民事法律行為概述教學(xué)講義教學(xué)課件

民事法律行為概述教學(xué)講義民事法律行為概述教學(xué)講義民事法律行為概述教學(xué)講義9.1民事法律行為概述概念:民事主體基于意思表示,設(shè)立變更或消滅民事法律關(guān)系的行為。意義:克服立法無法涵蓋所有具體法律關(guān)系的局限,為主體的意思自由留下空間。法律行為是實(shí)現(xiàn)私法自治的工具和主要領(lǐng)域。法律行為與事實(shí)行為的區(qū)別行為的要素是意思表示還是法定構(gòu)成要件行為的后果是由意思表示的內(nèi)容決定還是法律規(guī)定決定行為人是否需要具有行為能力0206/179.1民事法律行為概述民事法律行為與準(zhǔn)法律行為準(zhǔn)法律行為:行為人具有一定的意思表示,但行為的后果不是根據(jù)行為人的意思表示,而是根據(jù)法律規(guī)定發(fā)生的。法律行為、民事法律行為、民事行為三者關(guān)系法律行為=民事法律行為<民事行為民事行為包括合法的民事行為(民事法律行為)、無效的民事行為和可撤銷和可變更的民事行為0206/17摘要物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新滲透著實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：從設(shè)計(jì)思想到演示手段和技巧，從設(shè)備組裝到自制教具和實(shí)驗(yàn)步驟。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，教師就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的。下面是幾個(gè)利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。1創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，形成物理概念物理概念是基礎(chǔ)理論知識的重要組成部分，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。力臂的概念和作圖是《杠桿》教學(xué)中的是難點(diǎn)。學(xué)生常常將支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)之間的距離當(dāng)成力臂。常見教法：列舉生活中的典型事例，比如開門：支點(diǎn)和力的作用點(diǎn)不變，改變拉力方向，從拉力的變化進(jìn)行分析說明。一位教師在教學(xué)中，利用自制的桿秤，將列舉事例變成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。師：請同學(xué)們用測力計(jì)代替秤砣，感受用桿秤稱量物體質(zhì)量的過程。生：分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)杠桿在水平位置平衡的平衡。師：（投影）在秤盤中放上木塊，分別在A、B兩點(diǎn)用測力計(jì)向下拉（圖1所示），測力計(jì)的示數(shù)相同嗎？它們之間有何關(guān)系？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量A、B兩點(diǎn)的拉力并展示測量結(jié)果。生1：測力計(jì)的示數(shù)不相同。我們測得A點(diǎn)拉力是1.5N，B點(diǎn)的拉力是2.2N，B點(diǎn)的拉力比A點(diǎn)大。生2：我們測得A點(diǎn)拉力是1.8N，B點(diǎn)的拉力是2.5N，所以測力計(jì)的示數(shù)不相同。B點(diǎn)的拉力大，A點(diǎn)拉力小。師：若把測力計(jì)的拉力看作動(dòng)力，從剛才的實(shí)驗(yàn)看，動(dòng)力的大小與哪些因素有關(guān)？生3：我認(rèn)為與動(dòng)力到支點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān)。生4：動(dòng)力的大小與動(dòng)力作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。距離越大，動(dòng)力越小。師：很好。（投影）動(dòng)力的大小與支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離有關(guān)。師：（投影）保持測力計(jì)的位置不變（作用于B點(diǎn)），改變拉力的方向（如圖2所示），測力計(jì)的讀數(shù)變化了嗎？這說明什么？學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。生：測力計(jì)的示數(shù)變小了。師：支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離改變了嗎？這一現(xiàn)象說明什么問題？生：距離沒有改變，這說明動(dòng)力的大小還和力的方向有關(guān)。（投影）杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力的大小與動(dòng)力的方向有關(guān)。師：動(dòng)力的大小既與支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離有關(guān)，又與力的方向有關(guān)，為了把這兩個(gè)因素都體現(xiàn)出來，物理學(xué)家找到一個(gè)物理量，那就是從支點(diǎn)到力的方向上的一段距離，我們稱之為力臂。板書：力臂：從支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離。師：你能作圖找出力臂嗎？學(xué)生練習(xí)力臂作圖。這一個(gè)簡單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功建立了力臂的概念，而且糾正了學(xué)生的常見錯(cuò)誤。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，建立物理規(guī)律物理規(guī)律是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐，是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)。功的原理是《功》一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)之一。常用教法：列舉生活實(shí)例或演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析、講解得出結(jié)論。一位教師設(shè)計(jì)了如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)，輕松突破難點(diǎn)。師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了功的概念、公式和基本計(jì)算。下面進(jìn)行個(gè)活動(dòng)。（投影）：練習(xí)測量并計(jì)算動(dòng)力所做的功（圖3所示）（1）用杠桿提升物體。（2）用動(dòng)滑輪提升物體。提示：觀察動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離并做記錄，同時(shí)記錄拉力的大小。說明：（鉤碼質(zhì)量：0.2kg，實(shí)驗(yàn)中可將鉤碼提升0.1m，坐標(biāo)紙上每格長度為0.05m）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。生1：我們用杠桿提升物體，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是0.2m，測力計(jì)的示數(shù)是1.1N，動(dòng)力做的功是0.22J。生2：我們也是用杠桿提升物體，物體掛在離支點(diǎn)三分之一處，鉤碼上升0.1m，動(dòng)力作用點(diǎn)上升0.3m，拉力是0.8N，動(dòng)力做的功是0.24J。生3：我們用動(dòng)滑輪提升物體，動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是0.2m，測力計(jì)的示數(shù)是1.1N，動(dòng)力做的功是0.22J。師：（投影）使用簡單機(jī)械做功多，還是直接用手提升物體做功多？學(xué)生迅速進(jìn)行計(jì)算和比較。生4：直接用手提升物體做的功是0.2J，所以使用簡單機(jī)械做功多，直接用手提升物體做功少。師：使用簡單機(jī)械做功比直接用手提升物體做功多，我們就說使用機(jī)械不能省功。板書：任何機(jī)械都不省功。通過這一分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅順利得出了功的原理，而且加強(qiáng)了功的計(jì)算練習(xí)。3創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力磁場是《磁體與磁場》內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見教法：反復(fù)演示形象的物理實(shí)驗(yàn)。先實(shí)驗(yàn)演示“用小磁針探究磁體周圍的磁場”，分析講解磁場的方向，再用鐵屑演示磁體周圍的磁場分布。下面是一位教師對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新處理：師：物理學(xué)規(guī)定，磁場的方向就是小磁針靜止時(shí)北極所指的方向。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。（投影）：用小磁針探究“條形磁體的磁場”要求：（1）按圖示位置（圖4所示）疊放好透明膠片和條形磁體。（2）選擇6至8個(gè)你感興趣的點(diǎn)，觀察并描繪小磁針在磁場中各點(diǎn)的指向。學(xué)生兩人一組，分組實(shí)驗(yàn)。教師投影展示搜集到的幾組膠片，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。師：仔細(xì)觀察，這幾個(gè)小組描的點(diǎn)位置一樣嗎？生1：有的一樣，有的不一樣。師：如果我們把膠片疊加起來會(huì)怎樣呢？（投影）：5張膠片疊加，10張膠片疊加。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生2：疊加的膠片越多，描的點(diǎn)越多，就越能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出磁場。師：很好。大家能不能找到比小磁針更好的方法來展示磁場呢？生3：用鐵屑代替小磁針來做實(shí)驗(yàn)。師：為什么選鐵屑呢？生3：鐵屑細(xì)小，受磁體的作用很容易被磁化。師：請大家嘗試用鐵屑來探究磁體周圍的磁場。（投影）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這一分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，更為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供契機(jī)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新對教師提出了更高層次的要求，教師只有對原有實(shí)驗(yàn)的不足和教學(xué)中出現(xiàn)的新問題不斷深入思考，大膽改進(jìn)，才能豐富我們的課堂，提高我們的教學(xué)效果。長期以來,初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往以驗(yàn)證為主,學(xué)生的思維受到了限制,不會(huì)思考為什么要這樣做,不會(huì)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求背道而馳。農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)投入二十世紀(jì)八十年代中期,農(nóng)村初級中學(xué)相繼建起了物理實(shí)驗(yàn)室和生物、化學(xué)合一實(shí)驗(yàn)室模式的“農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)中心”,但隨著時(shí)間的推移,課程改革的推進(jìn),原有的裝備已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。加之原有的實(shí)驗(yàn)器材老化,損耗嚴(yán)重,資金投入嚴(yán)重不足,學(xué)生甚至連一些演示實(shí)驗(yàn)也做不了。本該作實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)卻被搬到了黑板上,成了“黑板實(shí)驗(yàn)”。長期的“黑板實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的興趣”,感到學(xué)習(xí)物理很乏味。各級教育主管部門也認(rèn)識到這一點(diǎn),加大了實(shí)驗(yàn)的投入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)才得以正常開展。例如,江蘇省于2006年面向農(nóng)村中小學(xué)的“四配套工程”,使各地區(qū)、各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地和器材基本得到滿足。實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足,專職人員少、兼職人員多,接受新生事物的能力比較差,業(yè)務(wù)水平不高,參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,離實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)。教師思想上的麻痹:小看“小實(shí)驗(yàn)”在中考中,物理實(shí)驗(yàn)占有很大的比例,約在30分左右。在新教材中,教材列出了許多小實(shí)驗(yàn),而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小實(shí)驗(yàn)”,認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實(shí)驗(yàn),沒必要做。久而久之,使得學(xué)生甚至都沒聽說過一些小實(shí)驗(yàn)。而這些“小實(shí)驗(yàn)”是“大”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。且學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教法單一在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行,而沒以學(xué)生實(shí)際(認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)、教材特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教法,不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。同時(shí)教法單一也顯示在:物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,往往忽視電教媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,視覺效果差,而電教媒體可通過圖、文、聲、像,將實(shí)驗(yàn)的過程清晰地再現(xiàn)在學(xué)生面前,能大大提高實(shí)驗(yàn)效果。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,存在四“少”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)記載少。準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常的工作,有的實(shí)驗(yàn)?zāi)昴曜?但以前沒有記載。上次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題隔一年就忘了,這次還會(huì)重復(fù)出現(xiàn),多走了彎路,浪費(fèi)了時(shí)間。因此,教師要做好實(shí)驗(yàn)記載,斬?cái)喙ぷ髅つ啃?增強(qiáng)科學(xué)性。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)記載需改進(jìn)的地方,以便在以后的工作中達(dá)到事半功倍的效果。書面考核多,實(shí)際操作少。長期以來,社會(huì)和家長甚至上級主管部門評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是升學(xué)率,評價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)。很自然地,大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來安排教學(xué)內(nèi)容,對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),也只注重書面知識的傳授,結(jié)論的得出,讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而過程怎樣并不注重。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,對學(xué)生實(shí)施考核勢在必行,但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式,用書面與實(shí)際操作相結(jié)合的方式,真實(shí)地衡量出學(xué)生的實(shí)際能力。在操作考核中應(yīng)以“易行”“可靠”為原則,操作考核的內(nèi)容要覆蓋所有的考核內(nèi)容,難易程度要適中,評分要以學(xué)生的操作動(dòng)作、操作結(jié)果論英雄。實(shí)驗(yàn)攙扶的多,自主的少。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師總是把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好,寫好實(shí)驗(yàn)步驟,然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論,而學(xué)生真正能自己完成的實(shí)驗(yàn)可謂鳳毛麟角。其實(shí)有的實(shí)驗(yàn)可完全放開手讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在講《磁體和磁極》這節(jié)內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好足夠的實(shí)驗(yàn)器材:指南針、各種鐵釘、漆包線、鋼絲、鋁片、大頭針、鋼條、幾塊形狀不同的磁鐵。然后學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)得出磁體、磁極的概念以及磁體的四個(gè)基本性質(zhì):1.吸鐵性;2.指向性;3.磁體兩端磁性最強(qiáng),中間磁性最弱;4.磁極間相互作用規(guī)律:同名磁極相排斥,異名磁極相吸引。這樣輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教材中雖然是演示實(shí)驗(yàn),也可改為邊教邊實(shí)驗(yàn),增加自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如:《滑輪和滑輪組》的教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)正確判斷繞在動(dòng)滑輪上繩子的股數(shù)去“發(fā)現(xiàn)”,從而找出F與G間的關(guān)系,這樣比強(qiáng)行灌輸勝千倍、萬倍。增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、分析、觀察、思維能力,可謂一舉多得。注重結(jié)論,辯證唯物主義思想滲透得少。初中物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著辯證唯物主義原理,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的同時(shí),也能接受辯證唯物主義思想教育。如:物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)變化,物態(tài)變化引起物體體積、密度、比熱的變化;在凸透鏡成像中,物距變化引起像的性質(zhì)的變化,反映了事物的變化由量變到質(zhì)變。通過教學(xué),學(xué)生逐步形成了辯證唯物主義的世界觀,掌握了認(rèn)識世界的科學(xué)方法。但農(nóng)村初中物理教師往往只注重講授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,不注重各事物之間的關(guān)系,也就無從談起辯證思想的滲透了。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對策針對以上的現(xiàn)狀,必須從人員配置、思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考查力度上抓起。配備專職人員,加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識、較高的業(yè)務(wù)水平;有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能,懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律;具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能,掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識。此外,還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求,具備選擇器材的基本能力,盡量用最簡單的器材,收到最好的效果。因此,實(shí)驗(yàn)室必須配備專職人員,做到專職專用;同時(shí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn),使之具備較高的專業(yè)知識和實(shí)際操作能力。例如:江蘇省于2008年舉辦了“江蘇省‘四配套工程’農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能大賽”,開展實(shí)驗(yàn)操作技能競賽活動(dòng)是省教育廳實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“四配套工程”以來,為鞏固建設(shè)成果,提高使用效益,倡導(dǎo)教育裝備“保障教學(xué)、融入教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)”的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí),舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)操作、比技能的重要方式,是所有參賽選手個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平的演繹,更是對各地區(qū)、各學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)的一次檢驗(yàn),對提高理科教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮“四配套工程”所配教學(xué)儀器使用效益,探索學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念依照新課程理念,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀,變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育觀,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。要將封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn),其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論,而在于激發(fā)學(xué)生不斷探究,在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論,符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律;同時(shí),要借助多樣化的教學(xué)手段,借助計(jì)算機(jī)、幻燈投影將一些在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太清楚的實(shí)驗(yàn)制成課件,以便于學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收到較好的教學(xué)效果。加大考查力度近幾年來,各地對物理學(xué)科的檢測不僅有書面考試,還進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作的考查。例如:2009年鹽城市中考物理操作考查題為:使用托盤天平測量水的質(zhì)量;探究杠桿的平衡條件;用電流表測并聯(lián)電路的電流;用電壓表測小燈泡兩端電壓,探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律。這在一定程度上促進(jìn)了各地區(qū)、各學(xué)校重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。但是,從實(shí)際操作情況來看,并不如人意:實(shí)際操作的成績并不計(jì)入中考總分,學(xué)生、老師、并不太重視;操作流程有待規(guī)范;物理實(shí)驗(yàn)考查基本上由各地區(qū)、各學(xué)校自行組織,各學(xué)校的物理老師自己監(jiān)考,教育主管部門巡查,考試成績的虛實(shí)有待進(jìn)一步的論證;考題往往是事先公布,即使平時(shí)不做實(shí)驗(yàn),到考查之前加強(qiáng)訓(xùn)練一下也沒有什么問題等。因此,要建立健全實(shí)驗(yàn)考核的評價(jià)、督導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制,確保農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的正常開展,提高物理素質(zhì),造就一代新人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,并使這種“短暫”的興趣得以穩(wěn)定的發(fā)展,強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是重要途徑。同時(shí),教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、思想教育,以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教師在教學(xué)中要注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范,對學(xué)生的操作提出嚴(yán)格要求,對如何觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告加以具體的指導(dǎo),使學(xué)生自主完成探究過程,啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。9.1民事法律行為概述概念:民事主體基于意思表示,設(shè)立變更或消滅民事法律關(guān)系的行為。意義:克服立法無法涵蓋所有具體法律關(guān)系的局限,為主體的意思自由留下空間。法律行為是實(shí)現(xiàn)私法自治的工具和主要領(lǐng)域。法律行為與事實(shí)行為的區(qū)別行為的要素是意思表示還是法定構(gòu)成要件行為的后果是由意思表示的內(nèi)容決定還是法律規(guī)定決定行為人是否需要具有行為能力0206/179.1民事法律行為概述民事法律行為與準(zhǔn)法律行為準(zhǔn)法律行為:行為人具有一定的意思表示,但行為的后果不是根據(jù)行為人的意思表示,而是根據(jù)法律規(guī)定發(fā)生的。法律行為、民事法律行為、民事行為三者關(guān)系法律行為=民事法律行為<民事行為民事行為包括合法的民事行為(民事法律行為)、無效的民事行為和可撤銷和可變更的民事行為0206/179.2民事法律行為的分類3、有償行為和無償行為·劃分標(biāo)準(zhǔn):一當(dāng)事