2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案

2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。2012下半年中小學(xué)教師資格考試2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題注意事項(xiàng)：考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)調(diào)查屬于）。A.全面調(diào)查A.全面調(diào)查 B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查蘇聯(lián)十月革命勝利后，專(zhuān)門(mén)從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩(shī)》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（教育》的教育家是（）?？唆斊账箍▼IB.C.馬卡連柯D.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，加里寧凱洛夫每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？（）遺傳素質(zhì)家庭背景社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體主觀能動(dòng)性在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才干，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論知識(shí)本位論能力本位論當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論A.學(xué)科課程論 B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論A.“六三”制B.“五四”制C.九年一貫制D.多種形式并存6.在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）。A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式7.主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教綱要信號(hào)教學(xué)法探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法暗示教學(xué)法2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。D.范例教學(xué)法2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”則壞亂而不修不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。說(shuō)服教育法 B. 個(gè)人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法 D. 品德評(píng)價(jià)法德育過(guò)程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認(rèn)識(shí)論的德育原則是（）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合理論與實(shí)踐相結(jié)合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合王老師講課時(shí)，遲到的錢(qián)冰突然推門(mén)而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）。A.無(wú)意識(shí)記 B. 有意識(shí)記C.無(wú)意注意 D. 有意注意如圖1，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我們知覺(jué)它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺(jué)成四條分割的線段，而把它知覺(jué)成完整的圖形。這反映的是知覺(jué)的哪種特性？（）A.整體性 B. 選擇性C.理解性 D. 恒常性耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個(gè)階段？（）A.服從與懲罰B.社會(huì)契約C.維護(hù)權(quán)威或秩序D.普遍倫理李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A.負(fù)向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移王悅接到高考錄取通知書(shū)已十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言，通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。喬姆斯基B.A.維果斯基喬姆斯基B.C.巴甫洛夫D.弗洛伊德上初中以來(lái)，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰(shuí)？”“我將來(lái)做什么呢？”這類(lèi)問(wèn)題常常困擾2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段？（）2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。A.親密對(duì)孤獨(dú)B.勤奮對(duì)自卑C.同一性對(duì)角色混亂D.信任對(duì)不信任王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認(rèn)同感D.教學(xué)效能感汪娟最近有一個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥 B. 焦慮癥C.強(qiáng)迫癥 D. 恐怖癥二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因有關(guān)。負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循？簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。四、材料分析題（本大題共2小題。每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問(wèn)題，找她談了一次話。老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺(jué)得怎么樣？你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？學(xué)生：這還不曉得!第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大細(xì)眉，臉就更大了，丑死啦??2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那些妝不合她們的身份和特征。老師：哦??要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢？老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)有自然樸素的美，過(guò)分的化妝會(huì)掩蓋住青春活力和紅潤(rùn)的膚色，讓人覺(jué)得矯揉造作，不倫不類(lèi)。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問(wèn)!老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎!老師，我那天化妝就化得??嘻嘻。問(wèn)題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對(duì)這次談話加以評(píng)析。 （18分）材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天??馮亮：你說(shuō)咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停??真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我偏不聽(tīng)他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來(lái)，我就跟飛上天似的，覺(jué)得無(wú)所不能，可是難過(guò)起來(lái)，又像被打入了十八層地獄??馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺(jué)既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類(lèi)的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺(jué)我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰(shuí)說(shuō)。問(wèn)題：（1） 上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？ （9分）（2） 作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議？（9分）2012下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】D。解析：個(gè)案調(diào)查法是針對(duì)單一個(gè)體在某種情境下，采用各種方法，廣泛系統(tǒng)地收集有效、完整的資料，從而進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。2.【答案】C。解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專(zhuān)門(mén)從事流浪兒童和少年違法者的教育改造工作，其著作主要有《教育詩(shī)》、《塔上旗》、《兒童教育講座》、《論共產(chǎn)主義教育》?！敬鸢浮緿。解析：主觀能動(dòng)性又稱(chēng)自覺(jué)能動(dòng)性、意識(shí)的能動(dòng)性，是指認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)即為主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，故本題選D?！敬鸢浮緼。解析：個(gè)人本位教育論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，強(qiáng)調(diào)教育是為了促進(jìn)人的發(fā)展，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的人道主義特色。故本題選A。2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。【答案】D。解析：目前，我國(guó)九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實(shí)行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個(gè)階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選 D。2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)?！敬鸢浮緽。解析：常見(jiàn)的教科書(shū)的編排形式有直線式和螺旋式兩種。直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)，就是一門(mén)學(xué)科的教材在各個(gè)教學(xué)階段前后一貫地排列，直線推進(jìn)，不重復(fù)。螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)遞進(jìn)。故本題選B?！敬鸢浮緽。解析：活動(dòng)課程論主張編制課程應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序相一致，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，以活動(dòng)為中心，代表人物是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威，他提倡學(xué)生“在做中學(xué)”?！敬鸢浮緾。解析：20世紀(jì)60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治· 洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱(chēng)“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果?！敬鸢浮緾。解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐”“陵”為超越、越過(guò)之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?！敬鸢浮緽。解析：本題考查的是德育方法。題中關(guān)鍵詞“自勵(lì)”指自己勉勵(lì)或激勵(lì)自己；“自律”指自己約束自己。二者均屬個(gè)人修養(yǎng)法?！敬鸢浮緼。解析：“一分為二”即要求辯證看待問(wèn)題，辯證看待學(xué)生的過(guò)與失，憑借積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。故本題選 A?！敬鸢浮緾。解析：沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意即無(wú)意注意，這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的?！敬鸢浮緼。解析：知覺(jué)的整體性指人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為孤立的部分，而總是將其知覺(jué)為統(tǒng)一的整體?！敬鸢浮緽。解析：耶克斯─多德森定律表明：任務(wù)難度不同，其所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，中等偏低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題的解決；在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U形曲線關(guān)系；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會(huì)契約階段的人看重法律效力，但同時(shí)也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變?！敬鸢浮緿。解析：后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。【答案】B。解析：心境又叫心情，是指?jìng)€(gè)體的一種平靜，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)并帶有感染作用的情緒狀態(tài)?！敬鸢浮緼。解析：題干中表述的觀點(diǎn)是由維果斯基提出的文化歷史發(fā)展觀。【答案】C。解析：根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，此時(shí)期處于同一性對(duì)角色混亂階段。處在這一階段的學(xué)生總是會(huì)關(guān)注“自己是誰(shuí)”“將來(lái)會(huì)成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個(gè)人”等一系列的問(wèn)題。【答案】D。解析：概念心理學(xué)上，把人對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)能力的主觀判斷稱(chēng)為效能感，效能感的高低往往會(huì)影響一個(gè)人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的直觀判斷。這種判斷，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率?！敬鸢浮緾。解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮、惴惴不安。二、辨析題2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。本題考查的是教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。首先，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，其決定著教育目的的性質(zhì)、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)利、部分教育內(nèi)容；其次，雖然教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有影響作用，但其不能夠改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。【參考答案】錯(cuò)誤。直觀教學(xué)指教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)是教學(xué)手段、教學(xué)方式而不是教學(xué)目的。【參考答案】正確。一個(gè)總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會(huì)逐漸形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)。 習(xí)得性無(wú)助即當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。25?！緟⒖即鸢浮垮e(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低或減少不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。三、簡(jiǎn)答題【參考答案】課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、培養(yǎng)目標(biāo)及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書(shū)與講義簡(jiǎn)稱(chēng)為教材?！緟⒖即鸢浮拷處熤鲗?dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。【參考答案】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移?！緟⒖即鸢浮?1)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。注重良好的儀表及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高效率地傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。維護(hù)良好師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友與知己。四、材料分析題【參考答案】(1)材料中體現(xiàn)的德育原則有：循循善誘原則學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)由淺入深，由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的思想政治工作，要以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中的王老師正是通2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)電視節(jié)目中四張婦女化妝像的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了樸素自然的美比化妝更漂亮。2012下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題及答案全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。導(dǎo)向性原則導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育教育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。材料中的王老師從有利于學(xué)生身心發(fā)展的大方向出發(fā)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則此原則是指在德育教育過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)學(xué)生個(gè)人的