企業(yè)愿景使命與價(jià)值觀課件

企業(yè)愿景使命與價(jià)值觀26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。企業(yè)愿景使命與價(jià)值觀企業(yè)愿景使命與價(jià)值觀26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。愿景、使命、價(jià)值觀*電氣公司未來的定位與發(fā)展什么是企業(yè)價(jià)值觀?企業(yè)的價(jià)值觀就是企業(yè)決策者對(duì)企業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)方式的取向所做出的選擇,是為員工所接受的共同觀念價(jià)值觀是企業(yè)所有員工共同持有的,而不是一兩個(gè)人所有的企業(yè)價(jià)值觀是支配員工精神的主要的價(jià)值觀。企業(yè)價(jià)值觀是長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物,而不是突然產(chǎn)生的企業(yè)價(jià)值觀是有意識(shí)培育的結(jié)果,而不是自發(fā)產(chǎn)生的企業(yè)文化是以價(jià)值觀為核心的,價(jià)值觀是把所有員工聯(lián)系到起的精神紐帶;價(jià)值觀是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;價(jià)值觀是企業(yè)行為規(guī)范制度的基礎(chǔ)我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀由于各種原因不容樂觀。作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的一線英語(yǔ)教師，筆者在文中論述了目前我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的亟待解決的問題，并根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)建議。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱成為制約農(nóng)村小學(xué)中英語(yǔ)教育水平提高的客觀因素。大部分農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是顯而易見的，由于地區(qū)發(fā)展的不平衡或城鄉(xiāng)差距，這已經(jīng)成為我國(guó)教育均衡發(fā)展中急需解決的問題。引起農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資力量引入困難，使英語(yǔ)教師難進(jìn)難留成為常見狀態(tài)。2.師資力量不足農(nóng)村英語(yǔ)師資欠缺是限制我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。而專業(yè)師資力量的不足更是限制教育教學(xué)質(zhì)量的一大問題，大部分有能力擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的新老教師如果有其它更好的選擇，是不愿意投身農(nóng)村小學(xué)任教的。而且，目前在農(nóng)村小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師擁有英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的比率很低，由于能擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的教師少，使得已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作的老師其教學(xué)任務(wù)普遍繁重，而教師精力是有限的，繁重任務(wù)之下，必然無法保證充分的研究教材和教法，教學(xué)質(zhì)量難以保證。3.語(yǔ)境欠缺英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好它是需具備良好的語(yǔ)境的。而農(nóng)村小學(xué)校中更注重語(yǔ)數(shù)兩科的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境可以說是理念比較落后的。且家長(zhǎng)也不夠重視，兩相夾擊，可見目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂，急需支持和進(jìn)行各方面的改革，特別是觀念和環(huán)境方面的改善。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問題如今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然整體處于上升期間，但是當(dāng)前也存在一些難以調(diào)和的矛盾和新的具體問題。但萬變不離其宗，英語(yǔ)根基的薄弱和教師教法的落后暴漏出了新的問題。主要有如下兩點(diǎn)：1.學(xué)生英語(yǔ)根基的問題農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面幾乎是空白，不像城市中由于家長(zhǎng)擁有更為科學(xué)的教育理念，關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子從小就受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。在農(nóng)村，要到三年級(jí)才可能接觸到，對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，英語(yǔ)課有時(shí)因沒有相應(yīng)的教師能教甚至成為一門虛設(shè)課程。學(xué)生欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。2.教師教法落后的問題即便有些農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課，并有專職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，也存在教學(xué)方法的問題，老師們經(jīng)常使用講授法，教學(xué)的目的停留在為了取得好成績(jī)上，重視語(yǔ)法和詞匯的記憶，輕視了應(yīng)用。如此教學(xué)模式是難以讓學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的。三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議了解了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題之后，我們應(yīng)該思考如何克服困難，如何采取有效的措施解決存在的問題，對(duì)于此，筆者有以下建議：1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有足夠的關(guān)注無論是政府還是相關(guān)主管部門，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，尤其在教學(xué)一線奮斗的教師均應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教育工作有足夠關(guān)注。尤其是政策層面上應(yīng)從資金、人力等資源上向農(nóng)村的小學(xué)傾斜，滿足教學(xué)的需要和改善教學(xué)的現(xiàn)狀。2.依據(jù)現(xiàn)有條件提高教師教學(xué)水平問題得以解決不是一蹴而就的事情，在目前狀況下，可以根據(jù)現(xiàn)有的條件促使教師提升自己的專業(yè)水平，可以通過請(qǐng)進(jìn)來或者派出去等方式，讓教師在校內(nèi)培訓(xùn)或校外學(xué)習(xí)中獲得有針對(duì)性的相關(guān)知識(shí)。也可以采取教學(xué)研究和組織各種相關(guān)活動(dòng)的方式，增強(qiáng)教師英語(yǔ)教育教學(xué)的專業(yè)能力。另需盡量合理地安排教師的任課工作量，使其有時(shí)間可以更好地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和研究教學(xué)業(yè)務(wù)。盡最大努力為小學(xué)英語(yǔ)教師提供成長(zhǎng)和進(jìn)步的環(huán)境。3.同城區(qū)學(xué)校牽手，獲取到來自城區(qū)學(xué)校的支援相對(duì)農(nóng)村小學(xué)來說，城區(qū)學(xué)校擁有更多資源和更強(qiáng)的師資力量，農(nóng)村小學(xué)可同城區(qū)的小學(xué)牽手，建立良好的對(duì)口關(guān)系，得到來自于城區(qū)學(xué)校的支援。這種方式對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的，因?yàn)槌菂^(qū)小學(xué)的師資相對(duì)充足，教學(xué)水平也相對(duì)高，且資源豐富，所以無論是進(jìn)行師資交流培訓(xùn)，還是其它資源的共享，對(duì)農(nóng)村小學(xué)均非常有利。學(xué)校與學(xué)?？梢越Y(jié)對(duì)子互幫互助，獲取支援，可派出學(xué)校管理人員進(jìn)行交流，通過各種方式如座談或交換任職等方式使農(nóng)村小學(xué)的管理者得到有關(guān)辦學(xué)或教育理念的更新。教師與教師間也可以結(jié)對(duì)子，有重點(diǎn)地進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和得到更多經(jīng)驗(yàn)，可互派教師交換任教，讓農(nóng)村教師在新環(huán)境中受到熏陶，學(xué)到如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。甚至學(xué)生也可以互換，讓城鄉(xiāng)兩類學(xué)生都可在不同學(xué)校得到有益感受。4.對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)問題持續(xù)進(jìn)行研究沒有研究就沒有進(jìn)步，要有更多人關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育教學(xué)問題，并對(duì)之進(jìn)行持續(xù)的研究和思考，同時(shí)進(jìn)行更多嘗試和采取更多措施，為改善和提高農(nóng)村小學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)前狀況找到更佳的解決方法。學(xué)校層面上，可邀請(qǐng)專家或者學(xué)者及相關(guān)的教研人員深入農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)入英語(yǔ)課堂，找出最為迫切的問題，以提出具備可行性的專家指導(dǎo)策略。對(duì)于科任教師來說，應(yīng)在平時(shí)的工作中注意對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)學(xué)生的研究，使自身的專業(yè)水平得到持續(xù)增長(zhǎng)，從而促使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育水平的提升?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)義務(wù)教育課程內(nèi)容中一門重要的課程，普及和改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率需要廣大同仁不斷努力，積極探索新的合適的方式和方法。摘要初中語(yǔ)文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，難以擺脫傳統(tǒng)模式下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“高能耗、低效率”的局面，教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意，在現(xiàn)有條件下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)意義重大。1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在的問題雖然新課改中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個(gè)方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)環(huán)境的制約下，還有每位初中語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同理解下，造成了我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)?？傮w來看主要存在以兩個(gè)方面的問題：1.1“對(duì)話教學(xué)”形同虛設(shè)、表里不一《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！雹佟伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！雹凇皩?duì)話理論”源自巴西的教育學(xué)家保羅·弗萊雷，他認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生就像一口缸一樣是一個(gè)“存儲(chǔ)裝置”，而老師擔(dān)任的角色就是“灌水者”，教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)模式為“存儲(chǔ)—灌輸—存儲(chǔ)”，教師的教學(xué)先是自身存儲(chǔ)，之后“讓學(xué)生不斷地接受、記憶和重復(fù)儲(chǔ)存材料”③“對(duì)話理論”正是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“灌輸—存儲(chǔ)”模式提出的。這一理論要求教師與學(xué)生，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者都是以一種自主、探索的形式來完成教與學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)人都可以在教學(xué)過程中重新獲得自我意識(shí)，開始批判性地看待、認(rèn)識(shí)周圍的世界并積極尋求改造自身及周圍的環(huán)境。閱讀教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、生字生詞、理解課文的中心思想和學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，而更是在不同文化的背景與傳統(tǒng)關(guān)懷下，教師、學(xué)生與作者，過去、現(xiàn)在與未來的交流碰撞，是人們精神與思維的內(nèi)在契合與溝通，是一種自主性的發(fā)現(xiàn)與探索。然而在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，原本內(nèi)涵豐富的“對(duì)話教學(xué)”變成了機(jī)械的“問答教學(xué)”。這種“問答教學(xué)”刻板地、教條地照搬了“對(duì)話理論”，嚴(yán)重背離了“對(duì)話理論”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，最終還是走上了傳統(tǒng)式“灌輸——存儲(chǔ)”的老路。首先，在自主開放的熱烈回答問題過程中，學(xué)生根本沒有自己的思考，大家都在迎合著老師的要求，在課本中尋找一些不需要思考的答案，回答著“明知故問”的問題。其次，學(xué)生后面的回答貌似是在與老師、與文本對(duì)話，提出自己的想法與觀點(diǎn)，“頗具”創(chuàng)新的意味，但是這種沒有引導(dǎo)的、嘩眾取寵式的回答其實(shí)已經(jīng)嚴(yán)重偏離的課程設(shè)置的初衷，沒有起到教育引導(dǎo)的效果，課文的真正內(nèi)涵沒有得到挖掘。最后，整個(gè)“對(duì)話”過程缺乏真實(shí)情感的體驗(yàn)，更缺乏思想的碰撞與交融，文本實(shí)際上游離在學(xué)生思考的范圍之外。從理論參照到具體案例的解讀可見看出，“對(duì)話理論”的濫用及歪曲是現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要弊病，“對(duì)話”的初衷并沒有顯現(xiàn)在教育教學(xué)活動(dòng)之中，反而影響了教學(xué)的效果，降低了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.2教學(xué)過程中文本閱讀缺失文本有廣義與狹義之分，在狄爾泰看來所有有待解釋的世界與客觀實(shí)在都屬于文本的范疇，因此廣義上的文本可以理解為所有有待解釋的事物。而狹義上的文本則是指任何由書本所記錄的東西。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中文本在狹義的范圍內(nèi)被使用，也就是我們所說的課文。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中文本閱讀的缺失也是一個(gè)重大問題。造成這種局面的原因集中在兩個(gè)方面：首先，在文本閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)見到對(duì)文本內(nèi)涵的肆意歪曲，也可以看見對(duì)文本內(nèi)涵的淺薄分析。上文中所列舉的案例集中體現(xiàn)的這個(gè)問題。創(chuàng)新、自主的教學(xué)要求并不是讓學(xué)生無限制地脫離文本的固有內(nèi)涵而隨意去挖掘理解。這就需要我們還原文本的原貌，尊重作者的初衷，在這個(gè)前提之下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與思考。如王富仁先生所說：“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)尊重文本作者的主體性，必須接受作者設(shè)定的特定的空間，必須避免那種純屬于自己的天馬行空般的自由發(fā)揮，必須避免那種脫離開對(duì)文本作者的基本理解而進(jìn)行不著邊際的思想批判和藝術(shù)挑剔?！雹芷浯?，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生文本閱讀能力下降。多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)備，以其形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性、大容量等特點(diǎn)極大地豐富了我們的教育教學(xué)活動(dòng)，也將各科的教育教學(xué)帶入了信息化、數(shù)字化的時(shí)代。然而事物總是有其兩面性，多媒體輔助教學(xué)將老師從辛苦的板書、長(zhǎng)時(shí)間的手寫備課及查閱資料這些繁重的乏味的工作中解脫出來的同時(shí)，也使學(xué)生的文本閱讀能力大打折扣。學(xué)生在通過多媒體教學(xué)設(shè)備來學(xué)習(xí)時(shí)，往往失去了深刻的語(yǔ)言理解與情感體驗(yàn)。學(xué)生與文本的“對(duì)話”正如過往煙云，頃刻間消失在人們的視野里，我們不得不清醒地認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)與鍵盤是永遠(yuǎn)替代不了備課本與鋼筆的。如果說“對(duì)話”教學(xué)還僅僅是教學(xué)方法的問題，那么文本閱讀的缺失則傷到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要害。對(duì)文本的內(nèi)涵的曲解與不著邊際的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)的濫用嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生自我感知、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)新的能力。如果這種狀態(tài)一直持續(xù)下去，其造成的影響不是教學(xué)方法上簡(jiǎn)單的改進(jìn)所能彌補(bǔ)的。2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中在教學(xué)模式與文本閱讀上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對(duì)策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。2.1從理論上重建語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變新課標(biāo)在“以生為本”的理念指導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的功能和目的做出了重新的界定，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，明確了語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿，而要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是在語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上。首先，我們要訂立能力型評(píng)價(jià)指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，評(píng)價(jià)體系自身改革的目標(biāo)是“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。⑤這里針對(duì)評(píng)價(jià)本身做了界定，弱化了評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果的認(rèn)定功能，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)在改進(jìn)學(xué)生、教師實(shí)踐上的功能。這種能力性的評(píng)價(jià)既減輕了教師與學(xué)生的應(yīng)試負(fù)擔(dān)，又提高了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中興趣與積極性。愿景、使命、價(jià)值觀*電氣公司未來的定位與發(fā)展什么是企業(yè)價(jià)值觀?企業(yè)的價(jià)值觀就是企業(yè)決策者對(duì)企業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)方式的取向所做出的選擇,是為員工所接受的共同觀念價(jià)值觀是企業(yè)所有員工共同持有的,而不是一兩個(gè)人所有的企業(yè)價(jià)值觀是支配員工精神的主要的價(jià)值觀。企業(yè)價(jià)值觀是長(zhǎng)期積淀的產(chǎn)物,而不是突然產(chǎn)生的企業(yè)價(jià)值觀是有意識(shí)培育的結(jié)果,而不是自發(fā)產(chǎn)生的企業(yè)文化是以價(jià)值觀為核心的,價(jià)值觀是把所有員工聯(lián)系到起的精神紐帶;價(jià)值觀是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力;價(jià)值觀是企業(yè)行為規(guī)范制度的基礎(chǔ)薩瑟的文化層次理論從歸納到演繹顯性文化三代、四代同堂時(shí)確表達(dá)(水平線家庭的重要性尊老愛幼基本假設(shè)孝道冰山型領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé):制定和改變組織的愿景目標(biāo)、使命和價(jià)值觀。領(lǐng)導(dǎo)干部在價(jià)值觀形成過程中該做什么>確立組織的發(fā)展方向:樹立企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)文化,明確組織的使命、愿景及較高的組織期望制定組織的發(fā)展戰(zhàn)略、方針、目標(biāo)、體系和方法,指導(dǎo)組織的各項(xiàng)活動(dòng),并引導(dǎo)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展調(diào)動(dòng)、激勵(lì)全體員工的積極性,為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),鼓勵(lì)員工為組織做出貢獻(xiàn),做到全員參與、改進(jìn)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新強(qiáng)化組織道德規(guī)范,誠(chéng)信自律,保護(hù)股東和其他利益相關(guān)方的權(quán)益以自己的道德行為和個(gè)人魅力起到表率作用,形成領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威和員工對(duì)組織的忠誠(chéng),帶領(lǐng)全體員工克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)愿景陳述我們想成為什么?對(duì)未來預(yù)想的策動(dòng)描述≯好的愿景陳述應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明扼要,突出組織的獨(dú)特性清楚易懂,為組織所有成員所認(rèn)同例:西南航空公司的愿景友好的空中轎車我們的愿景:成為電器連接與建筑電氣控制系統(tǒng)的集成供應(yīng)商,并致力于推動(dòng)中國(guó)建筑電氣行業(yè)邁入智能時(shí)代將來我們立足于