心態(tài)。促進學?，F(xiàn)代化手段管理。落實各項管理規(guī)章制度，強化教學和學生管理工作，建立內(nèi)外質(zhì)量保障體系的運行、監(jiān)控、診斷、反饋、調(diào)整機制，努力提高教學質(zhì)量。堅持就業(yè)為導向，加大人才培養(yǎng)模式改革的力度，提高辦學水平，提高畢業(yè)生就業(yè)率。整理課件11.1關于特色與創(chuàng)新專業(yè)特色體現(xiàn)1、體現(xiàn)在培養(yǎng)目標2、體現(xiàn)在課程體系、課程內(nèi)容3、體現(xiàn)在教學方法、實踐環(huán)節(jié)等4、體現(xiàn)在運行機制等5、體現(xiàn)在專業(yè)群建設整理課件11.2特色項目標準1、特色必須是獨特的2、特色必須是先進的3、特色必須是穩(wěn)定的（歷史積淀、傳統(tǒng)和風格長期積累，在某一時期呈現(xiàn)相對穩(wěn)定）4、特色必須是動態(tài)發(fā)展的（不斷創(chuàng)新，保持鮮活生命力，顯示蓬勃發(fā)展生機）5、特色應是精心培育的結(jié)果（重在研究、思考、投入、總結(jié)）整理課件11.3特色項目的總結(jié)及評價傳統(tǒng)積淀反思回顧建立制度完善規(guī)范形成機制促進工作效果展示社會影響推廣價值整理課件11.4創(chuàng)新點總結(jié)及評價目的:解決人才培養(yǎng)過程中的重點、難點問題內(nèi)容：理念形成前瞻研究規(guī)劃設計實施應用明顯效果整理課件12.1評估中發(fā)現(xiàn)的問題存在的問題（現(xiàn)象）系部主任及專業(yè)負責人學校領導或其他干部兼任；知識結(jié)構不匹配；專業(yè)改革思路不夠清晰；本科院校人員兼任；系部主任管理能力不夠。印證學校自評報告脫節(jié)；引入提法，缺少實踐；機械執(zhí)行學校要求（評估指標）情況較多。應對評估怎樣影響專家的意識和方法還不夠強（被動被評現(xiàn)象較為多）；精細化和反應速度還不夠。整理課件

《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》教高（2006）14號《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高（2006）16號

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011——2015年）》

《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》教高（2010）8號

幾個文件的出臺具有劃時代的意義13.0

幾個文件帶來的變化整理課件13.1文件解讀文件出臺的背景:高等職業(yè)教育出現(xiàn)了問題1、國家領導人高度重視職業(yè)教育的發(fā)展（會議，聽取匯報，邀請高職院校長座談）2、高等職業(yè)教育快速發(fā)展1246所院校966萬在校生每年270萬招生3、高等職業(yè)教育發(fā)展中存在問題辦學條件“差”雙師“缺”質(zhì)量體系“空”辦學機制“死”教學體系“仿”4、今后的影響翻天覆地優(yōu)勝劣汰（已經(jīng)出現(xiàn)）整理課件13.2幾點收獲—體會一、體會1、明確了高職是一種類型，關鍵是我們能否辦出類型2、高職的發(fā)展到了關鍵階段3、換路---轉(zhuǎn)型4、步伐之大，步伐之實，前所未有整理課件13.3怎么干搭建機制1、運行：各環(huán)節(jié)精心、系統(tǒng)設計

臺灣：技職教育精致化范唯：高職教育系統(tǒng)化2、人、財、物的精心組織3、實施過程的評價標志：人（學生分階段培養(yǎng)目標），課（整合），實訓（教材、設備以及作用）整理課件13.4注意的幾個問題學科強調(diào)適應面，職業(yè)強調(diào)專門化職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要放在重要位置（先把一件事情做好，再把另一件事情做的更好---張堯?qū)W）高職實驗室建設的標準---看與本科實驗室有什么區(qū)別來評判專業(yè)建設并非只包括課程、實驗室、基地、實習、師資等，關鍵是用什么思路建設，目標是建與產(chǎn)業(yè)、社會深度融合的平臺校內(nèi)外實習實訓和頂崗實習要成系統(tǒng)，不能校內(nèi)做東、校外搞西、頂崗搞南，互不搭界師資是引進還是聘請企業(yè)的技術骨干，不同的行業(yè)、工種應該有不同的做法整理課件結(jié)束語：幾點想法—教學團隊一、關于教學團隊

好象教學團隊問題限制了我們的想法和做法，要讓我們的教師完成這樣的任務好象是理想化

是教學團隊建設不是教師建設，應有三支隊伍1、市場靈通人士：掌握人才需求的快速變化，為專業(yè)建設、專業(yè)拓展、課程內(nèi)容、就業(yè)策略提供信息導向（領導、招生就業(yè)人員，輔導員，實習帶隊教師等）2、“民間”教練隊伍：工程師和能工巧匠（兼職），管理部門要收集信息、建立檔案、動態(tài)管理、來之能用、用之能勝3、“自產(chǎn)”王牌專家：選定教師培訓或進修方向，突破一兩種專業(yè)技能，力爭本地區(qū)、行業(yè)的權威地位，樹立區(qū)域人才品牌

打破系與系的界限，專業(yè)滲透,混編團隊整理課件結(jié)束語：幾點想法—實訓建設二、關于實訓室建設1、實訓實驗的場地、教學的教室2、現(xiàn)代手段的普及3、傳統(tǒng)手段不能扔（墻面不要空）4、自主學習和演練的開發(fā)（各種設備的性能、項目、步驟、目標應明示，配套實訓教材，計算機仿真，現(xiàn)代手段指導）整理課件結(jié)束語：幾點想法—核心課程三、關于核心課程

群的共享型（必備的）和體現(xiàn)重點專業(yè)技術特點（針對的）的課程1、制定“能力本位”的《課程