大學生創(chuàng)業(yè)導引教學課件

大學生創(chuàng)業(yè)導引31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學生創(chuàng)業(yè)導引大學生創(chuàng)業(yè)導引31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！洞髮W生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版李北偉編著水學是《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉鴒著大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計吉林大學李北偉針對這一點,通過大量的研究工作,我認為在化學實驗教學中為培養(yǎng)學生的觀察能力有以下幾點需加以注意:1要告訴學生看什么在實驗中,如果不加以指導,初學化學的學生常出現(xiàn)觀察時無方法,無目的、漫不經(jīng)心的情況,觀察時所注意的只是那些感覺新奇的化學現(xiàn)象,卻把實驗?zāi)康乃笥^察的主要現(xiàn)象給忽略了,撿了芝麻丟了西瓜,這樣就無法根據(jù)實驗現(xiàn)象去總結(jié)、概括出教學目的所要求的化學概念了。所以,對于初學化學的學生來說,教師一定要講清觀察的目的,提出觀察的具體要求,引導學生先觀察什么,后觀察什么。這樣做,既有利于提高觀察的效果,也有利于具體培養(yǎng)學生如何根據(jù)教學目的進行觀察的能力。例如:在做觀察木炭等物質(zhì)在純氧氣中燃燒的性質(zhì)的實驗時,我首先是引導學生觀察到,這些物質(zhì)在預(yù)熱(點燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng),點燃后再觀察它們在空氣中能否持續(xù)及燃燒時的現(xiàn)象,繼而觀察它們在純氧氣中的燃燒現(xiàn)象,最后才是對生成物的檢驗。囑咐學生,只顧“看熱鬧”而不思考不能算是觀察。而描述現(xiàn)象時引導學生學會從三個方面描述燃燒現(xiàn)象:①光、焰色或火星；②放出熱量；③生成物的色、態(tài)、味。慢慢地學生也不會遺漏某種現(xiàn)象了。比如為了使學生注意到化學反應(yīng)必須在一定條件下才能發(fā)生,我先將木炭送入氧氣瓶中,不見反應(yīng)發(fā)生；然后將其再在酒精燈上點燃,觀察它在空氣中燃燒的情況后再送入氧氣瓶中,對比觀察它們反應(yīng)的情況；還找學生用手觸摸瓶壁,證明有熱放出。描述現(xiàn)象為:木炭在空氣中加熱時是紅熱,點燃后放人氧氣中劇烈燃燒,(空氣和氧氣中的對比)；發(fā)出白光(光火焰的顏色)；放出熱量(熱),生成一種能使澄清石灰水變混濁的氣體(生成物)。其他實驗我也靈活地仿照此辦法。這樣學生在觀察實驗和描述現(xiàn)象時就可以找到切人點,慢慢地學會在探究過程中觀察、收集證據(jù)以及如何表述物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象。2要強調(diào)全面觀察調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初學化學的學生在觀察實驗現(xiàn)象時往往只關(guān)心化學變化的結(jié)果,而不認真、有始有終地觀察變化的過程,這樣不利于觀察能力的培養(yǎng),所以教師要告訴學生對于化學實驗既要觀察反應(yīng)物、生成物及其變化的過程,也要觀察實驗所使用的儀器、裝置等因素。同時也要根據(jù)實驗?zāi)康?分清實驗現(xiàn)象的不同層次,這樣觀察時才不致忽略了主要的東西,特別是那些不易發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)瞬即逝的主要現(xiàn)象。要指導學生掌握既全面而又分清主次的觀察,首先要使學生明確,有的化學反應(yīng)進行得很快,必須迅速觀察。另外,要指導學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的規(guī)律:一般先觀察實驗的儀器裝置,再觀察各種反應(yīng)物質(zhì),而后觀察化學變化從開始到結(jié)束的整個變化過程,最后觀察反應(yīng)的生成物。其中,對實驗儀器裝置的觀察要在瀏覽全局后迅速找到觀察重點部位；對物質(zhì)(包括反應(yīng)物和生成物)的觀察,一般要注意它的顏色、狀態(tài)、硬度、氣味、比重、溶解性等物理性質(zhì)；觀察物質(zhì)變化時,要注意觀察反應(yīng)過程中所發(fā)生現(xiàn)象的特征,如熔化、生成沉淀、冒出氣泡、改變顏色、放熱、吸熱、燃燒、閃光、爆炸等。在教學過程中,教師不但要指導學生掌握觀察規(guī)律,還需要教育學生對于實驗應(yīng)該認真、細致、有始有終地進行觀察。有了這種態(tài)度才能對物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象做到既全面、又分主次的觀察；才能精細地觀察到那些稍縱即逝的、或隱蔽的現(xiàn)象,養(yǎng)成觀察實驗現(xiàn)象的良好習慣。3指導學生運用各種知識技能去觀察實驗現(xiàn)象初學化學的學生極易把觀察片面地理解為用眼睛去看,這樣就會對物質(zhì)性質(zhì)的認識產(chǎn)生局限性、膚淺性。針對這種錯誤認識,教師要向?qū)W生說明,對某一物質(zhì)性質(zhì)觀察得越全面、深刻,就越能找出它與其它物質(zhì)的區(qū)別．從而確知這種物質(zhì)的存在。教師可以指導學生認識到,要很好地觀察,首先要運用多種感官(眼、鼻、口等)參加觀察活動,以認識物質(zhì)的物理性質(zhì)及物質(zhì)變化的具體過程,然后運用所學的有關(guān)知識技能來檢驗觀察物質(zhì)的化學性質(zhì),加以區(qū)別。以上例子可以說明這個問題,首先運用嗅覺找出兩種物質(zhì)氣味的不同,然后通過石蕊試紙和通人二氧化碳觀察各自不同的變化,從而區(qū)別開兩種不同的物質(zhì)。所以,全面、深刻地觀察能夠加深學生對物質(zhì)的認識,從而激勵學生去更好地掌握化學知識技能,然后又可運用所學的知識技能去更全面、細致地觀察,形成一個良性循環(huán)。在這一循環(huán)中,教師的任務(wù)就是通過化學基礎(chǔ)知識和化學基本技能的教學,加強傳授學生觀察化學現(xiàn)象所必須的知識和技能,為發(fā)展和培養(yǎng)學生的觀察能力做好基礎(chǔ)準備工作。4指導學生邊觀察邊總結(jié)如果不加以指導,學生對于實驗現(xiàn)象的觀察只是走馬觀花,沒有養(yǎng)成對觀察到的現(xiàn)象加以分析、解釋、總結(jié)的好習慣,這樣對于學生觀察能力的培養(yǎng)是極為不利的。對于—個實驗現(xiàn)象加以認真、細致觀察后,學生只是有了一種感性認識,但還沒上升到理性認識的高度。要想將觀察到的上升到理性的認識,就要指導學生運用大腦的思維能力去加工、總結(jié),然后進一步抽象、概括形成化學概念。所以,對于觀察到的實驗現(xiàn)象,要引導學生運用已有的化學知識技能去分析、解釋實驗原理,得出實驗結(jié)論。培養(yǎng)學生對化學實驗現(xiàn)象的觀察能力,是關(guān)系到學生的學習質(zhì)量和將來從事創(chuàng)造性勞動和科學工作水平的問題,所以,初中化學教學中培養(yǎng)學生對于實驗現(xiàn)象的觀察能力的意義是重大的。眾所周知，語文是學習其他學科的一門基礎(chǔ)性課程，學好語文非常有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在我國的初中階段，語文教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅在于提升學生的學習、表達和理解能力，同時，對其交際、思維和創(chuàng)新能力等都要一并提升。所以，這就需要老師在教學的方法上不斷創(chuàng)新，為提升學生的能力提供平臺。當然，要真正實現(xiàn)這個目標，首先，還需要面對初中語文綜合性學習中存在的問題。一、初中語文綜合性學習存在的問題在我國的初中階段，要想很好地開展好綜合性學習，需要有一個很好的環(huán)境因素來配合，但是，目前，我國初中階段的學生，其學習壓力是很大的，升學考試作為初中生學習的主要目的，為升學的學習占用了初中生絕大多數(shù)的時間。同時，我國的考試制度，對于初中生在語文學習方面的能力有著明確的規(guī)定，因此，給語文綜合性學習的開展帶來了不少的阻力。（一）綜合性學習活動偏離實際第一，在初中語文的綜合性學習中，最初的設(shè)計因為缺乏對學生實際情況的了解，因此，出現(xiàn)了綜合性學習活動的開展與學生的實際之間存在偏差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了不少的活動因為難度偏高，因而無法操作。所以，對于一些教學條件有限的地區(qū)，如果按著教材的活動進行操作往往會出現(xiàn)綜合性學習與實際活動發(fā)生偏離的現(xiàn)象。第二，在初中語文的綜合性學習中，有部分活動無法調(diào)動起學生的參與興趣，因此，沒法保證所有學生的主動參與。在初中語文的綜合性學習中，因為大多數(shù)的教學活動都是按照教材的要求開展活動，并沒有真正體現(xiàn)學習的根本目的，所以，最終讓學習活動太過形式化，而并沒有考慮到學生的興趣，所以，學生的參與意識不強。第三，因為初中語文教學中經(jīng)常開展綜合性學習活動，而沒有對每次活動進行很好的準備和評估，導致活動多而不精，效果不佳。有一些教材在綜合性學習的安排上數(shù)量過多，因為出現(xiàn)活動過于頻繁，學生的學習興趣和好奇心也就沒法保證，同時，每次活動的準備工作也就相對來說沒有那么充分，效果不佳也是可想而知的?？梢姡看尉C合性學習因為受其自身的特點和要求的影響，必須要有一些活動的時間才能更好地保證學習的效果，所以，如果時間不充分，那學習的效果也就可想而知了。（二）綜合性學習活動的設(shè)計缺乏開放性初中語文教學中的綜合性學習因為缺少必要的開放性，因此，很難保證學習的效果。因為語文學科本身就是一個與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的科目，其綜合性學習的設(shè)計也一定要有開放性，同時，要按照新課程標準的要求去培養(yǎng)學生的實踐能力。所以，在語文課程的內(nèi)容設(shè)計上，就要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時，以提升學生的綜合素養(yǎng)為其組織活動的原則。那教師在組織活動中首先就得從實際情況出發(fā)，在一個相對開放的學習環(huán)境中為其思維活動提升一個更為廣闊的空間。而在活動的設(shè)計上，則要從教材出發(fā)，但又不能僅限于教材，這樣可以有效地保證綜合性學習在一個開放的環(huán)境和思維模式下進行。（三）綜合性學習活動缺乏有效的評價綜合性學習的評價過程缺乏科學性，因而讓綜合性學習的評價體系沒有一個科學的標準，所以，對于過程中出現(xiàn)的問題也就不能及時發(fā)現(xiàn)，也就無法保證學習活動的順利開展。還有一些老師在學生的綜合性學習活動中過于注重結(jié)果而忽視了學生在這個過程中的情感體驗和心理收獲，因而對學習的學習態(tài)度、情感和價值觀關(guān)注不夠。如果初中語文老師在這個過程中缺乏對學生主體地位的認識和關(guān)注，就會出現(xiàn)評價的結(jié)果不公正和不全面的問題。因而，直接影響活動的效果。二、提高初中語文綜合性學習落實效果的對策（一）對于教育環(huán)境進行優(yōu)化綜合性學習的開展需要一定的環(huán)境因素來支持，因此，初中語文教學在保證正常的教學秩序的前提下，給學生的綜合性學習活動提供一個良好的空間，便于其活動的組織和開展是非常必要的。因此，初中語文老師在開展教學的時候，首先要對綜合性學習活動的思想有一個明確的把握，然后，將這種思想付諸于實踐。初中語文的綜合性學習素材大多來自于教材，因此，老師要在深挖教材的基礎(chǔ)上，在教學方法上進行創(chuàng)新，這樣可以在學生的活動過程中給學生提供一些有效的指導。比如，語文版七年級上冊的“學會利用圖書館”，老師在開始活動之前，就應(yīng)事先與當?shù)氐膱D書館進行聯(lián)系，并對于本次“學會利用圖書館”的主題有一個明確的認識和準備，這樣，才能在活動中給予學生一個效的指導，從而保證此次綜合性學習的效果。（二）把握綜合性學習活動主題的設(shè)計在初中語文的綜合性學習活動的開展過程中一定要從學生實際出發(fā)，結(jié)合初中生的心理和學習情況，提高活動的可操作性。因此，在題材的選擇要注重質(zhì)量，在題材的設(shè)計上要貼近生活并有一定的深度，在題材的難度上要保證學生可接收的情況下，對所學語文知識進行深化和系統(tǒng)化。這樣既能保證學生的學習興趣和信心，同時，也能保證活動的效果。（三）充分對語文學習資源進行開發(fā)和利用語文綜合性學習本身是一個實踐性的活動，同時，也是一個需要利用多種資源進行的活動。而在活動過程中，因為學生是不同的個體，其思想和成長環(huán)境不同，因此，對于同樣的活動可能會產(chǎn)生不同的想法。同時，初中語文教材的編寫因為其是面向全國師生的，因此，對于有些學生可能會產(chǎn)生理解上的局限性，針對這種情況，老師就應(yīng)該對現(xiàn)有的學習資源進行有效的挖掘。比如，在語文版八年級下冊中“主題探究學習――婦女解放”，針對這個主題，現(xiàn)在的學生理解起來就會有困難，因此，需要老師的指導和收集一些相關(guān)主題資料進行引導。結(jié)束語：總之，初中語文的綜合性學習目前還存著不少的問題，還需要我們教育工作者不斷地完善和豐富，不僅要在理論上進行完善，同時，還要在實踐活動中不斷地嘗試、探索和總結(jié)。但我們相信，只要我們不斷努力，敢于創(chuàng)新，相信初中語文的綜合性學習一定可以開拓出一片嶄新的天地，為初中語文教學帶來新的氣象。《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版李北偉編著水學是《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉鴒著大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計吉林大學李北偉《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉編著本章導引思路決定出路,布局決定結(jié)局。—牛根生創(chuàng)業(yè)設(shè)計時指在創(chuàng)業(yè)前期針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境,對自身條件進行SWOT分析,然后選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目,進而進行市場細分,并且針對自身特點選懌合理的商業(yè)模式,最后量身定制商業(yè)計劃書一系列過程。創(chuàng)業(yè)設(shè)計是在創(chuàng)業(yè)前期的準備工作,創(chuàng)業(yè)設(shè)計能夠更深刻的了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)時機,并對創(chuàng)業(yè)項目所針對的市場有更直觀的了解和掌控的能力從而為創(chuàng)業(yè)項目的生存、發(fā)展乃至壯大奠定堅實的基礎(chǔ),并提供了充實的理論依據(jù)和完整的創(chuàng)業(yè)思路,對創(chuàng)業(yè)活動的成功進行具有重要的實踐意義。《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉鴒著目錄第一節(jié)把握環(huán)境審時度勢第二節(jié)創(chuàng)業(yè)項目的選擇第三節(jié)考察市場細分定位第四節(jié)合理選擇商業(yè)模式第五節(jié)量身定制商業(yè)計劃《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉鴒著第一節(jié)把握環(huán)境審時度勢《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉編著、客觀分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的概念和分類融資環(huán)境投資環(huán)境什么是創(chuàng)業(yè)環(huán)境?創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一種特殊環(huán)境部環(huán)境外創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一般環(huán)境的特定層面和組成部部環(huán)境分。創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)為以下幾種形式:社會環(huán)境與自然環(huán)境。社會環(huán)境主要指的是國情,而自然環(huán)生產(chǎn)環(huán)境消境是指創(chuàng)業(yè)者面對的地理、資源費環(huán)境氣候等自然狀況。《大學生創(chuàng)業(yè)導引》清華大學出版社李北偉編著(二)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善主要表現(xiàn)各級政府優(yōu)齊體制轉(zhuǎn)軌金來政策的出臺使市場經(jīng)濟的不斷大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)育和完善為創(chuàng)元化有利于環(huán)境日益寬松業(yè)者提供了日益創(chuàng)業(yè)者突破的竟爭環(huán)與金瓶頸(三)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響產(chǎn)業(yè)布局創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響技術(shù)