同伴課堂教學(xué)分析診斷報(bào)告

同伴課堂教學(xué)分析診斷報(bào)告一、診斷背景1、授課內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文《五彩池》第一課時(shí)2、授課對(duì)象：解放實(shí)小小學(xué)四年級(jí)3、授課教師：小學(xué)語(yǔ)文教師王興民4、授課時(shí)間：40分鐘5、觀(guān)察目的①分析本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，診斷得失；實(shí)踐反思，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；②對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教材處理、難點(diǎn)突破、課堂師生互動(dòng)、課堂生成等教學(xué)資源的利用等方面進(jìn)行分析，以改進(jìn)教學(xué)有效性。二、案例片斷片斷一教師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)看教師：課文中是怎樣描寫(xiě)瑤池的呢？我們來(lái)看看課文的第一自然段（那是神仙們住的地方……）齊讀這一句教師：瑤池真是一個(gè)非常神奇的地方，那它是現(xiàn)實(shí)中存在的嗎？教師：對(duì)啊，瑤池只是古代勞動(dòng)人民理想中的一個(gè)仙境，那現(xiàn)實(shí)中有像瑤池那么神奇的地方嗎？（五彩池）教師：對(duì)，那就是五彩池，我們一齊來(lái)把課題讀一下片斷二：（池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……）教師：你從這句話(huà)中知道了什么？（形狀多）（板書(shū)：形狀多）教師：有哪些形狀？（葫蘆，鐮刀，盤(pán)子，蓮花）教師：為什么句末用省略號(hào)呢？（還有很多的形狀）教師：還可能有哪些形狀呢？教師：你還從這句中讀懂了什么？（這是一句比喻句，把水池比作葫蘆，鐮刀，盤(pán)子，蓮花還把水池比作了彩帶）教師：誰(shuí)能來(lái)把這句話(huà)讀一讀呢？（個(gè)別讀，齊讀）三．診斷分析（略去客套的優(yōu)點(diǎn)，直接談不足）（一）．導(dǎo)言冗長(zhǎng)，影響時(shí)間分配。老師在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，似乎在引入，在激趣，然而一堂課只有三十五分鐘，如此繁瑣的導(dǎo)言在課堂時(shí)間的分配上是否顯得比例過(guò)重？再者，此處還有“明知故問(wèn)”之嫌，學(xué)生“明知”，老師“故問(wèn)”四年級(jí)的學(xué)生已有一定的自習(xí)能力，課前已布置學(xué)生，像這種毫無(wú)意義的導(dǎo)言完全可以精簡(jiǎn)——直接導(dǎo)入新課。當(dāng)前都在倡導(dǎo)有效課堂，緊縮課堂結(jié)構(gòu)，也是實(shí)行有限課堂的一種策略吧?。ǘp率過(guò)場(chǎng)，錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練點(diǎn)。本文從體裁來(lái)說(shuō)是篇說(shuō)明文，但文辭卻相當(dāng)美，像“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……“就是一處范例。省小語(yǔ)專(zhuān)家沈大安先生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，一是語(yǔ)言的習(xí)得，二是能力的培養(yǎng)。此處正是進(jìn)行說(shuō)話(huà)或練筆的一個(gè)點(diǎn)，省略號(hào)是有提醒作用的留白。老師如果在此進(jìn)行拓展性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練或做個(gè)小練筆，句子可以模仿課文，比喻可以讓自己自己想像。老師在此處沒(méi)有好好地開(kāi)發(fā)和利用，讓人覺(jué)得很惋惜。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教案前好好地解讀教材顯得非常重要。正確解讀教材，才有可創(chuàng)造性地使用教材，才能做到用教材教，而不是教教材，也才能讓我們的孩子們學(xué)習(xí)更有效。（三）．感情矯作，無(wú)法激活課堂一堂課上氣氛比較沉悶，教師的情緒矯作，起不到煽情作用。曾有專(zhuān)家開(kāi)玩笑似的說(shuō)過(guò)，我們的教師要學(xué)會(huì)“調(diào)情”。這句話(huà)是有一定道理的。只有學(xué)生的情感被你煽動(dòng)了，被你點(diǎn)燃了，才有可能有效地投入學(xué)習(xí)。興趣乃最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)一個(gè)人如果興趣高了，那么他的思維就會(huì)活躍，想像力提高，記憶力增強(qiáng)，所以“調(diào)情”這個(gè)技術(shù)，我們做老師的還是好好學(xué)習(xí)。在課學(xué)上時(shí)時(shí)用用，不但起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，同時(shí)也使自己的課堂更加充滿(mǎn)活力和靈氣。四、思考