農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)課件(同名39)

農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)主講人:河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人洛陽(yáng)市財(cái)會(huì)學(xué)校賈晉黔前言俗話說(shuō):農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),農(nóng)民富則國(guó)家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安。黨中央高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作,做出了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的一系列重大決策,各級(jí)財(cái)政加大對(duì)“三農(nóng)”的投入,隨著支農(nóng)資金規(guī)模的不斷擴(kuò)大,宣傳支農(nóng)政策,管好用好支農(nóng)資金,提高資金使用效益,加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理,提高村級(jí)報(bào)帳員業(yè)務(wù)能力水平,愈發(fā)重要我國(guó)的農(nóng)業(yè)中專主要是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)中專主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)提供一線工作者，但是隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)地位提高，作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的我們，也正在加大與國(guó)外農(nóng)業(yè)方面的交流與貿(mào)易，包括每年我國(guó)進(jìn)出口大量的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，以及與國(guó)外農(nóng)業(yè)方面的人才、技術(shù)交流活動(dòng)。但是，由于以往農(nóng)業(yè)中專在英語(yǔ)教學(xué)方面的忽視，造成了我國(guó)農(nóng)業(yè)人才都缺乏熟練的英語(yǔ)交流溝通能力，造成了溝通障礙。對(duì)此，我國(guó)農(nóng)業(yè)中專已經(jīng)就英語(yǔ)教學(xué)策略作出了適當(dāng)調(diào)整，下文將首先分析目前農(nóng)業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)而分析相關(guān)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。1、現(xiàn)下農(nóng)業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題1.1、英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)較薄弱我國(guó)農(nóng)業(yè)中專的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才，從事我國(guó)農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，所以在教學(xué)方面較為側(cè)重農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)領(lǐng)域方面的傳授。農(nóng)業(yè)中專院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生將來(lái)就業(yè)用處不大，對(duì)于學(xué)校的整體辦學(xué)水平提高影響也不大，所以英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)一直不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在，英語(yǔ)課程的安排不科學(xué)合理，英語(yǔ)課程安排較少，課程時(shí)間安排也不合理。學(xué)校英語(yǔ)老師在上課過(guò)程中，態(tài)度不夠端正。在農(nóng)業(yè)中專院校，由于對(duì)專業(yè)課程較為重視，所以，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)掉以輕心，從備課到上課都不是很仔細(xì)認(rèn)真，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，造成英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生完成專業(yè)課程作業(yè)、講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，影響了英語(yǔ)教學(xué)水平。1.2、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)合理中專學(xué)校大部分是文化基礎(chǔ)較差，或者在中考、高考中失利的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，加上自身學(xué)習(xí)狀況或者考試失利等原因，自身學(xué)習(xí)自信心不夠，社會(huì)與家庭的壓力較大。但是學(xué)校在安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自身狀況，很多學(xué)校采用的是高職類英語(yǔ)教材，學(xué)生接受難度較大。另外，農(nóng)業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分在畢業(yè)后都是從事農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)，中專英語(yǔ)主要培養(yǎng)的是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用以及溝通能力，但是學(xué)校按照高校的英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合性不高關(guān)聯(lián)性不大，主要是側(cè)重于英語(yǔ)知識(shí)以及語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于中專學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)沒(méi)有幫助，這些教學(xué)內(nèi)容只會(huì)令學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)、溝通應(yīng)用沒(méi)有很大的幫助。1.3、英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于陳舊單一英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效率有著重要的影響，現(xiàn)下農(nóng)業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)模式，由老師將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并傳授給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技巧，在英語(yǔ)課堂上，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂較為死板，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，長(zhǎng)期以往，學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下，還會(huì)造成學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理阻礙。1.4、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確農(nóng)業(yè)中專在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于目標(biāo)不明確，學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課程安排與配置時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不合理的情況，聽(tīng)力、寫作、閱讀等方面的課程安排分配，因?yàn)槿狈虒W(xué)目標(biāo)而混亂。另外，教學(xué)目標(biāo)不明確，也會(huì)導(dǎo)致老師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，比如說(shuō)，學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程是為了夸大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量與詞匯，老師卻在課堂上反復(fù)講解閱讀內(nèi)容中的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等。老師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏差會(huì)導(dǎo)致學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)偏差，達(dá)不到學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的，還浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。2、優(yōu)化農(nóng)業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑2.1、明確農(nóng)業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是安排農(nóng)業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方向的重要前提，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的必要途徑。農(nóng)業(yè)中專培養(yǎng)人才的方向是我國(guó)農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)一線工作者，英語(yǔ)教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在工作中能夠運(yùn)用英語(yǔ)溝通，了解專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與常用語(yǔ)句，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的能力。因?yàn)橹袑Ｉ煌c高校學(xué)生，有大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，加之自身英語(yǔ)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，所以，學(xué)校大可不必制定與高校同樣的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生與自身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)寫能力，最重要的是日常英語(yǔ)交流的能力提高。學(xué)校還應(yīng)該就英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)相應(yīng)的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生與老師都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)重要性，從而在英語(yǔ)課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真努力，加大英語(yǔ)考核力度，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)安排考核內(nèi)容，當(dāng)中理應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)能力等。2.2、合理安排學(xué)生的英語(yǔ)課程任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)，英語(yǔ)同樣如此，但是中專院校的英語(yǔ)課程普遍較少。所以，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)該從合理安排英語(yǔ)課程著手。從學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，學(xué)校應(yīng)該在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的安排上，穿插英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀、寫作等課程，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。尤其是當(dāng)下我國(guó)很多中專畢業(yè)生，自身英語(yǔ)考核成績(jī)不錯(cuò)，但是表達(dá)能力較差，這主要是在校期間，缺乏英語(yǔ)實(shí)踐課程，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去鍛煉自身的英語(yǔ)對(duì)話與交流的能力。所以，學(xué)校在安排英語(yǔ)課程時(shí)，要從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的就業(yè)需求雙方面考慮，合理安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫課程的分配。2.3、選擇科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)前大部分的中專學(xué)校都是采用的高職類院校的英語(yǔ)教材，但是由于中專院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與高職類院校學(xué)生之間存在一定的差距，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)很多不懂、知識(shí)點(diǎn)消化較慢的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不相符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，老師在備課時(shí)難度也較大，最終教學(xué)效率低下。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，中專學(xué)院應(yīng)該選擇或者編制適合本校學(xué)生的教材，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)需求、從業(yè)需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面分析，最終確定農(nóng)業(yè)中專的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。最好是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中，包含相關(guān)農(nóng)業(yè)專業(yè)詞匯，在英語(yǔ)實(shí)踐課程上，以農(nóng)業(yè)專業(yè)為背景，展開(kāi)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，最終，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生日后的工作運(yùn)用有較大幫助。2.4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，主要是由老師在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生參與度較低，課堂氛圍壓抑等原因，教學(xué)效率往往達(dá)不到預(yù)期。新課程改革的不斷推進(jìn)，要求將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高的重要因素就是學(xué)生要大膽表達(dá)。對(duì)此，老師應(yīng)該采用新穎多變的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)提高教學(xué)效率。使用較多的教學(xué)模式有以下幾種：（1）、多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)了很多便利，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)播放視頻、錄音，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面來(lái)感受、學(xué)習(xí)，尤其是情景對(duì)話，通過(guò)視頻播放，學(xué)生能夠模仿當(dāng)時(shí)的主人公情緒、表情、語(yǔ)氣，在以后自己的英語(yǔ)表達(dá)中會(huì)有所體現(xiàn)。（2）、分組教學(xué)，當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提高，其中包括人才的合作能力要求提高。分組教學(xué)可以讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將對(duì)話、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)分配到各小組，組員之間會(huì)有更多英語(yǔ)交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，還會(huì)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。（3）、情境模式教學(xué)，目前很多老師都運(yùn)用情境模式教學(xué)這一較為新穎的教學(xué)手段，其主要是能夠讓學(xué)生在情境體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。英語(yǔ)老師應(yīng)該明白，英語(yǔ)情境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉相當(dāng)重要。老師可以經(jīng)常組織不同情境的英語(yǔ)教學(xué)，比如說(shuō)，可以組織國(guó)外農(nóng)業(yè)交流活動(dòng)這一情境，讓學(xué)生扮演不同角色，這個(gè)情境不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎么利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的表述，達(dá)到了情境教學(xué)的目的。3、結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)發(fā)展速度加快，為了保證農(nóng)業(yè)中專學(xué)生在工作中的綜合能力提高，英語(yǔ)作為中外交流的重要工具，應(yīng)該受到農(nóng)業(yè)學(xué)校的重視。摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，合理安排英語(yǔ)教學(xué)課程以及內(nèi)容，采用多變的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的加強(qiáng)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著很廣泛的應(yīng)用。然而，農(nóng)村互助物理教學(xué)一直存在許多不夠完善之處，為了解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了“體驗(yàn)式”教學(xué)理論，提出了具體的教學(xué)實(shí)施措施，力求能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置更為理想的教學(xué)環(huán)境。一、農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題1.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題較多，抗拒實(shí)驗(yàn)教學(xué)農(nóng)村中學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在許多問(wèn)題：第一，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器械不夠。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，而農(nóng)村中學(xué)多數(shù)實(shí)驗(yàn)器械老化，更新不足，數(shù)量不夠。這些實(shí)際問(wèn)題都使得實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展，加上許多實(shí)驗(yàn)用具長(zhǎng)期不使用已經(jīng)損壞大半，學(xué)生及時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)也不可能取得較好的效果。第二，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)空間不夠。目前，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)雖然也安裝了物理實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室條件不足，桌椅老化，冬天缺少必須的取暖設(shè)備，日常清潔工作也不到位，使得實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。第三，農(nóng)村中學(xué)物理教師也不樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，部分物理教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記住就達(dá)到目的了。2.沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏興趣支持農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)多數(shù)仍然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式，本次研究對(duì)某農(nóng)村中學(xué)的300名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理不感興趣或興趣較弱的占38.9%。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，不能感受到物理學(xué)的魅力，處于厭學(xué)的狀態(tài)，自然不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。造成這種情況的原因就是，農(nóng)村物理教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)不夠重視，課堂要求死記硬背，課后也沒(méi)有組織物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，這樣學(xué)生自然會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的信心、積極性和主動(dòng)性降低，物理學(xué)科成績(jī)低于縣城學(xué)校平均水平。3.教師年齡老化，缺乏合作教學(xué)理念農(nóng)村中學(xué)物理教師的年齡呈現(xiàn)老化趨勢(shì)，多數(shù)年輕教育工作者不愿意回到農(nóng)村工作，因此老齡化的發(fā)展趨勢(shì)使得許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論很難開(kāi)展。對(duì)于有著優(yōu)勢(shì)作用的“合作學(xué)習(xí)”方式來(lái)講，老教師很難接受這種新模式，認(rèn)為這種轉(zhuǎn)變是沒(méi)有意義的，甚至是白費(fèi)力氣的，因此主觀上不愿意轉(zhuǎn)變，為了應(yīng)付檢查就草草組織“合作”，實(shí)際學(xué)生完全沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這些問(wèn)題必須盡快找出解決對(duì)策，全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果，而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的推廣能夠轉(zhuǎn)變目前的困境，讓教師與學(xué)生投入積極有效的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、農(nóng)村初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說(shuō)，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。而農(nóng)村的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村有著很強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，筆者就通過(guò)這里遴選“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)”“合作體驗(yàn)”“辯論體驗(yàn)”三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展論述，當(dāng)然這三種方式互相交錯(cuò)，互相滲透，不是單獨(dú)存在，而是互相交融的。1.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)形成，體驗(yàn)觀察后物理理論形成的關(guān)鍵途徑。例如：在教學(xué)“聲音的傳播”時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：聲音在空氣、固體、液體中都能傳播，傳播的方向是四面八方的，并理解聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的，那么，學(xué)生雖然表面理解了，但是沒(méi)有實(shí)際的真實(shí)感受，記憶會(huì)變得枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)狀。而為了解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的困境問(wèn)題，教師可以積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的模式，讓同學(xué)敲桌子，耳朵貼在桌子上聽(tīng)一聽(tīng)；在水盆內(nèi)晃鈴鐺，聽(tīng)一聽(tīng)；將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的?？傊?，這樣邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)不是終點(diǎn)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)，教師要教會(huì)學(xué)生推理。例如：在牛頓第一定律的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生總是認(rèn)為，滑塊最終是要停下來(lái)的，他們往往跳不出生活中的這種事實(shí)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)，如果沒(méi)有摩擦?xí)趺礃樱?.合作體驗(yàn)農(nóng)村中學(xué)的物理教師必須掌握組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，教育家杜威的“在做中學(xué)”，社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)?庫(kù)珀的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及其他學(xué)者的理論都說(shuō)明“體驗(yàn)式教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”有著相關(guān)性。合作過(guò)程中，教師提出物理思考問(wèn)題，然后需要學(xué)生在思考、合作、交流、點(diǎn)評(píng)及反思后才能較好地解決，有一定的挑戰(zhàn)性。它為中等以上程度的學(xué)生提供了一個(gè)提升思維水平，展示個(gè)人風(fēng)采的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)“成像原理”時(shí)，教師可以提出合作要求：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像？”然后讓學(xué)生先自己分析，然后再小組討論，解決小組內(nèi)的不同建議。教師不需要直接讓學(xué)生合作，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而學(xué)生先自己思考，再進(jìn)行交流合作，效果更為理想。3.辯論體驗(yàn)通過(guò)辯論討論的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到物理教學(xué)的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種模式又突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如：教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”的過(guò)程中，教師提出討論問(wèn)題“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等還是不相等”，估計(jì)學(xué)生有兩個(gè)認(rèn)識(shí)方向：化學(xué)反應(yīng)是原子重新組合的這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，認(rèn)為“相等”。也有的同學(xué)會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“不相等”。這樣根據(jù)雙方的觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論。然后鼓勵(lì)學(xué)生要觀察分析事物的本質(zhì)，不要被表象所迷惑，指出科學(xué)的觀察方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)加上科學(xué)的分析，最后得出結(jié)論：應(yīng)該是相等的。另外，辯論的內(nèi)容也可以是短期的，如根據(jù)“聲音的傳播”提出辯論問(wèn)題：真空之中可不可以傳播聲音。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)表自己的看法，讓物理課堂變成愉快的天堂。本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中物理體驗(yàn)式教學(xué)的討論與探索。綜上所述，農(nóng)村初中物理教學(xué)要立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，推廣“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，保證通過(guò)課堂辯論、合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)全面體驗(yàn)物理現(xiàn)象，體驗(yàn)物理理論的歸納過(guò)程，只有這樣才能有效提高學(xué)生認(rèn)知速率，才能幫學(xué)生完善知識(shí)遷移，最終生成運(yùn)用能力。農(nóng)村報(bào)賬員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)主講人:河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人洛陽(yáng)市財(cái)會(huì)學(xué)校賈晉黔前言俗話說(shuō):農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng),農(nóng)民富則國(guó)家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安。黨中央高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作,做出了推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的一系列重大決策,各級(jí)財(cái)政加大對(duì)“三農(nóng)”的投入,隨著支農(nóng)資金規(guī)模的不斷擴(kuò)大,宣傳支農(nóng)政策,管好用好支農(nóng)資金,提高資金使用效益,加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理,提高村級(jí)報(bào)帳員業(yè)務(wù)能力水平,愈發(fā)重要農(nóng)村財(cái)務(wù)問(wèn)題是廣大農(nóng)村千部、群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是影響農(nóng)村穩(wěn)定的一個(gè)主要因素。村級(jí)財(cái)務(wù)管理的好壞,直接影響到村級(jí)班子的團(tuán)結(jié),關(guān)系到黨群、千群的融洽和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)工作的順利推進(jìn)因此,加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)監(jiān)督和管理,可以促進(jìn)基層黨風(fēng)廉政建設(shè),更好地為基層組織建設(shè)服務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí),可以使各村報(bào)賬員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力得到提高,管理水平得以提升,對(duì)“村賬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))代理”不再陌生,對(duì)村報(bào)賬員應(yīng)該做什么、怎么做有更深的理解,從而在報(bào)賬業(yè)務(wù)操作中更符合程序、更符合法規(guī)制度、更加科學(xué)規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容◆第一部分農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的組織與管理◆第二部分原始憑證的管理要求◆第三部分村集體會(huì)計(jì)核算的基本方法◆第四部分村集體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法第一部分農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的組織與管理◆執(zhí)行的制度:《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》◆組織形式:“村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理制”◆什么是村級(jí)會(huì)計(jì)委托代理制?指村集體經(jīng)濟(jì)組織成員大會(huì)(村民大會(huì))或成員代表大會(huì)(村民代表會(huì)議)討論同意,將村級(jí)財(cái)務(wù)