同伴課堂教學(xué)分析診斷報告

同伴課堂教學(xué)分析診斷報告一、診斷背景1、授課內(nèi)容：人教版小學(xué)語文《五彩池》第一課時2、授課對象：解放實小小學(xué)四年級3、授課教師：小學(xué)語文教師王興民4、授課時間：40分鐘5、觀察目的①分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點，診斷得失；實踐反思，促進(jìn)自我專業(yè)成長；②對教學(xué)過程中的教材處理、難點突破、課堂師生互動、課堂生成等教學(xué)資源的利用等方面進(jìn)行分析，以改進(jìn)教學(xué)有效性。二、案例片斷片斷一教師：同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？誰愿意來說說看教師：課文中是怎樣描寫瑤池的呢？我們來看看課文的第一自然段（那是神仙們住的地方……）齊讀這一句教師：瑤池真是一個非常神奇的地方，那它是現(xiàn)實中存在的嗎？教師：對啊，瑤池只是古代勞動人民理想中的一個仙境，那現(xiàn)實中有像瑤池那么神奇的地方嗎？（五彩池）教師：對，那就是五彩池，我們一齊來把課題讀一下片斷二：（池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……）教師：你從這句話中知道了什么？（形狀多）（板書：形狀多）教師：有哪些形狀？（葫蘆，鐮刀，盤子，蓮花）教師：為什么句末用省略號呢？（還有很多的形狀）教師：還可能有哪些形狀呢？教師：你還從這句中讀懂了什么？（這是一句比喻句，把水池比作葫蘆，鐮刀，盤子，蓮花還把水池比作了彩帶）教師：誰能來把這句話讀一讀呢？（個別讀，齊讀）三．診斷分析（略去客套的優(yōu)點，直接談不足）（一）．導(dǎo)言冗長，影響時間分配。老師在導(dǎo)入時設(shè)計了四個問題，似乎在引入，在激趣，然而一堂課只有三十五分鐘，如此繁瑣的導(dǎo)言在課堂時間的分配上是否顯得比例過重？再者，此處還有“明知故問”之嫌，學(xué)生“明知”，老師“故問”四年級的學(xué)生已有一定的自習(xí)能力，課前已布置學(xué)生，像這種毫無意義的導(dǎo)言完全可以精簡——直接導(dǎo)入新課。當(dāng)前都在倡導(dǎo)有效課堂，緊縮課堂結(jié)構(gòu)，也是實行有限課堂的一種策略吧！（二）．輕率過場，錯過訓(xùn)練點。本文從體裁來說是篇說明文，但文辭卻相當(dāng)美，像“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……“就是一處范例。省小語專家沈大安先生說，語文教學(xué)的目標(biāo)，一是語言的習(xí)得，二是能力的培養(yǎng)。此處正是進(jìn)行說話或練筆的一個點，省略號是有提醒作用的留白。老師如果在此進(jìn)行拓展性的說話訓(xùn)練或做個小練筆，句子可以模仿課文，比喻可以讓自己自己想像。老師在此處沒有好好地開發(fā)和利用，讓人覺得很惋惜。語文老師在設(shè)計教案前好好地解讀教材顯得非常重要。正確解讀教材，才有可創(chuàng)造性地使用教材，才能做到用教材教，而不是教教材，也才能讓我們的孩子們學(xué)習(xí)更有效。（三）．感情矯作，無法激活課堂一堂課上氣氛比較沉悶，教師的情緒矯作，起不到煽情作用。曾有專家開玩笑似的說過，我們的教師要學(xué)會“調(diào)情”。這句話是有一定道理的。只有學(xué)生的情感被你煽動了，被你點燃了，才有可能有效地投入學(xué)習(xí)。興趣乃最好的老師。心理學(xué)上說一個人如果興趣高了，那么他的思維就會活躍，想像力提高，記憶力增強(qiáng)，所以“調(diào)情”這個技術(shù)，我們做老師的還是好好學(xué)習(xí)。在課學(xué)上時時用用，不但起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，同時也使自己的課堂更加充滿活力和靈氣。四、思考