天氣的教學(xué)反思8篇

第天氣的教學(xué)反思8篇

天氣的教學(xué)反思篇1

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具?！吨改稀分兄赋觯航處熞囵B(yǎng)幼兒正確的運(yùn)用語言交往的能力，而3—6歲是幼兒語言獲得的敏感期，具有學(xué)習(xí)語言的巨大潛能，在這期間幼兒學(xué)習(xí)語言的量和速度是驚人的。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其實(shí)，幼兒園的語言教育滲透于幼兒的一日生活中。進(jìn)入大班，孩子們繼續(xù)著值日生工作。幼兒園值日生工作作為幼兒教育的一項(xiàng)教育目標(biāo)，有其獨(dú)特的實(shí)施價(jià)值和意義。其中“天氣預(yù)報(bào)員”是孩子們很感興趣的一項(xiàng)值日生工作。

本學(xué)期繼續(xù)開展天氣預(yù)報(bào)播報(bào)活動(dòng)，每天早上安排一名幼兒當(dāng)播報(bào)員，請(qǐng)家長提前為幼兒做好準(zhǔn)備，并在前一天晚上帶幼兒觀看天氣預(yù)報(bào)并記錄下來，讓孩子背下來，并把稿子帶到幼兒園來。如：

大家好，我是xxx，今天由我為大家播報(bào)天氣。今天的天氣溫度19°c~23°c，白天：多云，夜間：多云。

實(shí)錄一：

今天，幼兒a開始播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，還沒說幾句有些孩子注意力開始分散了，在他們的帶動(dòng)下，很多孩子都坐不住了，竊竊私語的有，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的有。幼兒a生氣地說道：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽?！庇變篴的話語提醒了大家，所有人開始認(rèn)真地聽下去。可是又沒過多少時(shí)間，孩子們又開始躁動(dòng)不安了。

分析和調(diào)整：

短短的幾分鐘的“天氣預(yù)報(bào)”，孩子們的注意力分散了兩次，對(duì)于“天氣預(yù)報(bào)員”的興趣從中班的新鮮到一段時(shí)間后的按部就班，到現(xiàn)在的無聊，不僅證明了幼兒注意力時(shí)間較短，而且說明了這種天氣預(yù)報(bào)播報(bào)形式的單一枯燥，已經(jīng)不能引起孩子們的興趣，是時(shí)候變化一下形式了。

通過和孩子們的討論“如何能夠把值日生播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)變得豐富有趣？”孩子b：“值日生播報(bào)完后可以提問。”孩子c：“可以加入像電視里的曬衣指數(shù)、感冒指數(shù)，還有那個(gè)提示?！焙⒆觗：“我們可以自己設(shè)計(jì)記錄表??！”大家一致同意：作為“天氣預(yù)報(bào)”值日生的幼兒自己設(shè)計(jì)記錄表，自己記錄、自己播報(bào)、播報(bào)后提問。

調(diào)整后：

今天自由活動(dòng)，一群孩子圍在一起，“我的記錄表是這樣子的”，“我也設(shè)計(jì)好了，我都等不及想用了?！钡诙燧喌接變篵做天氣預(yù)報(bào)值日生，他拿出自己設(shè)計(jì)的記錄表向大家展示，播報(bào)天氣時(shí)所有幼兒都聽得非常認(rèn)真，播報(bào)完后幼兒b開始提問，“今天最低溫度、天氣情況……”，大家踴躍舉手。

實(shí)錄二：

一段時(shí)間后，孩子們對(duì)于“天氣播報(bào)”已經(jīng)得心應(yīng)手了，有模有樣，語言也豐富了：“大家好，我是xxx，今天的天氣預(yù)報(bào)由我為大家播報(bào)。根據(jù)上海氣象臺(tái)昨天晚上發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)。今天的天氣溫度19°c~23°c，白天：多云，夜間：多云轉(zhuǎn)陰，東北風(fēng)2—3級(jí)。請(qǐng)大家注意早晚出門穿上外套，預(yù)防感冒?！钡墙裉焖麄冇钟辛诵碌囊螅骸叭绻幸慌_(tái)電視機(jī)，我們站在里面做天氣預(yù)報(bào)員的話就更好、更像了?！?/p>

分析和調(diào)整：

社會(huì)教育對(duì)幼兒發(fā)展具有潛移默化的作用，其教育內(nèi)容具有鮮明的生活化、廣泛化，這一特點(diǎn)使該領(lǐng)域的活動(dòng)在組織是具有一定的特殊性，也對(duì)執(zhí)教教師提出了相應(yīng)的要求，上述實(shí)錄體現(xiàn)了教育情境需要真實(shí)性。教師在社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境萌發(fā)幼兒的社會(huì)情感，保證情境具有一定“真實(shí)性”。既然幼兒提出了這個(gè)要求，就說明他們的活動(dòng)需要“真實(shí)性”。而后我們也為他們提供了一臺(tái)“電視機(jī)”，同時(shí)還為他們準(zhǔn)備了話筒、眼鏡等裝飾物。

調(diào)整后：

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)原先不愿表達(dá)表現(xiàn)的孩子們對(duì)于各種活動(dòng)都樂意表達(dá)自己的看法和想法了，孩子們的語言表達(dá)能力也有了很大的提高，不僅說話語句完整了，而且還能用上很多修飾詞句，例如成語、排比句（有的……有的）等。

實(shí)錄三：

今天輪到幼兒e播報(bào)天氣，她有模有樣地站在“電視機(jī)”里，拿著話筒，帶著眼鏡和領(lǐng)帶，清晰地播報(bào)完天氣?！昂昧?，天氣播報(bào)完了，接著我給大家播報(bào)一條最新的新聞：昨天我們小區(qū)發(fā)生一起摩托車盜竊事故……”一石激起千層浪，這條新聞立刻引起了所有人的興趣，大家討論著、交流著，氣氛熱烈非常?！拔乙灿行侣?，我也想播報(bào)……”“我也是，我也要。”孩子們爭先恐后地想上“電視”。一幼兒大喊：“別搶了，那我們就像電視臺(tái)一樣每天播完天氣后播報(bào)新聞吧！”大家一致同意。從那天起大家的興趣又被提起了。

分析和調(diào)整：

興趣的發(fā)展引起各方面的發(fā)展，“天氣預(yù)報(bào)員”是一個(gè)為幼兒提供語言表達(dá)的平臺(tái)，同時(shí)也是建立在幼兒語言交流的基礎(chǔ)上，通過各種播報(bào)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高自身的語言表達(dá)能力。《幼兒綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！睗M足幼兒活動(dòng)的需要，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展。

調(diào)整后：

每天的“大2班電視臺(tái)”開播時(shí)間是孩子們最期待的時(shí)刻，無論是誰做值日生，在完整播送好天氣預(yù)報(bào)后，都是那么努力地、完整地、好聽地播報(bào)新聞，從地方新聞到中央新聞，從國內(nèi)新聞到國際新聞，從“偷雞摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，從“世界和平”到“大小戰(zhàn)爭”，每條新聞后都不忘加上自己的評(píng)論。孩子們的言語越來越完整，想法越來越豐富，觀點(diǎn)越來越獨(dú)到。

收獲：

天氣預(yù)報(bào)的形式讓幼兒充滿自信在探究科學(xué)的同時(shí)發(fā)展幼兒的語言，讓幼兒學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞匯、流暢的語句進(jìn)行表達(dá)，也是我此次活動(dòng)開展的一個(gè)重要目標(biāo)。在天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)中，我十分注意幼兒語言的發(fā)展，在這一活動(dòng)中，幼兒語言表達(dá)能力得到了提高，自信心也得到了增強(qiáng)。

班里的幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展不平衡，有的敢說，卻表達(dá)不清；有的心里明白，卻不敢表達(dá)——————為了給每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，我有意識(shí)地聽取各個(gè)孩子的意見或建議作為調(diào)整方向，并隨著活動(dòng)開展的深入，把活動(dòng)的時(shí)間延長，讓每一個(gè)孩子都有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)表現(xiàn)。起初，積極參加活動(dòng)的幼兒都是敢說話的、能力強(qiáng)的。但在一段時(shí)間后，能力相對(duì)弱些或不敢當(dāng)眾報(bào)告的幼兒有了表達(dá)的機(jī)會(huì)。漸漸地，那些膽小的、表達(dá)能力弱的幼兒，在小組伙伴的支持下，和老師、小朋友的鼓勵(lì)下，也變得自信和大膽了。

從“天氣預(yù)報(bào)員”到“新聞播報(bào)員”，從“只言片語”到“侃侃而談”，我班開展的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒觀察大自然、記錄天氣變化的興趣，提高了幼兒口語表達(dá)能力，使幼兒在玩中了解大自然，從而為他們關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)植物、關(guān)愛自己的生活奠定基礎(chǔ)。

評(píng)審意見：作者圍繞學(xué)習(xí)《指南》后，對(duì)幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、語言教育目標(biāo)與語言教育應(yīng)滲透幼兒一日生活有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。并以幼兒值日生工作的天氣預(yù)報(bào)為例，闡述了她的實(shí)踐。通過三個(gè)實(shí)錄案例，可看出“天氣預(yù)報(bào)員”活動(dòng)的步步深入對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響，也加深作者對(duì)《指南》指導(dǎo)并調(diào)整自己教育行為作用的認(rèn)識(shí)。

天氣的教學(xué)反思篇2

天氣預(yù)報(bào)》這部分知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個(gè)方面：

1、以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

像《天氣預(yù)報(bào)》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課，因此，需要我們?cè)谏线@類課時(shí)充分利用教材中的活動(dòng)，必要的時(shí)候還需要自己開發(fā)一些活動(dòng)。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號(hào)以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)過程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來理解科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用

多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使得原本比較枯燥的知識(shí)性內(nèi)容，變“活”了；也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生從被動(dòng)應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。

在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。

總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。

天氣的教學(xué)反思篇3

課是對(duì)前三課的一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了規(guī)整。我以一個(gè)小短片天氣預(yù)報(bào)引入，讓學(xué)生感覺輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說天氣預(yù)報(bào)對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過敘述從不同的方面啟發(fā)了思維。科學(xué)自助餐中的氣象諺語，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性較高，所以我又向?qū)W生介紹了一些不同地區(qū)的氣象諺語，使學(xué)生了解到了各個(gè)不同地區(qū)的天氣現(xiàn)象。

接下來是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，那就是天氣預(yù)報(bào)的制作過程，但是如果采用看圖講述的方法，會(huì)很枯燥，結(jié)合這點(diǎn)我想了很多辦法，最后我決定利用校內(nèi)外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結(jié)合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維空間，激勵(lì)不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也受到了老師們的普遍好評(píng)，說內(nèi)容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著知識(shí)大餐。

而本節(jié)課的亮點(diǎn)我采用科學(xué)活動(dòng)小小天氣播報(bào)員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播報(bào)天氣情況，孩子們不僅認(rèn)識(shí)了天氣符號(hào)，也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，這也是科學(xué)課和語文課的有機(jī)結(jié)合。

但是，這節(jié)課也有很多不足之處，首先在時(shí)間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點(diǎn)是課堂大忌，因?yàn)樵诨顒?dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間沒有控制好。其次是老師們向我提出的，那就是提問時(shí)還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調(diào)整課件，在這方面確實(shí)做得不好，沒有注意到這點(diǎn)，還有就是對(duì)于一些課堂生成性的問題的回答，這點(diǎn)我自感慚愧，因?yàn)樽约旱目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備確實(shí)不足，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

每一次歷練對(duì)我來說都是成功的基石，我會(huì)一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去。

天氣的教學(xué)反思篇4

本課是初一地理《天氣與氣候》的開篇第一課。這部分知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來有以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂

本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。

將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的地理，對(duì)終身發(fā)展有利的地理。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談?dòng)懻?，引?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來理解地理知識(shí)，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

充分運(yùn)用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂的運(yùn)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長的引路人。

天氣的教學(xué)反思篇5

星期二第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《天氣預(yù)報(bào)》。我按照流程安排重點(diǎn)落于天氣圖形標(biāo)志，以記錄本周天氣結(jié)束。沒想到孩子們對(duì)于預(yù)期重點(diǎn)接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內(nèi)容不太飽滿。聯(lián)想到中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)對(duì)于災(zāi)害性天氣的頻繁介紹和近些年災(zāi)害性天氣對(duì)人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時(shí)加上了對(duì)此主題的討論。

孩子們對(duì)于這個(gè)題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍。現(xiàn)在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個(gè)常見的災(zāi)害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個(gè)我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠(yuǎn)的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時(shí)自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時(shí)關(guān)頭頂上幾句?？粗⒆觽兦笾难劬Γ野底缘靡?。

哪知突然一個(gè)聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現(xiàn)象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現(xiàn)象的一篇文章中得知這個(gè)奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了。可也沒別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。

憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現(xiàn)象、收集厄爾尼諾現(xiàn)象的資料”?？尚睦锏哪欠荨靶奶摗眳s久久讓我不能平靜。對(duì)于知識(shí)的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現(xiàn)在卻發(fā)覺自己是那么貧乏。我終于從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中深切地明白了：只有不斷地充實(shí)自己，才能立于不敗之地，即便是面對(duì)孩子；只有不懈地追求知識(shí)，才能更完美地接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是孩子！

天氣的教學(xué)反思篇6

多變的天氣》是七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。回顧本節(jié)課，有成功之處，也有很多不足之處需要改進(jìn)。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作以下總結(jié)。

成功之處：

本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以活為突出特點(diǎn)。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，遵循新課標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到氣象知識(shí)其實(shí)就滲透在學(xué)生的日常生活中。

課前我就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題同學(xué)們最喜愛什么樣的天氣引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。在授課過程中，采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神。在談到天氣與人類息息相關(guān)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們平時(shí)通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢有的學(xué)生答看動(dòng)物識(shí)天氣，有的同學(xué)看云識(shí)天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話121查詢等小知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意觀察生活、積累知識(shí)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到處處留心皆學(xué)問，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標(biāo)符號(hào)時(shí)，我給學(xué)生介紹了左手法則，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝外，四個(gè)手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然左手法則不是課本上的內(nèi)容，但是通過讓學(xué)生動(dòng)手演示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本來是難點(diǎn)的這一內(nèi)容領(lǐng)會(huì)很快，積極性也很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我按照關(guān)注天氣狀況歸納天氣的特點(diǎn)活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號(hào)為生產(chǎn)、生活服務(wù)的序列設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對(duì)自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多的不足之處：

授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。

教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)左手定則，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識(shí)，但沒有充分的時(shí)間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。

通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)還需加強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)檢測(cè)和鞏固。

另外我的課件制作水平更是有待提高，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作，取長補(bǔ)短，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識(shí)，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。

天氣的教學(xué)反思篇7

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對(duì)文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個(gè)性閱讀鑒賞水平。

1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;作者寫黃土高原的目的是什么;作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個(gè)方面去寫的，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義;想一想四個(gè)排比反問句的含義是什么白楊樹象征什么以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如：禮贊白楊樹的原因是什么這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：不平凡;樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì)到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對(duì)文章前半部分的感知;而作者僅僅是在贊美白楊樹嗎將學(xué)生的思維引到對(duì)文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落;提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論;學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間。這樣，我們的課