珍愛生命-幸福成長主題班會教學課件

珍愛生命幸福成長主題班會聰明出于勤奮，天才在于積累珍愛生命幸福成長主題班會珍愛生命幸福成長主題班會聰明出于勤奮，天才在于積累珍生命幸福成長多彩的生命構成了繽紛的世界興趣是最好的老師。所謂興趣，是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要原因，是對所從事的活動持創(chuàng)造性態(tài)度的主要條件。因此，作為學生非智力因素之一的學習興趣在學習中有以下主要作用：（1）激發(fā)求知欲，提高學習效率。（2）豐富生活內(nèi)容，促進個性發(fā)展。（3）促使學生進行創(chuàng)造性的學習活動。隨著教改的實施，素質(zhì)教育的觀念日益深入人心。減負是素質(zhì)教育的必然要求，只有真正減輕了學生的課業(yè)負擔，他們才有閑余的時間去提高其它各方面的素質(zhì)，而將課堂所學知識當堂消化吸收會節(jié)省其大量的課余時間，從這一角度來講，提高課堂教學效率成為素質(zhì)教育的關鍵，而提高課堂教學效益的前提是激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，濃厚的學習興趣，會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為此他會用全副精神去自覺主動地學習，這種積極的學習態(tài)度可以使他們在學習中保持著輕松愉快的心境，從而大大提高學習效率；反之，長期失去學習興趣會導致學生產(chǎn)生厭學情緒，從而影響學習效率?？梢哉f，學習興趣使學生學習起來事半功倍，對學習無興趣則學習起來事倍功半。此外，學習活動中的創(chuàng)造性態(tài)度和興趣是分不開的。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們也可以利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生一種“打破沙鍋問到底”的探索精神，而此時教師如能在一旁加以引導，組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動，對于培養(yǎng)其創(chuàng)造力是大有裨益的。如，講解完啟普發(fā)生器的工作原理之后，可設問：“啟普發(fā)生器比較笨重，能否設計一套簡易的有同樣功用的替代裝置？”學生的積極性被調(diào)動起來了，都躍躍欲試，此時教師可在一旁加以引導，設計出種種替代裝置，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們的實驗設計能力，收一箭雙雕之效。既然學習興趣對提高課堂教學效益是如此重要，我們在日常教學中就應多方創(chuàng)設教學情境，促使學生積極思考，使其在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的知識。教學情境設計是教師出于教學目的的需要，依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造出某中認知情境和情感氣氛，用以激發(fā)學生的學習動機，進行生動活潑的教學。心理學研究表明，良好的教學情境，能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，有利于提高課堂教學實效。一、用新奇有趣的化學實驗導入新課有奇必有思，以奇導疑，促進學生思維，從而獲得良好的教學效果?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗的神奇變化和鮮明現(xiàn)象是學生對化學產(chǎn)生興趣的主要源泉，它能有效的提供激起矛盾的新刺激，引起學生注意，從而產(chǎn)生探究的欲望。因此，實驗是化學課上激發(fā)學生學習興趣的基本途徑。所以，平時我就注意多方面搜集趣味化學實驗，遇到與教學內(nèi)容有關的，就把它引入教學中以激發(fā)學生的學習興趣。在講授《鈉》這節(jié)課時，我選擇了“滴水生火”這一趣味實驗。開課前，我先設一懸念，“五行之中有水克火的說法，可是今天我卻要用水來生火”，接著，我向蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和一小塊金屬鈉，再向其中滴入幾滴水后即燃燒起來。這與學生平時的認知產(chǎn)生了矛盾，其學習積極性隨之被調(diào)動了起來，我便趁機講述這是由鈉的化學性質(zhì)決定的，鼓勵大家探討鈉的性質(zhì)，收到了良好的效果。二、以“疑”創(chuàng)境“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師善于設置疑問，不僅可以激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。在講授新知識的時候，也可利用實驗質(zhì)疑，例如《鈉的化合物》一節(jié)中學習過氧化鈉的化學性質(zhì)時我是這樣設計的：Na2O2與Na2O均是鈉的氧化物，它們應具有相似的性質(zhì)，因此，Na2O2也可與水反應。然后做實驗驗證，向盛有Na2O2的試管中滴加少量水，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，經(jīng)由氧化還原知識分析，氣體應為氧氣，氧氣可使帶火星的木條復燃，接著做驗證實驗，產(chǎn)生的氣體確使帶火星的木條復燃。對所得溶液進行分析，推斷溶液應為NaOH溶液，“它是一種強堿，有堿的通性，由此判斷所得溶液可使無色酚酞試液變紅?！比缓笞鲵炞C實驗，在所得NaOH溶液中滴入兩滴酚酞試液，溶液確為紅色。但只要振蕩試管，紅色便立刻褪去。當最后一步現(xiàn)象產(chǎn)生時，學生馬上意識到，Na2O2不同于一般堿性氧化物，此時馬上設疑：“溶液中紅色為何會褪去？Na2O2與一般堿性氧化物有何不同？有什么特殊性質(zhì)？還能否稱之為堿性氧化物？”這些問題引發(fā)學生渴望獲得新知識的愿望。三、利用科普故事激發(fā)學生興趣“生活之中處處皆學問”，這學問之中當然也包含了化學知識。我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中常會遇到許多奇特的現(xiàn)象與問題，要接觸到許多化學知識，五光十色的塑料、巧奪天工的合成材料、鮮艷奪目的燃料、瑰麗絢爛的寶石、琳瑯滿目的洗滌化妝用品、色彩繽紛的霓虹燈、變幻多端的各色焰火，因而關注我們身邊的化學問題，用所學來解決遇到的化學問題，也應納入化學素質(zhì)教育的軌道中來。在復習碳酸氫鹽比碳酸鹽容易分解時，我增加了銨鹽易分解這一內(nèi)容，然后給大家講了一個故事：前幾年，一位農(nóng)村老大娘進城買了一袋化肥，化肥的主要成分是碳酸氫銨，回家后，她發(fā)現(xiàn)化肥有些潮，就打算把化肥曬干了之后再使用，其時恰逢日正當午，它便將化肥攤在南窗根兒下晾曬，幾個小時后，她準備把化肥收起來，誰知出門一看，化肥竟不翼而飛，她報案說有人偷了她的化肥，請求把化肥追回。講到這兒，我對大家說：“現(xiàn)在，請你當一回名偵探柯南，這化肥到底是被誰偷了？”大家在笑聲中回答說，被太陽公公偷去了。還寫出了反應的化學方程式：NH4HCO3＝NH3↑＋CO2↑＋H2O四、運用生動、活潑、幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默會使語言富于感染力，易將學生的注意力吸引到課堂教學的內(nèi)容上來。理論知識一般都給人以抽象和枯燥的感覺，每逢講授理論知識都令人頗費心神，加之理論部分少有實驗的輔助教學，直觀教具也不容易找，就更讓人覺得這不是一件輕松的事。其實，此時正是發(fā)揮教師語言魅力之時，幽默、風趣、生動的語言，可做到化繁為簡、化單調(diào)為豐富，使學生對于所授知識易于接受，易于理解。在講解“阿伏加德羅常數(shù)”時，為給學生以感性的材料，我說：“這個常數(shù)到底有多大呢？如果把一分的硬幣一個個緊挨著排起來，那么，阿伏伽德羅常數(shù)個一分硬幣排列的長度可來回地球與太陽之間400億次之多?！痹谥v授“氣體摩爾體積”時，學生理解上發(fā)生了困難，我就將自己和班上一位高個子的男同學做比較，很明顯他比我高，比我強壯；接著我又設問：“如果我倆相距100m以上，你們能目測出我倆的高矮嗎？”學生由此受到啟迪，把握住“固體的體積由微粒的大小決定，氣體的體積由微粒間的距離決定，由于氣體微粒間的距離遠比微粒自身大的多，因此可將微粒的大小差別忽略掉”，從而建立起“氣體摩爾體積”的概念。在講解盧瑟福的α－粒子散射實驗的時候，遇到有少量粒子被彈回，有些學生不理解為什么能說明原子核的質(zhì)量大，我就舉了一個例子，薛老師用百米沖刺的速度與兩位同學相撞的話，一位是非常嬌弱的小麗，另一位是體重超過兩百斤的阿超，結果一樣嗎？他們在馬上意識到問題的癥結，然后在笑聲中理解了盧瑟福的“有核模型”。其實，教師的語言魅力運用于教學批評中，也有積極的作用。例如，有些同學總是犯這樣類似的錯誤：配制500mL1mol／L的NaCl溶液，從中取出50mL，其物質(zhì)的量濃度是0.1mol／L。于是，我在上課時對大家說：“有些同學發(fā)明了一種很有用的烹飪術，做湯時不需要控制咸淡，只在喝湯時注意調(diào)節(jié)即可，湯咸的話就每口少喝點兒，湯淡就每口多喝點兒?！比嗤瑢W哄堂大笑，犯錯誤的同學也羞澀的低下了頭，錯誤由此得到了糾正。還有些同學在學習中不求甚解，經(jīng)常人云亦云，我就給他們講了釩的傳說和凱庫勒分子式的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵她們認真學習，挖掘本質(zhì)，切忌淺嘗輒止、功虧一簣?？傊?，作為學生非智力因素之一的學習興趣，是在學習的實踐中形成和發(fā)展起來的。當學生認識到學習的意義和價值，了解到所學知識的重要用途，具有學習和掌握知識的迫切需要時，學習興趣就會迅速高漲起來。而一門知識只有當你真正鉆進去時才會產(chǎn)生濃厚的興趣，一種技能快要掌握時，興趣是最濃的。因此，只有找準切入點，不斷創(chuàng)設問題情境，激起他們對知識的需要，從而激發(fā)學生的學習興趣，才能有效提高課堂利用率，增大課堂信息交流密度，最終提高課堂教學效益，真正為學生減負，順應素質(zhì)教育的需求。新課程總目標中對閱讀的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！敝慕逃姨K霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積累30年的經(jīng)驗使我確信，學生的智力取決于良好的閱讀能力，那也就是說，閱讀能力對學生至關重要。然而，閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重點、難點，同時又是學生最頭疼的一點。閱讀教學質(zhì)量差，提高學生閱讀能力的難度大，這是當前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認真思考的問題。我們要抱著對學生負責的態(tài)度，冷冷靜靜地思考，認認真真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。我認為應該從以下幾個方面來提高學生的閱讀能力。一、關注課內(nèi)、培養(yǎng)習慣1.少講多讀，讀中領悟、升華閱讀是個人的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教授一篇課文時，應讓學生對全文整體感知后，或自己提出不懂的問題；或說出自己最想知道的內(nèi)容；或談談自學后的感受；或說說從本課的學習中想得到哪些收獲。學生充分質(zhì)疑后，教師再把問題進行梳理、歸納，幫助學生確定本節(jié)課的學習目標，然后根據(jù)學習目標來確定學習課文的順序。這樣，不但學生的學習興趣濃厚，而且積極性會更高。2.注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)良好的思維能力對閱讀作用很大，因為思維活動是學生感知閱讀材料的基礎，是學生自己來理解讀物的內(nèi)容的一種方式，它能使閱讀理解由現(xiàn)象進入本質(zhì)，從而達到一定的深度。事實上，閱讀的效果，在很大程度上取決于學生思維積極性的調(diào)動和發(fā)揮的程度。因此，教師在課堂教學中應注意創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要做到這一點，教師首先必須對課堂中的問題進行優(yōu)化處理，注重啟發(fā)學生的主動性。布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！笔聦嵶C明，學生對知識提出的疑問越多，解決的越徹底，學習也就越深入。學生自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題會引起他們的定向――探究反射，使學習成為一種主動的時刻注意的過程。因此，教師在閱讀過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3.讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣現(xiàn)在有些學生寧肯把時間花費在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多卻流于膚淺。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀教學中顯得尤為重要。二、強化課外閱讀、提高素養(yǎng)新課標還對課外閱讀做了一些具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2―3部名著”。對課外閱讀的這一重要的規(guī)定，把課內(nèi)外、書本內(nèi)外結合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文指明了方向，也為教師較好語文指明了方向。我認為語文老師在指導學生進行課外閱讀時，應該注意以下幾個方面的問題。1.重視培養(yǎng)“感悟”所謂“感悟”是指閱讀主體在面對閱讀文本的時候，經(jīng)過自己的思維而領悟出道理、悟出情感、會意所蘊含的人文精神的過程。而課外閱讀可以有充足的時間來讓學生完成這一過程。古人云：“感人心者，莫先乎情”。感悟是人的一種心理活動，如：對石縫間的野草的關注，發(fā)出了生命頑強地贊美，對歸帆的駐足欣賞引出了船是家的遐想。2.注意培養(yǎng)課外閱讀興趣俗話說“讀遍天下書，盡知天下事”，語文教學應該擴大學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力，要讓學生廣泛閱讀，大量閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀的內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品，既要注重對教材的閱讀欣賞，又要放開視野，去了解一些中外名著。讓學生懂得，閱讀應是出于自己的需要，是一種自覺的行為，閱讀是為了獲取信息而讀，為愛好而讀，這才是一種真實的閱讀。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。心無雜念，讀出個子丑寅某；讀出個“心領神會”；讀出個“忘乎所以”。3.培養(yǎng)正確的價值取向在指導學生進行課外閱讀時，教師應側重引導學生關注和體會作品中所弘揚的正義感和良知感，在閱讀中感受到生活的美好；同時，對作品中所表現(xiàn)出一些負面社會現(xiàn)象，需要教師對學生辨證地指出這些現(xiàn)象并不是社會的主流。從而使課外閱讀得以健康順利發(fā)展，而不至于把學生引入歧途?？傊?，閱讀教學不能僅僅局限于教材，要提高語文教學的效率，就必須立足于課內(nèi)，著眼于課外，課內(nèi)與課外相互結合，互補互助，相得益彰。課文閱讀是基礎，對課外閱讀起著指導作用，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。珍生命幸福成長多彩的生命構成了繽紛的世界生命是地蹴上最珍貴的財富當我們看見小草翠綠,樹影婆娑,聽到蟲鳴鳥叫,人群嚏鬧聞到清新空氣,百花芳香,都能感受到萬物的欣欣向榮,世界充滿生命力和無限希望。蓬個世界因生命的存在而變得生動和精彩(-)生命來之不易企鵝的故事在5月至6月,雌企鵝會產(chǎn)下一枚蛋,但此時它們身體儲存的能量就會消耗殆盡,必須立即返回大海進行捕食。雌企鵝把蛋交給雄企鵝。雄企鵝把蛋放在腳掌上,用育兒袋包裹起來,孵化時間大約天。這期間,雄企鵝將吃任何食物,多數(shù)時間將在睡眠中度過依靠燃燒身體中儲存下的脂肪度日。為了在寒冷和大風中幸存下來雄企鵝們會擠成一圈,然后輪流換到中間。如果在小企鵝出生后,媽媽仍沒有回來,爸爸就會