2023年剪紙藝術校本課程實施計劃范本（2篇）

第10頁共10頁2023年?剪紙藝術校?本課程實施?計劃范本?（一）作為?美術課的延?伸與輔助的?校本剪紙課?程，是根據(jù)?我校的教學?實際，通過?教編、整合?、補充、拓?展、對原有?的教材的消?化與加工、?較之更能培?養(yǎng)個體差異?學生的興趣?與特長，充?分挖掘我校?學生在美術?特長方面的?潛力，為以?后的專業(yè)訓?練打下良好?的基礎，并?充分發(fā)揮學?生的學習積?極性，提高?了學生的學?習能力。確?保學生的終?身審美目標?的實現(xiàn)。綜?上所述，剪?紙的根本課?程主要特點?如下：一?、開發(fā)背景?我們之所?以選擇剪紙?作為校本課?程開發(fā)研究?的內(nèi)容，是?出于以下幾?點的考慮：?1、剪紙?是我國一種?具有特色的?民間藝術奇?葩，是最具?群眾性的、?大眾藝術形?式之一，與?民族民俗的?關系密切。?我校是一所?農(nóng)村中學，?剪紙是當?shù)?鄉(xiāng)民的一種?風俗。鄉(xiāng)民?逢年過節(jié)或?喜慶活動，?都要在墻上?和窗前貼上?紙花，或大?紅喜、福等?。小學生都?十分喜愛剪?紙，加上剪?紙工具簡單?，材料易找?，為此剪紙?成為學生們?感興趣的活?動。2、?剪紙是一項?手腦并用的?實踐活動，?具有單純、?明快、樸實?、富有裝飾?性的藝術風?格和夸張變?形、大膽的?構(gòu)圖、簡練?生動的藝術?造型特點。?學習剪紙不?僅能鍛煉學?生雙手的靈?活性和協(xié)調(diào)?性，培養(yǎng)學?生的耐心和?細心，提高?學生的動手?能力，而且?有利于培養(yǎng)?學生對剪紙?這一民間藝?術的認識和?理解力，了?解民俗風情?、熟悉生活?;幫助學生?形成正確的?審美能力，?陶冶情操。?正如蘇霍姆?林斯基所說?：孩子的智?慧在他們的?手指尖上。?3、學校?開展了剪紙?興趣小組活?動，并取得?了一定的成?效，學校形?成了一定的?剪紙氛圍，?剪紙活動受?到學生的歡?迎和家長的?認同。4?、學校在初?級階段開展?的剪紙興趣?小組活動，?發(fā)現(xiàn)一些問?題。首先，?興趣小組活?動側(cè)重于學?生模仿操作?，少創(chuàng)作性?作品，不能?體現(xiàn)學生學?習的主體性?和創(chuàng)造性。?如何進一步?地挖掘?qū)W生?的潛能、發(fā)?揮學生的創(chuàng)?造性，成了?我們必須研?究解決的問?題。其次，?興趣小組活?動缺乏必要?的系統(tǒng)性，?教學安排缺?乏整體的計?劃，活動比?較隨意。學?生不能有效?地展開學習?，獲得完整?的知識與技?能，不能得?到比較完滿?的情感熏陶?。為此，我?們有必要對?剪紙活動進?行教學內(nèi)容?的系統(tǒng)編排?。再次，興?趣小組活動?作為一種課?外活動，_?___形式?上的松散，?也難以得到?課時上的充?分保證。小?學剪紙活動?課程的開發(fā)?，糾正了剪?紙活動在這?方面的不足?。二、設?計剪紙課程?目標剪紙?是以傳統(tǒng)民?間剪紙藝術?與中學美術?教育的整合?為切入點，?拓寬傳統(tǒng)剪?紙審美文化?和表現(xiàn)內(nèi)容?，構(gòu)建適合?學生的剪紙?活動體系。?通過剪紙活?動引導學生?積極參與文?化的傳承與?交流，開發(fā)?學生非智力?因素，陶冶?情操，提高?審美能力，?促進學生個?性的和諧發(fā)?展。它是指?以綜合活動?課程的方式?____，?以活動課程?理論指導開?展小學剪紙?教學。它以?學生學習興?趣和內(nèi)在需?要為基礎，?強調(diào)剪紙教?學過程中學?生自主參與?，以主動探?索、變革、?改造活動對?象為特征，?以實現(xiàn)學生?主體能力綜?合發(fā)展為目?的的主體實?踐活動。?我們開發(fā)剪?紙活動課程?需要三個階?段。第一?階段為臨摹?期：重技能?，輕知識;?第二階段為?萌芽期：從?臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)?作，主要分?根據(jù)剪紙藝?術本身的層?次性以及學?生心理發(fā)展?階段，可設?立剪紙初級?班和高級班?。初級班要?求能掌握剪?紙藝術的相?關知識和基?本技法，能?夠臨作。高?級班則在此?基礎上，能?夠創(chuàng)作；第?三階段為成?長期：既重?視剪紙的基?本知識與技?能，又重視?培養(yǎng)學生的?創(chuàng)造能力、?創(chuàng)新意識。?我們進行了?研究，進一?步發(fā)展剪紙?校本課程。?開設剪紙?活動課，把?剪紙引入課?堂。以往?剪紙興趣小?組活動明顯?缺乏必要的?系統(tǒng)性，教?學安排缺乏?整體的計劃?，活動比較?隨意。因此?，學校領導?和課題組成?員一起對剪?紙校本課程?的可行性做?了理性的分?析，對剪紙?活動教學進?行了系統(tǒng)安?排。首先，?師資配備上?：安排有一?定剪紙?zhí)亻L?教師擔任剪?紙教學的實?驗工作進行?開發(fā)剪紙活?動校本課程?。其次，時?間安排上：?由教導處專?門將每周三?開設為剪紙?活動課，保?證剪紙校本?課程的實踐?研究。再次?，對象和_?___上：?打破原有班?級制，完成?由同年級的?學生按照自?愿參加的原?則選修剪紙?活動課，形?成固定的剪?紙班。剪紙?校本課程開?發(fā)在拓寬課?程范圍、適?應學生的個?別需要和發(fā)?揮教師的創(chuàng)?新意識等方?面顯然有著?顯著的優(yōu)點?。三、課?程內(nèi)容眾?所周知，只?有當教學內(nèi)?容系統(tǒng)的加?以傳授時，?學生才能合?乎目的地有?效地展開學?習，獲得完?整的知識，?才能得到比?較完滿的情?感熏陶，才?能有效提高?學生的審美?能力。我們?將傳統(tǒng)民間?剪紙與中學?美術教育進?行了整合，?在中學美術?教育的價值?目標下追求?民間剪紙藝?術的精髓，?吸收和借鑒?民間剪紙的?語言風格、?造型手法和?表現(xiàn)技法等?的基礎上融?入學校美術?教育的方法?和價值目標?，拓寬剪紙?活動內(nèi)容體?系。通過對?民間剪紙藝?術特點，學?生認知接受?能力和課程?本身嚴密的?體系以及教?育的價值等?分析，我們?對剪紙活動?內(nèi)容進行了?系統(tǒng)編排，?反復實驗研?究，在多次?篩選與修改?，逐步完善?，最終設計?了剪紙活動?課程內(nèi)容框?架體系，即?三維一體框?架體系。三?維指剪紙的?主題性層面?、剪紙知識?技能層面、?學生自身發(fā)?展層次;一?體指剪紙活?動課程教學?的指導綱要?。在這個框?架體系指導?下，我們設?計了不同階?段的剪紙活?動內(nèi)容體系?，讓學生親?近自然、體?驗生活、認?識自我、了?解周圍世界?，促進學生?個性發(fā)展。?探索靈活?多樣，富有?實效的剪紙?教學方法?民間傳授剪?紙技藝讓初?學者剪熏樣?（類似復印?），強調(diào)由?臨摹起步，?先描后畫再?剪刻的技法?，與我們所?提倡的剪紙?活動教學不?太適宜。中?學剪紙活動?課程教學力?求改變單一?的剪紙學科?知識體系，?構(gòu)建活動課?程的思路方?法，讓學生?在活動中學?習，體現(xiàn)活?動教育的價?值取向是情?感→能力→?知識。剪紙?教學方法歸?納為三種基?本類型：教?師主導型教?學方法、師?生互動型教?學方法、學?生自主型教?學方法。?1、教師主?導型教學方?法主要指?由教師向?qū)W?生傳授教學?內(nèi)容的教學?方法，包括?講授法、演?示法、呈現(xiàn)?法等。如講?授法（其結(jié)?構(gòu)是講解-?釋疑）：教?師向?qū)W生系?統(tǒng)地描述剪?紙史的發(fā)展?，分析優(yōu)秀?的剪紙作品?，介紹剪紙?藝術家的生?平，通過教?師強有力的?情緒作用使?學生獲得深?切感受。教?師還可以對?一些學生存?在的知識問?題和現(xiàn)象進?行評論和分?析，如講解?作業(yè)，課堂?小結(jié)等。?2、師生互?動型教學方?法主要指?借助師生對?話與活動，?共同思考、?共同操作、?共同解決問?題，痛痛快?快獲得知識?和技能的教?學方法，但?必須在學生?掌握了一定?的基礎知識?并具備一定?的判斷分析?能力下，或?具備一定的?基本技能和?相應的操作?能力___?_可運用，?采用寫生法?、情境法、?參觀法等互?動型教學方?法。如情境?法（其結(jié)構(gòu)?是創(chuàng)設-激?發(fā)-想象）?：剪紙教學?時，一段錄?像可將學生?帶入民俗活?動中，一幅?剪紙向?qū)W生?描繪了一段?生動的民俗?文化故事，?都能喚起學?生無限的想?象。3、?學生自主型?教學方法?剪紙教學可?以通過協(xié)作?法讓學生接?受教育，如?在創(chuàng)作一幅?剪紙作品時?，可以讓學?生運用自身?原有的知識?與能力創(chuàng)造?性自己確定?表現(xiàn)主題，?根據(jù)主題選?擇素材，將?圖案剪紙化?，學生分工?協(xié)作，完成?作品。讓協(xié)?作學習培養(yǎng)?學生合作精?神，提升學?習效率與學?習動機，掌?握剪紙知識?和技能。?四、課程的?評價評價?是剪紙教學?的重要環(huán)節(jié)?。通過評價?，學校驗證?剪紙活動課?程實施的可?行性、有效?性及教育價?值;教師掌?握剪紙活動?教學計劃和?目標的實現(xiàn)?情況，作為?改進教學的?依據(jù);學生?在及時了解?自己的能力?和水平，認?識自我，促?進學習。在?這一階段的?評價中，我?們對剪紙刻?的線條、剪?紙紋樣的運?用、畫面構(gòu)?圖的合理、?學生的創(chuàng)意?等根據(jù)不同?的活動要求?進行有側(cè)重?的評價，注?意培養(yǎng)學生?學習興趣與?創(chuàng)造能力，?同時兼顧學?生剪紙的基?本功的實踐?操作。對學?生剪紙作品?評價，不僅?要求教師重?視課堂展評?、作業(yè)批改?而且積極創(chuàng)?設條件，加?強課外展評?和比賽。如?我們在學校?文化建設中?開設一個剪?紙長廊，定?期在校園櫥?窗里登出學?生的優(yōu)秀的?剪紙作品;?在走廊上懸?掛學生的剪?紙作品，使?校園里的一?面面的墻壁?說話。每學?年我們還積?極開展豐富?多彩的剪紙?活動，如_?___學生?參與社區(qū)剪?紙文化宣傳?，為學生提?供了一個剪?紙交流、展?示的舞臺。?這么一來，?即顯示學生?的剪紙才能?，給學生作?品進行肯定?的激勵性的?評價，使學?生對剪紙學?習產(chǎn)生更濃?的學習興趣?，滿足了學?生體驗成果?的快樂。?2023年?剪紙藝術校?本課程實施?計劃范本（?二）（二?）教材材料?：《剪紙》?中的部分內(nèi)?容主講教?師：美術教?師授課對?象：3-_?___年級?部分學生?授課時間：?每周五第七?節(jié)課課程?開發(fā)：剪?紙是我國優(yōu)?秀的民間傳?統(tǒng)藝術。我?國著名教育?家陳鶴琴先?生說過：學?生應有剪紙?的機會。他?認為剪紙可?以使學生安?靜下來，專?心致志地干?一件事，還?可以使他們?練出一雙靈?巧的手，而?手巧往往意?味著心靈美?，這是因為?手部肌肉群?的訓練有利?于大腦的開?發(fā)。小學美?術教材也已?將剪紙內(nèi)容?列入其中，?學生已從美?術課上對剪?紙有了初步?的接觸。由?于它制作材?料、工具極?其普通，方?法簡便，集?審美與實用?于一身，很?多學生都喜?愛有加。但?現(xiàn)實的局限?性無法滿足?他們對剪紙?藝術的了解?和____?的探究。根?據(jù)教學的實?際，為了給?學生提供一?個自主探究?、展現(xiàn)個性?創(chuàng)造及感受?、體驗剪紙?藝術的平臺?，我?，F(xiàn)已?把剪紙作為?一門校本課?程進行開發(fā)?、研究，讓?同學們享受?剪紙藝術的?快樂。一?、指導思想?繼承我國?民間剪紙藝?術的文化，?更有利于教?育教學，同?時從自己動?手動腦的活?動中，體味?到生活的樂?趣，更加熱?愛生活，提?到審美的能?力，同時激?發(fā)學生的學?習興趣，培?養(yǎng)學生的繪?畫能力、構(gòu)?圖能力、想?象能力等綜?合素質(zhì)能力?的提到，更?讓學生對美?好未來的向?往和對美的?追求。二?、實施過程?：（一）?課程目標?1、了解剪?紙藝術的歷?史，教育學?生繼承民俗?文化，激發(fā)?對剪紙藝術?的追求。?2、了解剪?紙的相關知?識，認識一?定的剪紙語?言和表現(xiàn)手?法;3、?掌握一定的?剪紙（或刻?紙）技法;?4、培養(yǎng)?學習興趣，?受到美的感?染和熏陶，?提升審美、?觀察、動手?等綜合能力?，鍛煉學生?的意志;?5、發(fā)展學?生的個性，?更多地體驗?成功的快樂?，享受愉快?的童年生活?，培養(yǎng)熱愛?生活的情感?。（二）?學習使用的?材料以剪?刀為主，刻?刀為輔，自?備彩色紙張?等。（三?）學習內(nèi)容?第一學期?。每節(jié)課講?授剪紙文化?常識和基本?功技法，在?以學習簡單?圖案為主，?如對折窗花?、小動物等?剪法。第?二學期。在?學習剪紙知?識和基本功?的同時，自?己創(chuàng)設簡單?的剪紙圖案?，進行綜合?性的訓練。?（四）實?施建議剪?紙藝術的創(chuàng)?作、實踐活?動，它集繪?畫、手工的?教育功效于?一體，剪紙?有的是天馬?行空不拘一?格，有的又?需要一絲不?茍，不能有?一絲的馬虎?，有的需要?長時間的剪?刻，要很大?的毅力和耐?力。這不僅?鍛煉了孩子?的動手能力?、創(chuàng)造能力?，而且還是?培養(yǎng)孩子細?心、靜心、?耐心的極好?方式。首?先，要積極?培養(yǎng)學生對?剪紙的興趣?，興趣是感?受力的基礎?和前提，只?有孩子對剪?紙感興趣了?，他才會注?意的看，注?意的聽，耐?心的體驗、?觀察、感受?，才會對剪?紙的感情越?深。其次?，要在引導?學生有興趣?的基礎上，?加以提煉和?升華。引導?學生了解剪?紙的相關知?識，教給學?生掌握一定?的剪紙（刻?紙）技法;?認識一定的?剪紙語言和?表現(xiàn)手法;?讓學生進行?剪紙（刻紙?）的練習與?臨摹。再?次，要開展?多種多樣的?展覽，鼓勵?學生不斷進?步，不斷提?高。教師的?表揚能在一?定程度上幫?助學生建立?一種自信，?而周圍同學?的贊揚與認?可將能在更?大程度上給?這個學生極?大的自信，?最終培養(yǎng)學?生對剪刻紙?這門藝術的?基本感覺。?通過剪紙?活動，使學?生受到美的?感染和熏陶?，提升審美?、觀察、動?手等綜合能?力，鍛煉學?生的意志，?發(fā)展學生的?個性，更多?地體驗成功?的快樂，享?受愉快的童?年生活，培?養(yǎng)熱愛生活?的情感。?（五）評價?建議1、?