培訓(xùn)課件：安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系

安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系培訓(xùn)課件：安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系法的基本知識1、法的概念法律的概念有廣義和狹義之分。廣義的法律是指國家制定或認(rèn)可的所有規(guī)范性文件的總和,包括國家最高權(quán)力基本法,如憲法、刑法等;也包括國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)、最高行政機(jī)關(guān)及其所屬部門、各級地方權(quán)力和行政機(jī)關(guān)制定的從屬于法律的規(guī)范性文件。狹乂的法律專指國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。安全生產(chǎn)法律、法規(guī)屬于廣義范疇。、法的作用法的一個基本作用是通過自身力量,保證人們能夠具有一個良好的生存環(huán)境。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程結(jié)構(gòu)體系中,同“識字寫字”“閱讀寫作”“口語交際”相并列,構(gòu)成語文課程內(nèi)容的組成部分,意在“加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。一是明確實(shí)踐目的。二是擬定實(shí)踐目標(biāo),教師在理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)實(shí)際,擬定利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐。三是開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)身邊的語文學(xué)習(xí)資源,拓展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。四是探討綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略,體驗(yàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐過程。五是總結(jié)實(shí)踐效果。最后對實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反思?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?！痹谵r(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語文教師的接受和認(rèn)同，并且也開展起來了。但是，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺、學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著走過場的現(xiàn)象，不能達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求。本人在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行了一點(diǎn)實(shí)踐探索，整理出來與同仁們商榷。一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施。例如，課文《這就是我》，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成，還對主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生評出這位同學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人；二是組織跨級對話，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動空間。二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動，因此，有必要將課本兩個以上的并為一個主題開展，這樣會省時(shí)、有效。如《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。三、改變課本主題，催生主題資源由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動無法開展，如《探索月球奧秘》；在農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，將《探索月球奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇。四、傾吐課本文化，實(shí)現(xiàn)語文大同課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，任何知識如果脫離傾吐的場所，將會失去其生命力。語文綜合性學(xué)習(xí)為實(shí)踐、運(yùn)用搭建了一個傾吐的平臺。我們在完成課本主題任務(wù)的同時(shí)，將學(xué)生的語文課本演繹為百姓的生活所需的精神食糧，不僅積淀了語文素養(yǎng)，為語文探索出一條可行之路。這里主要講兩條，一是送課本文化下鄉(xiāng)，舉辦文藝表演會，達(dá)到了情感的傾訴，理解的升華。其二是服務(wù)“三農(nóng)”，發(fā)動學(xué)生為農(nóng)民宣傳科學(xué)種田外，春節(jié)畫年畫。一方面發(fā)掘了語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，拓展了語文綜合性學(xué)習(xí)的空間，另一方面，學(xué)生找到了語文知識傾吐的場所，轉(zhuǎn)化了語文的書面素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的人文品質(zhì)。農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，摸索出一套適合自己又行之有效的教學(xué)策略，語文綜合性學(xué)習(xí)活動就一定會如火如荼地開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍(lán)圖一定會變成現(xiàn)實(shí)。人生百年，利于幼教。我們作為一名農(nóng)村的學(xué)前教育工作者，就應(yīng)該對學(xué)前教育法規(guī)有一個全面的認(rèn)識，知道幼兒園的科教目標(biāo)――和諧發(fā)展。以往的教學(xué)中注重以傳授知識為中心，將幼兒的身體發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，情感發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展都忽略了，求知欲是孩子與生俱來的，活潑、?朗是孩子的天性，可是我秉承了中國的傳統(tǒng)，只要培養(yǎng)墨守成規(guī)的學(xué)生，最后讓孩子逐漸變成了有口無語。但是，幼兒家長，尤其是農(nóng)村的幼兒家長，觀念陳舊，他們渴望孩子能走一條與他們不同的路，所以學(xué)習(xí)原始的知識是他們唯一的追求，教師想讓幼兒得到全面發(fā)展，家長的觀念必須轉(zhuǎn)變。幼兒教師這個職業(yè)是神圣的，應(yīng)成為孩子思想的引路人。藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時(shí)連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)施素質(zhì)教育必須五育并舉。實(shí)踐證明，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實(shí)施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進(jìn)農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進(jìn)了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進(jìn)。在藝術(shù)教育的促進(jìn)下。幾年來，學(xué)校全面貫徹國家的教育方針，改革學(xué)校管理體制，形成了學(xué)校董事會、委員會、家長學(xué)校和向家長?放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)起以學(xué)校教育為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村學(xué)校教育結(jié)構(gòu)體系，在促進(jìn)“教育社會化”的進(jìn)程中，學(xué)校自身致力于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，制訂并實(shí)施《義務(wù)教育小學(xué)階段的社會化素質(zhì)指標(biāo)體系》，實(shí)施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機(jī)地結(jié)合起來。改革課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電教設(shè)備充實(shí)，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，同時(shí)，相應(yīng)地改革了考核評價(jià)制度，全面、扎實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的陣地和舞臺，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。幼兒園的全面教育活動是為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，首先，語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，教師要運(yùn)用生動形象，富有動感，富有特色的教學(xué)語言?啟幼兒的智慧之門。幼兒教師的語言應(yīng)該是多樣的，它不只是口頭語言，還包括表情、動作、情緒、眼神等肢體語言。一堂樸實(shí)的課如果配合深動的表情變化、形象的動作展示，靈活的眼神提示都會給故事中可愛、淘氣的小猴，栩栩如生的小蝙蝠等小動物深深地被吸引著。從而提升自己的語言教學(xué)，激發(fā)幼兒無窮無盡的想象力，讓他們愛上幼兒園，愛上知識。當(dāng)今時(shí)代，科技的飛速發(fā)展，我們的生活每時(shí)每刻都離不?先進(jìn)的科技力量?，F(xiàn)在的孩子不愛看書卻偏愛看電視和玩電腦，我們從讀寫時(shí)代進(jìn)入到了視聽時(shí)代。所謂“電視兒童”并非核人聽聞，其實(shí)也是現(xiàn)在的學(xué)前兒童的真實(shí)寫照。書中盡是充滿愛的事件，多推薦幾本繪本，閱讀的魔力太大了，它能滋潤孩子的心靈，那么，我們作為一名從事幼教工作的教育工作者處處以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓“閱讀”成為“悅讀”，做到真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。從而教會孩子懂得愛、表達(dá)愛！一個有聲有色有景的學(xué)習(xí)環(huán)境也是必不可少的，有助于渲染整個課堂氣氛，讓孩子更容易融入到這種氛圍中。因此處處要以幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，社會需要作為重心，并在相關(guān)信息資料中喂促進(jìn)幼兒的更好、更快發(fā)展做出應(yīng)盡的努力，也是我們幼兒教師責(zé)無旁貸的責(zé)任！在幼兒發(fā)展過程中，既要關(guān)注幼兒的身體運(yùn)動，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識技能的獲得，也要關(guān)注幼兒的社會交往與情感體驗(yàn)等各方面的綜合；又要關(guān)注幼兒的個體差異，如他的氣質(zhì)、性格、社交等方面的發(fā)展?fàn)顩r，還要關(guān)注幼兒未來的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)盡可能多的方法獲取信息，也只有這樣才能更好的促進(jìn)每一個幼兒的健康，全面發(fā)展。我們應(yīng)該了解目前幼兒園發(fā)展的指導(dǎo)思想。通過對幼兒的觀察、評價(jià)，不斷反思在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取針對性的解決措施。幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從多個方面多個領(lǐng)域構(gòu)成，其各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，依據(jù)教育內(nèi)容，真實(shí)展示幼兒發(fā)展水平，積極關(guān)注幼兒發(fā)展特點(diǎn)、傾向和潛能，中國的教育應(yīng)與世界接軌，更應(yīng)跟上時(shí)代步伐。法的基本知識1、法的概念法律的概念有廣義和狹義之分。廣義的法律是指國家制定或認(rèn)可的所有規(guī)范性文件的總和,包括國家最高權(quán)力基本法,如憲法、刑法等;也包括國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)、最高行政機(jī)關(guān)及其所屬部門、各級地方權(quán)力和行政機(jī)關(guān)制定的從屬于法律的規(guī)范性文件。狹乂的法律專指國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。安全生產(chǎn)法律、法規(guī)屬于廣義范疇。、法的作用法的一個基本作用是通過自身力量,保證人們能夠具有一個良好的生存環(huán)境。3、法的特征法律法規(guī)具有三個特征:權(quán)威性。法是同國家制定或認(rèn)可的,具有國家權(quán)力所表現(xiàn)的某些特征。法是種社會規(guī)范,具有普遍的約束力。強(qiáng)制性。法是由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的。法的后盾是國家,國家是法的實(shí)施機(jī)關(guān)。法對國家內(nèi)的所有人均具有約束力,必須強(qiáng)制實(shí)行,任何單位和個人均不得例外。規(guī)范性。法是一種社會規(guī)范。社會規(guī)范即社會模式、規(guī)則。法律規(guī)范與般的規(guī)范相比,具有規(guī)范性、概括性和可預(yù)測性的特點(diǎn)。規(guī)范性指對人們的行為規(guī)定了模式、標(biāo)準(zhǔn)和方向;概括性是指法律規(guī)范的對象是一般的人、抽象的人,而且在同樣的情況下是可以反復(fù)使用的;可預(yù)測性是指人們有可能預(yù)測到自己行為會產(chǎn)生怎樣的法律后果,就承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。安全生產(chǎn)法規(guī)安全生產(chǎn)法規(guī)是調(diào)整勞動關(guān)系,保障勞動者在勞動過程中的安全與健康而建立的法律體系。安全生產(chǎn)法律制度同勞動者的工作相聯(lián)系,通過規(guī)范用人單位行為建立職業(yè)健康衛(wèi)生制度,采取各種技術(shù)措施,保護(hù)勞動安全生產(chǎn)立法是社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。生產(chǎn)常常伴隨著一定的危險(xiǎn),隨著作業(yè)機(jī)械化的發(fā)展,生產(chǎn)過程中的危險(xiǎn)因素增多,危險(xiǎn)也增大了;同時(shí),因部分作業(yè)場所空氣污染水污染、放射線及光線不足、衛(wèi)生條件不好的原因,導(dǎo)致勞動者患上各種職業(yè)病,并引起各種公害。為防止生產(chǎn)災(zāi)害和公害,許多國家都相繼制定了各種法律。目前,各國安全和職業(yè)衛(wèi)生方面的法規(guī)主要有事故預(yù)防、職業(yè)病報(bào)告、衛(wèi)生設(shè)施和保健及職業(yè)健康和衛(wèi)生管理法規(guī)、職業(yè)健康與衛(wèi)生教育法規(guī)、傷亡事故處理報(bào)告法規(guī)、職業(yè)健康和衛(wèi)生監(jiān)察法規(guī)等。我國安全生產(chǎn)與職業(yè)衛(wèi)生立法現(xiàn)狀及發(fā)展新中國成立以來,在各級政府的關(guān)心和重視下,我國初步形成了一個以憲法為基本依據(jù),以有關(guān)法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)部頒規(guī)章和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依托的安全生產(chǎn)與職業(yè)