十一五學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域課件

十一五學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。十一五學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域十一五學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！笆晃濉睂W(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)生命科學(xué)部目錄制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先資助領(lǐng)域的目的生命科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)和前沿我國(guó)的研究現(xiàn)狀和取得的重要進(jìn)展四.“十一五”發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想五.制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先資助領(lǐng)域的原則六.優(yōu)先資助領(lǐng)域雖然我們學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，終于摸索出一條符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學(xué)方法――合作探究。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)每節(jié)課完后我們都會(huì)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，好讓他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，由于歷史學(xué)科學(xué)生課外不會(huì)花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標(biāo)，并能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的合作探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，就先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己找出教材中我國(guó)在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)所取得的成就，并完成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。要求學(xué)生了解“863”計(jì)劃提出的背景及涉及的領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們對(duì)取得的成就、“863”涉及的領(lǐng)域基本能獨(dú)立完成，這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。二、教師要提供相關(guān)資料由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)條件較差，教師應(yīng)給他們提供課堂所需的相關(guān)材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個(gè)視野開(kāi)闊的平臺(tái)，也便于他們更加深入地去進(jìn)行合作探究。在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，我在課前就給每個(gè)班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國(guó)在困難時(shí)期搞核研究的一些小故事、“中國(guó)航天之父”錢(qián)學(xué)森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計(jì)劃的一些背景、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學(xué)生閱覽，豐富了學(xué)生的閱歷。三、分組要“實(shí)”分組不能形式化，認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時(shí)需要幾個(gè)一組，有時(shí)兩個(gè)就夠了，用不著去打亂學(xué)生現(xiàn)有的座位，合作探究時(shí)讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學(xué)生獲得與不同的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)（我們學(xué)生座位是每周輪換的）。四、問(wèn)題設(shè)置要“精”每節(jié)課給出的合作探究問(wèn)題不能太多，因?yàn)槲覀冾A(yù)習(xí)已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學(xué)生完成基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)要花5分鐘左右，留給學(xué)生合作討論的時(shí)間就只有12分鐘了，因此在設(shè)問(wèn)時(shí)，既要把握重點(diǎn)，又要兼顧難點(diǎn)，還要照顧每個(gè)學(xué)生。我們可以把問(wèn)題層層剝殼，難易適度，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有討論的必要，并且通過(guò)討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。五、教師要走進(jìn)學(xué)生合作探究并不只是學(xué)生的事情，教師也應(yīng)參與其中，在他們討論時(shí)，加入他們、幫助他們、鼓勵(lì)他們，使每個(gè)學(xué)生都可以大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對(duì)不太發(fā)言的學(xué)生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來(lái)，成為討論的主角?！墩】茖W(xué)技術(shù)的明珠》一課，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課后的感悟時(shí)，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，通過(guò)了解我知道了他們是不知道說(shuō)什么，成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)談了關(guān)于科學(xué)家的責(zé)任心、愛(ài)國(guó)主義精神，他們覺(jué)得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)樽约簱?dān)負(fù)的是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的重?fù)?dān)，自然而然的我把他們的話題引出來(lái)了，學(xué)生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)學(xué)生還辦了一次關(guān)于理想的黑板報(bào)。六、及時(shí)總結(jié)每周結(jié)束后我們都會(huì)布置學(xué)生對(duì)本周自己參與的討論進(jìn)行一個(gè)書(shū)面回顧，認(rèn)真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)，以及還沒(méi)有落實(shí)的內(nèi)容，及時(shí)處理學(xué)生的困惑，讓他們能跟上前進(jìn)的步伐。在這樣的合作探究方法指引下，我的學(xué)生都能在合作探究中找到自己的亮點(diǎn)，都敢發(fā)表自己的看法，他們不再感到歷史課難熬了，他們每天都在期盼著我的課，看著他們掌握越來(lái)越多的歷史知識(shí)，越來(lái)越自信的目光，我感到了一種前所未有的快樂(lè)。我們學(xué)校也在發(fā)生著翻天覆地的變化，取得了前所未有的好成績(jī)，而這些成績(jī)的取得凝聚了教師們辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)，它也離不開(kāi)我們的拼搏與堅(jiān)持。一、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備――備課課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來(lái)，學(xué)生腦海中什么也沒(méi)留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，因此剛開(kāi)始就是純粹的按教師用書(shū)的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。因此，我覺(jué)得有效的備課必須從兩方面著手：1．認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?，F(xiàn)在的新教材的編寫(xiě)內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際和運(yùn)用功能,給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，而是要對(duì)之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語(yǔ)等。只有把對(duì)教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)。2．深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。具體可采用以下幾種：1．充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開(kāi)始是成功的一半。(Agoodbeginningishalfdone.)可以是播放一首英語(yǔ)歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開(kāi)始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。2．及時(shí)默寫(xiě)，提高學(xué)生識(shí)記能力我認(rèn)為牛津教材單詞多，不及時(shí)默寫(xiě)或幾次合并一次默寫(xiě)會(huì)給學(xué)生造成壓力，默寫(xiě)效果往往不好。有時(shí)學(xué)生拿到本子不知如何訂正，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在默完之后將重點(diǎn)的以及學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講解一遍。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，如果時(shí)間允許，我會(huì)盡快批改默寫(xiě)本，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤往往是“五花八門(mén)”，有些是老師想不到的，所以盡快批改可以將學(xué)生的錯(cuò)誤在第二個(gè)班級(jí)及時(shí)提醒，避免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。3．開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)賽引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；單詞聽(tīng)寫(xiě)來(lái)一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無(wú)表情，教學(xué)效果要好得多。三、要正確、合理地使用評(píng)價(jià)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是在“參與活動(dòng)－得到評(píng)價(jià)－修正思維－再次參與活動(dòng)”這樣的循環(huán)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展的。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問(wèn)題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問(wèn)題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“Excellent,Good,You’reright?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“OK！Goodtry!”或者帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言說(shuō)：“Areyousure?Really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說(shuō)“Nevermind.Let’slistentootheranswers,OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺(jué)得自己還有希望，從而積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空話。總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)?！笆晃濉睂W(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)生命科學(xué)部目錄制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先資助領(lǐng)域的目的生命科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)和前沿我國(guó)的研究現(xiàn)狀和取得的重要進(jìn)展四.“十一五”發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想五.制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先資助領(lǐng)域的原則六.優(yōu)先資助領(lǐng)域一、制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略和優(yōu)先資助領(lǐng)域的目的把握生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),分析我國(guó)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求,支持基礎(chǔ)研究,促進(jìn)源頭創(chuàng)新,遴選未來(lái)炸我國(guó)生命科學(xué)的重點(diǎn)資助領(lǐng)域,引領(lǐng)我國(guó)生命科學(xué)的發(fā)展,力爭(zhēng)使更多的研究進(jìn)入世界科學(xué)研究的主流并在某些重要方面有所突破,造就一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的科研隊(duì)伍。二、生命科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、趨勢(shì)和前沿生命科學(xué)與生物技術(shù)無(wú)疑已成為世界科技發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一,取得了一系列突破性進(jìn)展?？傮w看來(lái),分子生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、遺傳學(xué)等將繼續(xù)為解析生命活動(dòng)的本質(zhì)的主要領(lǐng)域。同時(shí),隨著新技術(shù)和新學(xué)科的興起,生物學(xué)研究變得更加趨于系統(tǒng)化、規(guī)模化和數(shù)字化,形成了以功能基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)為方向、以多學(xué)科交叉為基礎(chǔ)、分析與綜合并重、微觀與宏觀相結(jié)合的研究體系。探討生命的本質(zhì)和起源,即遺傳、發(fā)育和進(jìn)化的分子機(jī)理,以及闡明智能活動(dòng),將是生物學(xué)基礎(chǔ)研究的發(fā)展趨勢(shì)?；蚪M學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、分子影像學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和生物信息學(xué)將是未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。生命科學(xué)進(jìn)展突出表現(xiàn)在①人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成催生了一批相關(guān)研究領(lǐng)域。2003完成的人類(lèi)基因組計(jì)劃使科學(xué)家擁有一張接近完整的人類(lèi)基因組圖譜。之后,其它模式生物的基因組作圖和測(cè)序也陸續(xù)完成。對(duì)基因和基因組結(jié)構(gòu)和功能研究,形成了結(jié)構(gòu)基因組學(xué)、功能基因組學(xué)、比較基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、表型組學(xué)和代謝組學(xué)等新興領(lǐng)域。這些分支領(lǐng)域已成為生物學(xué)基礎(chǔ)研究的重要方面。Q生物信息學(xué)的形成及其迅速發(fā)展。生物信息學(xué)是基于人類(lèi)基因組信息分析的需要而出現(xiàn)的一門(mén)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等交叉的新興領(lǐng)域。其前沿問(wèn)題包括:人類(lèi)基因組信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜性;序列特別是非編碼區(qū)信息分析;基因組結(jié)構(gòu)與遺傳語(yǔ)言;大規(guī)?；虮磉_(dá)譜分析;基因表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)控;蛋白質(zhì)相互作用的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和特征;生物信息學(xué)中新理論、新方法和新技術(shù)。生物信息學(xué)和其他學(xué)科進(jìn)一步交叉、融合,發(fā)展形成了系統(tǒng)生物學(xué),其主要特征是從分子、細(xì)胞、器官到機(jī)體和從個(gè)體、群體到生態(tài)系統(tǒng)的不同層次上生物信息的整合和定量化。系統(tǒng)生物學(xué)將成為今后生物學(xué)研究的重要方向③發(fā)育生物學(xué)研究不斷深入。發(fā)育生物學(xué)一直是生命科學(xué)中的前沿學(xué)科,目前的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域是:以模式生物如小鼠、斑馬魚(yú)、爪蟾、海膽、果蠅、線蟲(chóng)、擬南芥、水稻等為對(duì)象,發(fā)現(xiàn)新的與發(fā)育相關(guān)基因,闡明它們的時(shí)空表達(dá)譜、調(diào)控機(jī)理以及對(duì)細(xì)胞行為和組織器官形成與分化的影響,從分子和細(xì)胞水平闡述一些重要發(fā)育途徑如胚胎誘導(dǎo)作用、胚層的形成和分化、組織器官發(fā)育、配子發(fā)育和細(xì)胞極性運(yùn)動(dòng)等的調(diào)控機(jī)理。④干細(xì)胞研究的快速發(fā)展。干細(xì)胞具有在體外大量增殖和分化為多種細(xì)胞的潛能,是研究細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)問(wèn)題的理想模型,也可以為難治性疾病提供細(xì)胞來(lái)源。早期胚胎或胎兒組織來(lái)源的全能干細(xì)胞具有無(wú)限擴(kuò)增和分化為多種類(lèi)細(xì)胞的能力。成體組織來(lái)源的多能干細(xì)胞也具有難以預(yù)料的分化潛能。目前,這些令人興奮的發(fā)現(xiàn)正在轉(zhuǎn)化為對(duì)調(diào)控干細(xì)胞自我更新、分化和干細(xì)胞可塑性因子的認(rèn)識(shí),以及對(duì)成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞之間差別的了解,從而實(shí)現(xiàn)干細(xì)胞體外擴(kuò)增和定向分化。研究干細(xì)胞移植入體內(nèi)后的生長(zhǎng)、遷移、分化功能,將為干細(xì)胞早日應(yīng)用于人類(lèi)疾病治療提供物質(zhì)基礎(chǔ)。6小分子發(fā)現(xiàn)和