找駱駝教案優(yōu)秀

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一、說教材

《找駱駝》這篇課文是人教課標版學(xué)校三班級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走丟了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的狀況下，靠著對觀測到的現(xiàn)象的精確分析和判斷，使商人究竟找到了駱駝。

二、說教學(xué)目標、重難點

依據(jù)教材的特點，和《新課標》對三班級同學(xué)的識字、閱讀的要求如對學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用一般話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

3、體會老人是如何仔細觀測、認真分析的過程。培育仔細觀測、分析事物的良好習(xí)慣。

通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)覺這些特點的理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝是本課的難點

三、說教法

有人說過：“教無定法”但是老師在進行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當(dāng)給同學(xué)肯定的思索空間，隨時調(diào)整，以滿意同學(xué)自主探究，合作進展的需要因此設(shè)計本課采納的教法如下：

1、情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點就是有新奇心、愛探究、易感染簡單被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境幫助教學(xué)。

2、以讀代講法：在語文技能體系中，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重中之重由于讀書是理解課文最好的方法讓同學(xué)有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟

四、說學(xué)法

依據(jù)常規(guī)班級同學(xué)的自學(xué)技能，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會自主思索，在讀讀、畫畫、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同溝通中，情境交融，構(gòu)建新知。

五、說教學(xué)思路

這組課文圍繞“觀測中的發(fā)覺”這一專題組合來編排。眾所周知，觀測中要有發(fā)覺，極為重要的就是要擅長提出問題。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會提問技能的培育。我以課文前“學(xué)習(xí)提示”中表達閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走丟的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線開展學(xué)習(xí)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分：謎語揭題，激發(fā)愛好。由謎語引出“駱駝”，讓同學(xué)溝通自己收集的有關(guān)駱駝的資料，初步了解駱駝，最末切入課題，導(dǎo)入新課。

第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。引導(dǎo)同學(xué)通過課文前的導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。為同學(xué)今后自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

第三部分：學(xué)習(xí)課文1至9自然段。以“走丟的駱駝有哪些特點？”這一問題為主線，讓同學(xué)充分的讀，讓同學(xué)在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達技能，在讀中受到感情的熏陶。

這幾段是商人與老人的對話，講解并描述了老人所知道的狀況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)同學(xué)用多種方式去讀首先，并理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，使同學(xué)在讀中體會商人的情感，從焦急到興奮再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會老人的冷靜鎮(zhèn)靜使同學(xué)在讀文的基礎(chǔ)上知道走丟駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙

第四部分：探究學(xué)習(xí)第10自然段。這一段是全文的重點部分，依據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點的，自讀第十自然段后完成表格通過同學(xué)合作溝通，運用讀讀、議議、畫畫等手段，使同學(xué)明白：遇到問題要多觀測，多分析思索，才能找到解決問題的方法，于是我讓同學(xué)讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓同學(xué)邊讀邊說，完成表格，檢查同學(xué)正誤最末，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使同學(xué)理解老人之所以能做出精確判斷的依據(jù)，讓同學(xué)和老人一起經(jīng)受著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀測認真，仔細思索的思維品質(zhì)。

第11自然段僅兩句話，告知同學(xué)事情的結(jié)果，我先讓同學(xué)齊讀，再抓“果真”一詞，追問：從“果真”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然同學(xué)談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了同學(xué)的多種思維技能