認(rèn)知心理學(xué)-概念課件2

認(rèn)知心理學(xué)概念幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能認(rèn)知心理學(xué)概念認(rèn)知心理學(xué)概念幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第八章概念內(nèi)容概念的含義概念形成的實(shí)驗(yàn)研究c人工概念形成實(shí)驗(yàn)與空白試驗(yàn)法概念結(jié)構(gòu)理論模型摘 要：課程教育改革的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，多媒體輔助教學(xué)模式成為目前小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學(xué)過(guò)程中扮演的重要角色以及其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)具體闡述，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。那么，多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？1 化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)求知、積極探索。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)，積極學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，無(wú)法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無(wú)味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，動(dòng)感十足，更加生動(dòng)活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫(huà)面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。2 化抽象為形象，幫助學(xué)生理解知識(shí)采用多媒體教學(xué)手段可以將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)。學(xué)生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動(dòng)思考與教師相機(jī)誘導(dǎo)下更能夠從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而能夠透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣由淺入深、由易到難，更利于學(xué)生從已知過(guò)渡到未知，可以讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先教師可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中所存在的三角形的各種實(shí)物。通過(guò)形象直觀的展示可以喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)生活的回憶，可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立三角形的初步認(rèn)知。然后再利用多媒體強(qiáng)大的功能來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)從三角形實(shí)物到三角形圖形的過(guò)程。這一過(guò)程是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達(dá)到對(duì)概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。而采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難將這一抽象的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，教師只能是將概念強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，并沒(méi)有真正地理解。而運(yùn)用多媒體就可以化抽象為形象，將語(yǔ)言難以描述的過(guò)程形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以幫助學(xué)生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學(xué)效果。3 化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念時(shí)，教師可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)各種長(zhǎng)方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長(zhǎng)方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)剪切長(zhǎng)方形。這樣的設(shè)計(jì)融學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦于一體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征與概念。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。遠(yuǎn)比直接畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，多媒體課程教學(xué)是課改推動(dòng)的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效改革的重要途徑。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做出努力和貢獻(xiàn)。1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式我國(guó)幾十年的體育教學(xué)已形成了一種固有的模式，即準(zhǔn)備部分教師或?qū)W生帶做徒手操；基本部分由教師講解示范，學(xué)生跟著模仿練習(xí)；結(jié)束部分一般由集體放松組合而成。這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育中"大鍋飯"、"填鴨式"教學(xué)的典型，恪守的是"齊步走"、"一刀切"的遵守和服從，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的掌握知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性和主動(dòng)性，這種教師"一言堂"的課堂教學(xué)和管理已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。今天，在"以人為本、健康第一"思想的指導(dǎo)下，隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課標(biāo)、新理念、新教學(xué)的推進(jìn)，體育課堂的管理和師生教、學(xué)練的方式也將會(huì)發(fā)生很大的變化?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是"增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人材；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。"在上述三項(xiàng)基本任務(wù)中，一般體育教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；掌握基本知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平方面，想方設(shè)法，創(chuàng)造條件去完成。但在進(jìn)行思想品德教育方面，則不夠理想，認(rèn)為是"軟任務(wù)"又不考核。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉快地體育教學(xué)與活動(dòng)之中。那么，怎樣才能取得體育、德育"雙豐收"呢？2精心設(shè)計(jì)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種方法，采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力。在編寫(xiě)教案時(shí)，要根據(jù)本課內(nèi)容、任務(wù)、目的精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性。教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如做隊(duì)列練習(xí)時(shí)，是比較枯燥乏味，可采用"我是一個(gè)兵"的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做出"立正"、"向右看齊"等正確動(dòng)作，以實(shí)際動(dòng)作向解放軍學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的毅力和耐力。再如壘球投擲課時(shí)，如果單一的投擲，學(xué)生興趣不濃，思想教育也跟不上。如果設(shè)計(jì)成"投彈炸鬼子"游戲（在投擲區(qū)前畫(huà)一條及格線，遠(yuǎn)處放一個(gè)或多個(gè)標(biāo)志物，上畫(huà)日本鬼子兵的頭像，看誰(shuí)能炸死鬼子兵，如不到及格線者算炸傷自己，罰做俯臥撐，促其加強(qiáng)臂力練習(xí)）學(xué)生們興趣盎然，都能奮力向敵人投擲。這既是效果好的體育課，又是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育課。在綜合訓(xùn)練課上，創(chuàng)編了一套組合游戲--《長(zhǎng)征路上》，在游戲中設(shè)置了"雪山"、"草地"、"鐵索橋"等情境，讓學(xué)生通過(guò)跑、跳、翻滾攀爬及投擲等活動(dòng)，全身心都得到鍛煉，這是一節(jié)"軍事課"，又是革命傳統(tǒng)教育課。3寓教于樂(lè)要做到"寓教于樂(lè)"，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用"游戲教學(xué)法"，特別是初級(jí)中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)愛(ài)新鮮，注意力不集中很適合游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂(lè)從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為青少年在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂(lè)體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要依據(jù)大綱、教材的要求和實(shí)際可能，又要考慮到學(xué)生的需要和時(shí)代特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)有所獲。如跳單雙圈時(shí)，有些學(xué)生因圖快或不認(rèn)真，常常踩出圈，如果設(shè)計(jì)成"貓捉老鼠"游戲，誰(shuí)要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時(shí)學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真，又很有趣。又如"送盲人回家"游戲，讓"盲人"戴上娃娃頭，"共青團(tuán)員"推著"盲人"繞"土堆""過(guò)小橋"，看誰(shuí)先送到"家"，學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的"盲人"樂(lè)不可支，都爭(zhēng)著去送盲人，達(dá)到鍛煉和教育的目的。4心有德育場(chǎng)地寬當(dāng)前，一般的學(xué)校場(chǎng)地都比較小，器材也比較缺乏，有時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上課，特別是上活動(dòng)課，場(chǎng)地、器材就更為緊張。在這種情況下，就要充分利用場(chǎng)地，巧用器材，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。簡(jiǎn)單、有限的器材用活了，學(xué)生也會(huì)感到新鮮，激發(fā)學(xué)生興趣。如短繩：除各種手搖跳外，還可做繩操，"踩老鼠尾巴"等游戲：幾條接起來(lái)做"四角拔河"比賽；也可放在地上做蛇形跑；"過(guò)獨(dú)木橋"等等。再如實(shí)心球：除面向、背向投擲外，也可做頭上、胯下傳球比賽；還可做"趕豬"、打"保齡球"游戲等。在練習(xí)各種姿勢(shì)的走步時(shí)，可利用藍(lán)球場(chǎng)的邊線，讓學(xué)生踩線走，踩到線外判為掉入河中，把枯燥的行走課變得很有趣。如果操場(chǎng)邊有樹(shù)，可用拔河繩系在兩棵樹(shù)上，讓學(xué)生手足并用爬橫繩，如果途中脫手或腳踩地均判掉入"深淵"，這種游戲能鍛煉學(xué)生攀爬能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力品質(zhì)。在體育教學(xué)中，做好思想品德教育，要求老師，除必須具有敬業(yè)精神外，還要有一顆愛(ài)心，做學(xué)生的知心朋友，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教學(xué)語(yǔ)言要兒童化、形象化。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。對(duì)后進(jìn)學(xué)生千萬(wàn)不可諷刺挖苦，打擊他們的積極性，傷害他們的自尊心，要耐心地輔導(dǎo)，手把手地教，也可安排與先進(jìn)學(xué)生結(jié)"對(duì)子"，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。多少年以后，你在他們心目中，始終會(huì)是很崇高的，這就是思想品德教育在體育教學(xué)中的作用。第八章概念內(nèi)容概念的含義概念形成的實(shí)驗(yàn)研究c人工概念形成實(shí)驗(yàn)與空白試驗(yàn)法概念結(jié)構(gòu)理論模型第一節(jié)概念形成一、概念的含義冷概念(concept)是知識(shí)和思維的元素(Markman&Ros2003),是事物本質(zhì)的反映,它對(duì)一類事物進(jìn)行概括的表征c人們用概念來(lái)歸類新物體、預(yù)期新物體的性質(zhì)αa概念知識(shí)可以解決問(wèn)題、提供解釋,讓人們能夠互相溝通,并建立自己的偏好二、概念形成的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)概念的研究c概念形成:個(gè)人掌握概念的過(guò)程今概念是如何形成、獲得或?qū)W會(huì)的?概念結(jié)構(gòu):概念的表征由哪些因素構(gòu)成的以及這些因素的相互關(guān)系冷當(dāng)我們有某個(gè)特定概念時(shí),我們擁有哪些知識(shí)?冷概念形成(conceptformation)是指?jìng)€(gè)體學(xué)會(huì)某種概念的過(guò)程。又叫概念獲得,概念學(xué)習(xí)。形成新概念(formingnewconcepts)c歸類新實(shí)例(classifyingnewinstances)早期概念形成理論共同因素說(shuō)令共同中介說(shuō)令缺點(diǎn)1)認(rèn)知理論——假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)基本觀點(diǎn):人在概念形成過(guò)程中,需要利用現(xiàn)在獲得的和已貯存的信息來(lái)主動(dòng)提出一些可能的假設(shè),即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。在概念形成的過(guò)程中,這些假設(shè)將被不斷地考察,并按失敗-更換,成功-繼續(xù)的方式發(fā)展,最后形成某個(gè)概念。因此,概念形成的過(guò)程就是對(duì)多個(gè)假設(shè)進(jìn)行考驗(yàn)的過(guò)程假設(shè)可看作認(rèn)知單元,它是人解決概念形成問(wèn)題的行為的內(nèi)部表征。策略應(yīng)用——假設(shè)考驗(yàn)說(shuō)的核心應(yīng)用策略的目的:從每一個(gè)決定中得到最大限度的信息使任務(wù)的壓力保持在可處理的限度以內(nèi)調(diào)節(jié)在規(guī)定的時(shí)間或活動(dòng)的范圍內(nèi),未能掌握概念的風(fēng)險(xiǎn)以及作出一個(gè)決定所帶來(lái)的其他風(fēng)險(xiǎn)Bruner等(1956)的人工概念實(shí)驗(yàn)÷Bruner等應(yīng)用的人工概念實(shí)驗(yàn)材料(1956)學(xué)中◆命●[畫(huà)■[十*「◆·命■■〖「●◆[創(chuàng)口[[[[[咖÷Bruner等人的人工概念形成實(shí)驗(yàn)所用材料如上圖所示。材料共有81張。分為四個(gè)維量(形狀、顏色、數(shù)目和邊框),每個(gè)維量又有三個(gè)屬性或值形狀:十字、圓形、方型顏色:紅、綠、黑數(shù)目:1、2、3邊框:1、2、3實(shí)驗(yàn)時(shí),主試告知被試:本實(shí)驗(yàn)有一個(gè)特定的概念,這個(gè)概念是由具有某一屬性或某些屬性組成的,要求被試通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)概念。然后主試首先取出一張肯定的實(shí)例卡片給被試看,并明確