氣動閥介紹演示教學課件

氣動閥介紹演示幻燈片怎樣思想，就有怎樣的生活氣動閥介紹演示幻燈片氣動閥介紹演示幻燈片怎樣思想，就有怎樣的生活方向控制閥氣動方向控制閥也分為單向閥和換向閥。但由于氣壓傳動具有的特點,氣動換向閥按結構不同分為滑閥式、截止式、平面式、旋塞式和膜片式等。按控制方式可分為電磁控制、氣壓控制、機械控制和手動控制等。截止式特點是行程短,流阻小,結構尺寸小,閥心始終受進氣壓力所以密封性好,適用于大流量場合。但換向沖擊力較大滑閥式特點是行程長,開啟時間長,換向力小,通用性強般要求使用含油霧的壓縮空氣●滑板式特點是結構簡單,可制成多種形式多通路閥,應用廣泛。但運動阻力較大,宜在通徑15mm以內使用。旋塞式特點是運動阻力比滑板式更大,但結構緊湊,通徑在20mm以上的手動轉閥較多應用。二位三通換向閥,球密封復位彈簣將閥芯擠壓在閥座上,從而使閥口關閉,進氣口(1)與工作口(2)不相通。該換向閥未驅動時,其進氣口(1)關閉工作口(2)與排氣口(3)相通比較圖形符號和換向閥結構位三通換向閥,球密封初中的英語學習是初中生真真正正學習英語的關鍵時期，相比小學階段的英語學習，初中英語學習更注重對學生英語水平的提高。因此初中英語的學習有利于為初中學生打好基礎，對以后的英語學習、工作和生活等方面起到一定的幫助。但由于英語學習過程枯燥乏味，英語教學過程進行困難，初中學生學習英語的效率普遍很低?，F(xiàn)今可以在英語教學過程中采用分組競賽教學法有效解決這個問題，分組競賽教學法是一種針對英語學習的新型教學方法，需要教師先對學生進行一定的分組，然后給小組分配任務，各個小組之間合作共同完成這項任務，接著由教師對每個小組完成的作業(yè)進行公平的測評，并依次打出每個小組的綜合成績，最后做出排名。這樣的教學方式有利于初中學生各個小組之間形成良好的競爭氛圍，有利于初中學生對英語的學習。一、分組競賽教學法在初中英語中的應用方法1.口語方面，采用多種形式進行小組競賽，培養(yǎng)初中學生的口語能力在初中英語學習當中，口語能力的培養(yǎng)也是非常重要的。首先在英語考試當中，英語聽力占據(jù)較大比例，練好口語，有利于初中學生學習英語。另外在這快速發(fā)展的21世紀，英語交流隨處可見，練好口語，有利于在社會中更好地生存。然而由于一些學校，一些英語教師在教學過程中，深受應試教育的影響，大量地讓學生做練習題，忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)。那么在口語方面，教師要積極采用多種類型的小組競賽方式，比如英語演講、英語情景對話、英語歌曲演唱等方式，讓學生在快樂中學習英語，從而達到提高初中學生英語口語能力的效果。2.閱讀方面，積極融合分組競賽教學法在閱讀練習當中閱讀這一塊在初中英語學習當中也是重中之重，閱讀能力好了，有利于學生閱讀更多的外國名著，開闊視野。然而在傳統(tǒng)教學模式下，英語教師只會讓學生多多做閱讀練習，教學方式死板單一，不利于學生閱讀能力的提高。那么就應當積極融合分組競賽教學法在閱讀練習當中，教師可以提前準備好一篇英語閱讀，讓學生在規(guī)定時間內完成練習，隨后讓學生分小組討論文章意思和題目答案，并及時記錄有疑惑的地方，最后由教師統(tǒng)一講解，這樣就讓學生很好的融入課堂教學當中，并能有效提高學生的閱讀能力。3.寫作方面，充分利用初中學生的好勝心理，提高其寫作水平在寫作方面，初中英語教師可以定期進行英語作文寫作比賽，確立好題目，讓每位學生據(jù)此寫一篇英語作文。初中學生尚處在青春期，好勝心理強，教師經(jīng)常舉辦英語作文寫作比賽，有利于他們自主學習英語，來提高自身英語寫作水平。同時，教師也可以舉辦一些英語書法寫作比賽，鍛煉學生的書法，有利于初中學生寫出更加整齊美觀的英語作文。二、分組競賽教學法在初中英語教學中應用的作用1.充分激發(fā)初中學生對英語的學習興趣，促使其主動學習初中學生活潑好動，對一些新鮮事物具有比較強的好奇心。在初中英語教學課堂上，教師應用分組競賽教學法，進行多種新型形式的小組競賽，有利于激發(fā)初中學生對英語的學習興趣，讓他們在快樂中學習英語，從而有效提高他們的英語水平。2.有利于活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關系，提高初中學生的積極性和參與度分組競賽教學法，形式各種各樣，有利于吸引學生參與到課堂教學當中，順應現(xiàn)今課堂以學生為主體的教育模式，堅持“以生為本”的原則，有利于活躍課堂氣氛，從而協(xié)調師生關系，更加有利于初中英語教學工作的開展，提高初中學生學習英語的積極性。3.有利于為初中學生學習英語打好堅實基礎，提高初中學生整體英語水平初中英語學習中應用分組競賽教學法有利于提高初中學生對英語的學習興趣，讓他們能夠自主學習英語，高效率完成英語學習任務，這將有利于打好英語學習的堅實基礎，為日后提供便利。這也將有利于提高初中學生整體英語水平，幫助初中英語教學工作的開展。三、小結初中英語的學習主要分為三個方面，口語、閱讀和寫作。應用分組競賽教學法在初中英語中相應的方法有：在口語方面，采用多種形式進行小組競賽，培養(yǎng)初中學生的口語能力；在閱讀方面，積極融合分組競賽教學法在閱讀練習當中；在寫作方面，充分利用初中學生的好勝心理，提高其寫作水平等。在初中英語教學過程中，應用分組競賽教學法有利于充分激發(fā)初中學生對英語的學習興趣，促使其主動學習；有利于活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關系，提高初中學生的積極性和參與度；有利于為初中學生學習英語打好堅實基礎，提高初中學生整體英語水平等。若能高效地應用分組競賽教學法在初中英語教學過程中，將使初中學生的整體英語水平得到很大程度上的提高，有利于推動我教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也將對我國未來登上世界舞臺有著很大的幫助。在高職院校的校本課程中，高職英語是較為特殊的一門，與其他校本課程相比，其理論性更強，很容易脫離實際需求。因此，高職英語的校本教材開發(fā)尤為重要，優(yōu)秀的校本教材可以平衡高職英語校本課程的理論性和實踐性，對教學能效有顯著的優(yōu)化作用。一、高職英語的校本教材開發(fā)需求1.從高職英語標準教材看校本教材的開發(fā)需求。我國并未針對高職院校的英語課程規(guī)定統(tǒng)一的教材，甚至沒有制定教材的選擇標準，因此高職英語的標準教材本身就有較強的不規(guī)范性。在這種情況下，高職英語的標準教材適用性完全取決于高職院校的教材選擇能力，教材適性低下的現(xiàn)象非常常見，很難滿足高職英語的教學需要，所以高職英語課程才會對校本教材的開發(fā)有較為強烈的需求。2.從高職英語教學目標看校本教材的開發(fā)需求。教育改革的深入令高職英語的教學目標發(fā)生了一定的變化，具體來說，不只要求學生掌握一定的實用化職業(yè)英語，而且還要掌握進一步學習英語、運用英語的方法，以為終生學習的目標實現(xiàn)打下基礎，而這一新目標依靠傳統(tǒng)教材是很難達成的。因此，我們需要在校本教材的開發(fā)中考慮到全新的教學目標，增加有關英語自學方法的教學內容，以滿足教學目標需求。3.從高職英語教學情況看校本教材的開發(fā)需求。近些年來，我國的高職英語教學并不理想，相比培養(yǎng)實用英語技能，更多的教師與學生把英語教學的重點放在應付各種考試上，換言之，理論教學目標、實際教學需求、教學情況三者之間產生了脫節(jié)。在這種情況下，校本教材理應作為一個平衡三者關系的媒介發(fā)揮自己的重要作用，將理論教學目標和實際教學需求融合起來，使融合后的新教學目標能與實際教學情況相適應。二、高職英語的校本教材開發(fā)現(xiàn)狀1.校本教材的開發(fā)質量問題。受限于開發(fā)人員水平、開發(fā)條件等原因，高職英語校本教材的質量水平一般不高。舉例來說，有些校本教材完全是將諸多本科教材的內容拼湊起來形成的，沒有考慮到統(tǒng)合性與整體性問題；有些校本教材的編寫校對相當粗陋，其中的錯誤之處較多，學生難以信任教材；有些校本教材甚至只是對本科教材的補充與整理，相比教材更近似于教輔。這些低質量校本教材對高職英語的校本課程產生了很嚴重的負面影響。2.校本教材的開發(fā)速度問題。為了順應教育改革潮流與全新的高職教育需求，各高職院校的高職英語教學大多進入了轉型期。在這期間，高職英語的教學方法和教學模式都會產生較為頻繁的變動，但相對的，校本教材的開發(fā)速度卻跟不上這種變動。以筆者任教的高職院校為例，高職英語的校本教材以三年為一個開發(fā)周期，但教學模式卻幾乎每年都發(fā)生較大的變動，等校本教材開發(fā)完畢，早已經(jīng)與現(xiàn)下的教學模式脫節(jié)了，校本教材的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。3.校本教材的開發(fā)適性問題。理論上來說，校本教材是專門為高職英語的校本課程開發(fā)的教學媒介，所以理應具有很高的應用性，但事實上并非如此，校本教材的適性在實際教學中往往得不到完全的發(fā)揮。這一方面是因為上文所述的開發(fā)速度過慢，另一方面是因為對學生需求考慮不足。學生對高職英語有技能養(yǎng)成和考試訓練兩方面的需求，在開發(fā)校本教材時過于偏重任何一方面的需求，都會導致教材適性下降。三、高職英語的校本教材開發(fā)措施1.聯(lián)系教材需求，提升開發(fā)質量。目前高職英語的校本教材開發(fā)具有一定的盲目性，這是其開發(fā)質量遲遲得不到提升的最主要原因之一。為了解決這一問題，有必要在開發(fā)校本教材時緊密結合教材需求，賦予教材開發(fā)足夠的方向性和針對性。具體來說，在開發(fā)校本教材時要先決定教學大綱與教學階段，為每個階段訂立教學目標，再根據(jù)這些目標去選擇教學內容，決定內容排序，不能隨意拼湊。2.配合教學創(chuàng)新，保障開發(fā)速度。為了保障校本教材的開發(fā)速度，有必要將其視為教學創(chuàng)新的一個模塊，讓校本教材的開發(fā)、修訂能與教學創(chuàng)新、教學改革同步進行。舉例來說，當高職英語嘗試在教學中導入最新的營銷專用英語時，一方面要改革教學方案，訂立營銷英語的教學方法，另一方面要把營銷英語的必要詞匯、常用文句反映到校本教材中，并根據(jù)預期教學進度調整該部分內容在教材中所占比例。這雖然會加大教學改革的工作負擔，但可以大幅提高改革能效。3.結合教學實際，提高開發(fā)適性?？紤]到理論教學目標與實際教學需求的差異，高職院校教師不能僅憑理論開發(fā)校本教材，要積極與高職院校的學生展開交流，了解他們實際的英語需求。具體來說，在決定校本教材內容時，要盡量選擇既與各類考試相關，又對學生英語能力有實際培養(yǎng)效果的內容。在無法選擇這種內容的情況下，要注意將校本教材區(qū)分成不同的模塊，通過提高每個模塊的針對性提升教材適性。我國高職院校的校本教材開發(fā)水平仍有很大的成長空間，因此未來進一步提升開發(fā)人員素質，優(yōu)化開發(fā)設計方案是很有必要的。考慮到英語校本教材的特殊性，高職院校教師可以與校外專業(yè)人員合作開發(fā)，以彌補開發(fā)團隊的不足之處，相信可以收到更好的效果。方向控制閥氣動方向控制閥也分為單向閥和換向閥。但由于氣壓傳動具有的特點,氣動換向閥按結構不同分為滑閥式、截止式、平面式、旋塞式和膜片式等。按控制方式可分為電磁控制、氣壓控制、機械控制和手動控制等。截止式特點是行程短,流阻小,結構尺寸小,閥心始終受進氣壓力所以密封性好,適用于大流量場合。但換向沖擊力較大滑閥式特點是行程長,開啟時間長,換向力小,通用性強般要求使用含油霧的壓縮空氣●滑板式特點是結構簡單,可制成多種形式多通路閥,應用廣泛。但運動阻力較大,宜在通徑15mm以內使用。旋塞式特點是運動阻力比滑板式更大,但結構緊湊,通徑在20mm以上的手動轉閥較多應用。二位三通換向閥,球密封復位彈簣將閥芯擠壓在閥座上,從而使閥口關閉,進氣口(1)與工作口(2)不相通。該換向閥未驅動時,其進氣口(1)關閉工作口(2)與排氣口(3)相通比較圖形符號和換向閥結構位三通換向閥,球密封二位三通換向閥,球密封●驅動推桿可將閥口開。閥口打開時,須克服復位彈簣力和氣壓力(由壓縮空氣產生)。一旦閥口打開進氣口(1)就與工作口(2)相通,壓縮空氣可進入換向閥輸出側,即換向閥有氣信號輸出驅動力大小取決于換向閥通徑。位三通換向閥,球密封二位三通換向閥,球密封●這種換向閥結構緊湊可安裝各種類型的驅動頭。對于直接驅動方式來說,驅動推桿動作的驅動力限制了其應用。大流量時,閥芯有效面積也大,這就需要較大的驅動力才能將閥口打開,因此,此類型換向閥通徑不宜過大與圓盤式密封換向閥相位三通換向閥,球密封二位三通換向閥,圓盤式,NO這種換向閥采用圓盤密封結構,較小閥芯位移就可產生較大的過流面積具有響應快的特點。討論“常開式“這個術語。二位三通換向閥,圓盤式,常開式二位三通換向閥,圓盤式,NO●即使緩慢驅動該換向閥,也不存在壓縮空氣損失。在未驅動狀態(tài)下,進氣口(1)與工作口(2)不相通的二位通換向閥被稱之為常開式換向采用圓盤式密封結構的換向閥具有抗污染能力強、壽命長等特點。用這張圖解釋“信號障礙”這個語,并解釋下列動畫位三通換向閥,圓盤式,常開式二位三通換向閥,圓盤式,NO●第一個動作演示了閥口開啟,這時壓縮空氣從進氣口(1)流向工作口(2);第二個動作演示了閥口關閉,此時,工作口(2)與排氣口(3)相通,壓縮空氣經(jīng)排氣口(3)排出。二位三通換向閥,國盤式,常開式位三通換向閥,圓盤式,常開式二位三通換向閥采用圓盤密封結構的位三通換向閥具有較大通流能力。考慮到其閥芯工作面積,此類換閥的驅動力較大二位三通換向閥二位三通換向閥,圓盤式,NC驅動推桿動作時,閥口