優(yōu)秀教學(xué)課件醉花陰

優(yōu)秀課件醉花陰31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。優(yōu)秀課件醉花陰優(yōu)秀課件醉花陰31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)李清照紀(jì)念館:在濟(jì)南趵突泉公園內(nèi)漱玉泉北側(cè)柳絮泉東,有中國(guó)歷史上杰出的女作家,婉約派詞人的卓越代表李清照的紀(jì)念堂。查道車因她有《漱玉集》在世,后人便依此確定她的故居就在漱玉泉畔。紀(jì)念堂系仿宋建筑,大門上掛著郭沫若寫(xiě)的“李清照紀(jì)念堂”匾額,堂前還有他題定的楹聯(lián):“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處;漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)?！币?、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)初中化學(xué)與多媒體的整合，是從化學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的作用，主要有以下優(yōu)點(diǎn)。1.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用多媒體的教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.?\用多媒體，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。通過(guò)多媒體與化學(xué)的整合，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，制作模擬在實(shí)驗(yàn)室不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險(xiǎn)的、爆炸的反應(yīng)，避免帶來(lái)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果等。如煤氣泄漏造成的危害、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響、水倒入濃硫酸中的不良后果、氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣等。3.多媒體可以大大提高復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是要求復(fù)習(xí)的知識(shí)容量大。雖然我們不主張盲目擴(kuò)大一節(jié)課的信息量，而應(yīng)該給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)間，但對(duì)于某些有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，它們?cè)诮滩纳咸幱诓煌鹿?jié)，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法很難用一節(jié)課的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。如果用兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)上，則效果不好。這時(shí)候把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于復(fù)習(xí)課，其優(yōu)點(diǎn)就非常明顯了。由于多媒體可以同時(shí)對(duì)多種感官進(jìn)行刺激，集圖、文、聲、像于一體，突出了教學(xué)的直觀性，因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多種感官同時(shí)加以刺激，可以把教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使學(xué)生更加便于理解，又有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中和知識(shí)的獲取，從而有力地保證了用一節(jié)課的時(shí)間保質(zhì)保量的復(fù)習(xí)完大量知識(shí)點(diǎn)。二、突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)的。生動(dòng)直觀的感性材料最易被學(xué)生接受，能使學(xué)生從事物的現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，因此合乎實(shí)際的豐富的感性材料對(duì)人獲取知識(shí)極為重要。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供大量而合乎實(shí)際的直觀的感性材料，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程?；瘜W(xué)概念中關(guān)于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解起來(lái)很抽象，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)一定困難。如果我們借助多媒體技術(shù)，通過(guò)錄像、投影、動(dòng)畫(huà)等把這些粒子變成形象的“實(shí)體”，使學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材，為感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)提供了有效的素材，促進(jìn)了大腦皮層各種聯(lián)系的形成。如在《物質(zhì)的微觀構(gòu)成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計(jì)算機(jī)先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)畫(huà)出原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖，并將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的結(jié)果投影來(lái)，加以討論更正，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，成功的突破了難點(diǎn)、抓住了重點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的接受，提高學(xué)生的理解能力。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)化情境中學(xué)化學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，是對(duì)物質(zhì)的再認(rèn)識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的積極探索事物的心理意向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)等作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。要激發(fā)并保持學(xué)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣，就要注意課題和問(wèn)題的趣味性。中學(xué)化學(xué)緒言課的教學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中，就必須通過(guò)奧秘?zé)o窮、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和富有感染力的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，將智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的豐富想象力，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造思維潛能。既可開(kāi)闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，教師總是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，然后展開(kāi)問(wèn)題的探索。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起注意。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)?；瘜W(xué)多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明的、活潑有趣的音像畫(huà)面，使生動(dòng)的情境真實(shí)化，其效果是語(yǔ)言的講解所無(wú)法比擬的。在做點(diǎn)燃?xì)錃庖l(fā)爆炸的演示實(shí)驗(yàn)中，利用多媒體把實(shí)驗(yàn)爆炸的全過(guò)程做成課件，讓學(xué)生有了初步了解，然后再把重點(diǎn)講解、抽象的東西簡(jiǎn)單化，教學(xué)效果就會(huì)很好。化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢(shì)可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。一、引言近年來(lái)，國(guó)內(nèi)體育工作者對(duì)籃球教學(xué)的討論更多地集中在教學(xué)方法、教學(xué)組織、教具設(shè)計(jì)等方面，鮮見(jiàn)有對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師站位選擇的探討?；@球教學(xué)中教師的站位是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的位置,是教師順利、有序地組織課堂教學(xué)不可忽略的重要因素之一。尤其是學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)教師的站位更顯關(guān)鍵，合適的站位既能提高學(xué)生練習(xí)的效率，也有助于教師更好地掌控教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種情況，有效地避免教學(xué)過(guò)程中意外情況的發(fā)生。由此，筆者通過(guò)觀摩中學(xué)籃球課、訪談具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)中教師常見(jiàn)站位問(wèn)題的分析，將教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)以及觀摩、訪談的感悟總結(jié)如下，旨在對(duì)教師站位選擇的合理性進(jìn)行探討。二、小范圍練習(xí)時(shí)的站位選擇（一）基本技術(shù)練習(xí)的站位選擇如圖1所示為學(xué)生練習(xí)中距離投籃時(shí)的場(chǎng)面，①為教師的站位。問(wèn)題分析：教師在選擇①區(qū)域站位時(shí)，雖能夠清晰觀察隊(duì)首學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作，也能在學(xué)生跟進(jìn)搶籃板球時(shí)，對(duì)動(dòng)作不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，但是此站位也存在相應(yīng)問(wèn)題：（1）距離學(xué)生練習(xí)隊(duì)伍過(guò)遠(yuǎn)，僅能有效地觀察前幾名學(xué)生的練習(xí)動(dòng)態(tài)；（2）無(wú)法掌控所有學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)面，在練習(xí)秩序出現(xiàn)混亂時(shí)，也很難做到及時(shí)維持秩序；（3）較難與練習(xí)隊(duì)伍中的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，不利于及時(shí)獲得學(xué)生練習(xí)的反饋；（4）在學(xué)生練習(xí)中廣泛出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，不能及時(shí)喊停并為在合適的示范面為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正，并進(jìn)行正確動(dòng)作的講解示范。建議：基本技術(shù)的練習(xí)是為了鞏固和提高學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，教師的站位應(yīng)在保證能看清所有學(xué)生的前提下，盡可能清楚地觀察練習(xí)過(guò)程中所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的廣泛錯(cuò)誤，便于及時(shí)進(jìn)行整體的糾正。此外，站位的選擇應(yīng)做到在糾正動(dòng)作時(shí)能夠最快地到達(dá)適合的示范面，如本次練習(xí)中，能最快到達(dá)三角示范面（如圖2所示）的最佳位置進(jìn)行動(dòng)作糾正。因此選擇區(qū)域②作為教師站位，能夠有效避免上述問(wèn)題，是較為合理而且可行的。（二）戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)的站位選擇如下圖3所示為學(xué)生進(jìn)行突分戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)場(chǎng)面，①為教師的站位。問(wèn)題分析：教師在選擇①區(qū)域站位時(shí)，雖能較為全面地掌控學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)面，并能觀察學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)作以及跑動(dòng)路線是否準(zhǔn)確，是否達(dá)到預(yù)期練習(xí)效果等，但是筆者認(rèn)為選擇此站位仍存在以下問(wèn)題：（1）距離遠(yuǎn)端練習(xí)隊(duì)伍過(guò)遠(yuǎn)，不能與練習(xí)隊(duì)伍中的所有學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，不利于及時(shí)獲得學(xué)生練習(xí)的反饋；（2）有可能處于下底接應(yīng)投籃的學(xué)生的進(jìn)攻路線中，在一定程度上會(huì)妨礙該學(xué)生的正常練習(xí)；（3）未處于能夠形成合適的講解示范面的最佳位置：該練習(xí)的最佳講解隊(duì)形應(yīng)為中點(diǎn)隊(duì)形（如圖4），最佳示范隊(duì)形為扇形隊(duì)形（如圖5）。建議：戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)是為了讓學(xué)生在運(yùn)用合理技術(shù)動(dòng)作的前提下，選擇合適的跑動(dòng)路線與隊(duì)友進(jìn)行配合，使學(xué)生明確清晰的配合路線是練習(xí)的關(guān)鍵。因此教師的選擇應(yīng)避開(kāi)學(xué)生所在的跑動(dòng)路線以及球的飛行路線，并在此基礎(chǔ)上能做到更加接近學(xué)生的練習(xí)群體，處于最佳的講解點(diǎn)以及能夠最快地到達(dá)合適的示范點(diǎn)。由此，選擇區(qū)域②作為教師在本練習(xí)的站位，是較為合理的。（三）小范圍練習(xí)的站位策略由上述舉例分析可知，小范圍練習(xí)時(shí)站位的策略主要有：（1）看清全部學(xué)生，掌控練習(xí)的場(chǎng)面;（2）最便于進(jìn)行個(gè)別的糾正指導(dǎo);（3）處于或最便于形成合適的講解示范面;（4）處于練習(xí)行進(jìn)路線外的安全區(qū)域;（5）便于及時(shí)與學(xué)生溝通交流。三、大范圍練習(xí)時(shí)的站位選擇（一）基本技術(shù)練習(xí)的站位選擇如圖6所示為學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球低手上籃的練習(xí)場(chǎng)面，①為教師的站位。問(wèn)題分析：教師選擇此站位，旨在同時(shí)控制兩個(gè)半場(chǎng)內(nèi)學(xué)生的練習(xí)情況，并借以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但筆者認(rèn)為此站位亦存在一定值得商榷之處：（1）過(guò)于注重兼顧兩個(gè)半場(chǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的現(xiàn)象；（2）由于此練習(xí)的重要階段是在每個(gè)半場(chǎng)的三分線及以里區(qū)域，選擇此站位無(wú)法在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作后進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。建議：筆者認(rèn)為，在出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行大范圍（全場(chǎng)）的基本技術(shù)練習(xí)時(shí)，選擇著重觀察某一區(qū)域的練習(xí)情況，同時(shí)兼顧其他區(qū)域的練習(xí)秩序即可。表現(xiàn)在本練習(xí)中即為，著重觀察半場(chǎng)內(nèi)三分線及以里區(qū)域?qū)W生完成動(dòng)作的情況，同時(shí)兼顧學(xué)生在另一半場(chǎng)的練習(xí)秩序。這樣可以將更多的注意力集中在學(xué)生完成動(dòng)作的準(zhǔn)確性上，并在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。因此，選擇②或③區(qū)域作為站位是較為合理的。但需注意的是，教師不能固定站在②或③區(qū)域，應(yīng)在兩區(qū)域內(nèi)變換位置，以達(dá)到監(jiān)督學(xué)生練習(xí)情況，維持練習(xí)秩序的效果。（二）戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)的站位選擇如圖7所示為學(xué)生進(jìn)行全場(chǎng)“二打一”戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)，①為教師的站位。問(wèn)題分析：教師選擇此站位，主要是為了更好地安排學(xué)生練習(xí)的順序和秩序，以及在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)便于向?qū)W生指出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正。但該站位存在一定的問(wèn)題：（1）該戰(zhàn)術(shù)配合的重要階段應(yīng)該是前場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)攻的階段，而該階段的傳球路線及跑動(dòng)路線是配合成功與否的關(guān)鍵，因此教師的站位應(yīng)選取便于清楚觀察該階段學(xué)生傳球路線及跑動(dòng)路線的位置；（2）學(xué)生在進(jìn)行該配合的練習(xí)時(shí)，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在前場(chǎng)區(qū)域，因此教師的站位應(yīng)選擇便于在學(xué)生練習(xí)時(shí)及時(shí)停止練習(xí)并予以指導(dǎo)的區(qū)域。建議：應(yīng)選擇區(qū)域②作為站位，原因如下：（1）便于觀察學(xué)生進(jìn)攻的傳球及跑動(dòng)路線；（2）便于及時(shí)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；（3）能夠看清全部學(xué)生，掌控學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)面。（三）大范圍練習(xí)的站位策略較大范圍練習(xí)時(shí)，站位的選擇應(yīng)做到：（1）照顧重點(diǎn)區(qū)域，兼顧其他區(qū)域;（2）避開(kāi)學(xué)生的移動(dòng)路線及球的運(yùn)行路線，保證自身及學(xué)生安全;（3）靈活選位，時(shí)時(shí)換位;（4）處于或便于形成合適的講解示范面;（5）便于觀察練習(xí)情況、監(jiān)督練習(xí)秩序、指導(dǎo)練習(xí)錯(cuò)誤。四、結(jié)語(yǔ)選擇合理的站位、掌握正確的站位策略對(duì)于教學(xué)的成功具有無(wú)可否認(rèn)的重要性。在課堂教學(xué)的練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差、失敗、未達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，體育教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的管理者，從課堂練習(xí)教師的站位選擇方面反思其中原因，改變教師站位、改善站位的方式和策略，或能夠提升教學(xué)品質(zhì)、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)。本文僅對(duì)籃球教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時(shí)教師站位的選擇做了簡(jiǎn)要地探討和分析，主要是從不同練習(xí)范圍的角度進(jìn)行探討。在教學(xué)實(shí)踐中，教師站位也受到多方面因素的影響，本文并未涉及。對(duì)于風(fēng)力、風(fēng)向、陽(yáng)光等自然因素，學(xué)生人數(shù)、年齡特征、性別等學(xué)生因素，教師身高、聲音大小等教師本人因素對(duì)教師站位的影響有待進(jìn)一步探討和分析。大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)李清照紀(jì)念館:在濟(jì)南趵突泉公園內(nèi)漱玉泉北側(cè)柳絮泉東,有中國(guó)歷史上杰出的女作家,婉約派詞人的卓越代表李清照的紀(jì)念堂。查道車因她有《漱玉集》在世,后人便依此確定她的故居就在漱玉泉畔。紀(jì)念堂系仿宋建筑,大門上掛著郭沫若寫(xiě)的“李清照紀(jì)念堂”匾額,堂前還有他題定的楹聯(lián):“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處;漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)?！崩钋逭赵~《醉花陰》走近李清照李清照(1084——約1151),號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。婉約派代表詞人,其詞被譽(yù)為婉約正宗,中國(guó)文學(xué)史上最偉大的女詞人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親王氏也是擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩(shī)詞,工散文,能書(shū)畫(huà),是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。走近李清照公元1127年,金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛,徽宗、欽宗二帝被俘,北宋亡。高宗趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,重新立國(guó),史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)南渡到建康(今南京市)。明誠(chéng)家在青州,有書(shū)冊(cè)十余屋,被金兵洗劫一空。公元1129年8月,趙明誠(chéng)因病去世,時(shí)清照四十六歲。接著金兵深入南下,孤身一人的李清照同南渡的難民一樣,到處流亡。還曾被人誣陷通敵,險(xiǎn)些入獄。再后來(lái),李清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書(shū)畫(huà),也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑然一身,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦、亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀,最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼綜上所述,我們可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括李清照的一生:少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼以靖康之亂為界前期的詞主要表后期的詞主要表現(xiàn)她現(xiàn)一個(gè)少女、少晚年的凄涼身世之感和婦悠閑風(fēng)雅的生寂寞愁苦之情,這些作活情趣,內(nèi)容多寫(xiě)自