高中語文說課稿【3篇】

第第頁高中語文說課稿【優(yōu)秀3篇】“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，以下是人見人愛的我分享的3篇《高中語文說課稿》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

高中語文說課稿篇一

一、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。

二、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

三、教學(xué)行為策略的運用

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

（二）深入理解，進行口頭表達訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

四、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。

高中語文說課稿篇二

各位評委、老師大家好：今天我說課的題目是《陳情表》。我說課的內(nèi)容分為五部分：

一、說教材

《陳情表》是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握的思想感情，鑒賞文章的語言特色。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

１、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。

２、品味在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

３、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

教學(xué)的重點仍然是實詞虛詞

教學(xué)難點是體味真情，體會怎樣逐層深入地敘事陳情

三、說教法

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。

四、說教學(xué)過程

１、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會《陳情表》中的“孝”

陳情表（板書）

２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出和寫作背景

陳：陳述。

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

３、結(jié)合“表”的文體特征，提問：

（１）是誰陳情？

李密（224－287），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

（２）向誰陳情？

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

（３）陳什么情？

李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

（４）如何陳情？

此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

４、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫解釋的時間。如果直接范讀，會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把解釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。

５、朗讀指導(dǎo)

本來在正音之后，安排有個別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導(dǎo)。

６、學(xué)習(xí)過程

這一部分我主要想安排３個任務(wù)，重點是和學(xué)生討論字詞（強調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實詞。

７、課堂小結(jié)：

《陳情表》這篇文章，它的動人之處也就在于李密將孝道表達地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強調(diào)：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

８、作業(yè)布置：

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫一篇作文。

高中語文說課稿篇三

一、開場白：

各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材：

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。

2、鑒賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)行家，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家，創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯，吸收借鑒這些，不僅有利于學(xué)生的寫作，而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用。同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)

1、遷移教學(xué)法

它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

四、說學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。