七下2單元復(fù)習(xí)課件

七年級(jí)下第二單元黃河頌光未然黃河大合唱光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩(shī)”黃河大合唱“?！秉S河大合唱“共有8個(gè)樂(lè)章，《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。磅礴（）（）澎湃（）（）氣魄（）高山之巔（）狂瀾（）哺育（）濁流（）屏障（）pángbó

péngpàipò

diānlánb?zhuó

zhàng生字生詞1．本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？頌2．開(kāi)頭點(diǎn)題后，作者并沒(méi)有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？它領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？望問(wèn)題探究望

遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向3、“望黃河”這個(gè)層次中，詩(shī)人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什么作用？

遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴、一往無(wú)前、勢(shì)不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。主體部分中"望"字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？望——劈成南北兩面寫實(shí)想象近處遠(yuǎn)處俯瞰縱向橫向4、“望”的內(nèi)容在寫法上有什么特點(diǎn)？（特寫）（總寫）5、“頌”前對(duì)黃河的描繪有什么作用？為“頌”蓄勢(shì)6．詩(shī)歌從哪幾個(gè)方面來(lái)歌頌的？黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)了中華民族（歷史貢獻(xiàn)）（地理優(yōu)勢(shì)）實(shí)虛↓7、歌詞反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”有何作用？（1）使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：

即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵(lì)著中華民族”三個(gè)層次。由實(shí)到虛，逐步深入。（2）有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)黃河的禮贊之情。問(wèn)題探究簡(jiǎn)而言之：加強(qiáng)了抒情語(yǔ)氣，又體現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容層次。8、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。問(wèn)題探究9、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”？（1）這是個(gè)比喻句，，詩(shī)人將黃河比喻成一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無(wú)數(shù)條支流就是巨人身上的千萬(wàn)條“鐵的臂膀”。（2）聯(lián)系全詩(shī)來(lái)看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄?，可以更好地激發(fā)民族精神和民族信念。問(wèn)題探究10、詩(shī)人借黃河表達(dá)了什么感情？詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)著中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。11、《黃河頌》語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？這首歌詞語(yǔ)言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長(zhǎng)短句結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊，韻律自然和諧。

問(wèn)題探究課文的結(jié)構(gòu)第一節(jié)

朗誦詞第二節(jié)

歌詞民族精神

—偉大而又堅(jiān)強(qiáng)

贊歌①黃河的自然、地理特點(diǎn)②贊頌黃河的貢獻(xiàn)

黃河養(yǎng)育了中華民族

黃河保衛(wèi)了中華民族

黃河激勵(lì)著中華民族

黃河頌近鏡頭特寫俯瞰全景的總寫縱向描寫黃河流向黃河的動(dòng)態(tài)收集幾條有關(guān)黃河的著名詩(shī)句：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》九曲黃河萬(wàn)里沙?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》都德（法）最后一課

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國(guó)文壇上的地位。“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去

賺

懊悔懲罰祈禱

duóàochéng詫異

宛轉(zhuǎn)chàw?nqíd?og?ng哽zhuàn郝叟hǎosǒu

閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要寫了什么事?以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？法國(guó)阿爾薩斯一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)之痛，在小學(xué)校里上最后一堂法語(yǔ)課的情景?！拔摇钡囊?jiàn)聞感受是本文的線索。三要素最后一課文章結(jié)構(gòu)

（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局)

第一層：上學(xué)之前（1—6）第二層：上課之前（7—10）第三層：上課經(jīng)過(guò)（11—24）第四層：宣布下課（25—30）返回目錄小說(shuō)以小弗郎士的見(jiàn)聞感受和心理活動(dòng)為線索：小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺(jué)醒他講的似乎挺容易熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛(ài)祖國(guó)最后一課小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。2、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師

3、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。原因：1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。分析人物形象小弗朗士形象及意義

小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。本文以小弗朗士，即“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索，他又是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。研讀10－29段，勾畫描寫韓麥爾先生的語(yǔ)句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。韓麥爾外貌穿上最漂亮的綠色禮服神態(tài)溫和、嚴(yán)肅、慘白、哽、呆語(yǔ)言宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈蟆詈蟆痹u(píng)論法國(guó)語(yǔ)言，利用語(yǔ)言來(lái)號(hào)召人們。動(dòng)作

用盡全身力氣書寫

“法蘭西萬(wàn)歲”真摯深沉的愛(ài)國(guó)熱情恪盡職守道德高尚韓麥爾的語(yǔ)言包括:對(duì)大家的批評(píng)深深的自責(zé)對(duì)孩子們的諄諄教誨分析人物形象1.寫粉筆字本來(lái)不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?3.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”2.“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。最后一課環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗……”社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。返回目錄

1.“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義?！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。最后一課問(wèn)題探討2、如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話?一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見(jiàn)到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識(shí)到“又出了什么事”了。最后一課問(wèn)題探討3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？氣氛最后一課平日上課一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。偏安安靜靜的，靜悄悄、渲染了一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書都在自己的座位上了緊敲著、“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)。。。。?！逼綍r(shí)“我”遲到，會(huì)受到責(zé)罵。踱來(lái)踱去、挾著、溫和地說(shuō)明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。最后一課問(wèn)題探討4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語(yǔ)法啦……舍不得跟它們分手了?！北憩F(xiàn)了小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義感情被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條……我都愿意拿出來(lái)。表現(xiàn)小弗郎士增強(qiáng)了民族的自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的責(zé)任感。最后一課問(wèn)題探討（3）我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。返回目錄最后一課《最后一課》這一短篇小說(shuō)，以淪陷的

阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的

事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法語(yǔ)課的

情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教

師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)

人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。中心思想返回目錄最后一課學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過(guò)去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國(guó)家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)?。?！讓我們記住中國(guó)近百年來(lái)的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受返回目錄視頻艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民李大釗

五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，學(xué)者、詩(shī)人、偉大的馬克思主義者，對(duì)黨的建設(shè)、工人學(xué)生運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線均作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的詩(shī)文被魯迅先生譽(yù)為“革命史上的豐碑”。李大釗思考:“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么?

第四節(jié)開(kāi)頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

指二十年代的國(guó)家命運(yùn)，中華民族的史路恰逢一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路（帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）

“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？

只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。

問(wèn)題研究1、試闡述文中提倡的“雄健精神”？2、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？

“雄健精神”，也就是民族精神?！皳P(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢(shì)?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

課文中提到，“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、一種幸福。？比喻長(zhǎng)江大河——中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩—平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里—曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻—長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽—濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里—民族生命進(jìn)程中華民族歷史勢(shì)不可擋揚(yáng)子江、黃河中華民族順利發(fā)展中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)中華民族前進(jìn)中艱難斗爭(zhēng)中華民族的光明前程(人類)歷史道路

民族生命進(jìn)程

人類歷史生活

中華民族史路中華民族精神

艱難國(guó)運(yùn)雄健精神壯美趣味雄健國(guó)民以情行文

以理服人范圍逐步縮小

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。端木蕻良端木蕻良（1912—1996）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸穐òng字詞檢測(cè)熾痛

chì

嗥鳴

háo斑斕

lán

讕語(yǔ)

lán怪誕

dàn

亙古

gèn

默契

qì田壟

lǒng

zhàměng

蚱蜢污穢

huì

你如何理解文中的標(biāo)題？面對(duì)土地發(fā)出了誓言

從文章來(lái)看，這一誓言是作者對(duì)土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

質(zhì)疑探究：1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”這個(gè)語(yǔ)的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者那激奮狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日的歡笑早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。2.怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”一詞的含義？3.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又說(shuō)：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，直接傾訴對(duì)故土的感情,顯得直接而迫切,具有強(qiáng)烈的抒情效果.這在修辭上叫“呼告”

4.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。這句話的深刻含義是什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

5.文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。文章主旨：

作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。木蘭詩(shī)

選自南朝宋郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事?！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱“樂(lè)府雙璧”。返主頁(yè)你會(huì)讀了嗎？你能寫對(duì)嗎？唧唧機(jī)杼軍帖

可汗

鞍韉

轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝紅妝

著

帖花黃傍jiānyānjiū

róng

shuò

tuòzhuāng

zhuó

tiē

bàng

jīzhù

tiěkèhánānjiānpèi課文詞字解析⒈唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。⒉不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。⒊昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，⒋愿為市鞍馬，從此替爺征。⒌旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。⒍萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⒎朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⒏策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。⒐?fàn)斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。⒑磨刀霍霍向豬羊。⒒脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。⒓雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？解析1、唧唧：織布機(jī)的聲音。8、策勛：記功。2、機(jī)杼：織布機(jī)。轉(zhuǎn)：勛級(jí)每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)。惟：只。強(qiáng)：有余。3、可汗：古代少數(shù)民族9、郭：外城。對(duì)君主的稱呼。扶將：扶持。4、為：即“為之”。10、霍霍：模擬磨刀的聲音。市：買。5、旦：早晨。暮：傍晚。11、著：穿。6、戎機(jī)：軍機(jī)。12、撲朔：動(dòng)彈。度：跨越。迷離：瞇著眼。7、朔：北風(fēng)。傍：并排，依傍。金柝：古時(shí)軍中守夜打更安能：怎么能。用的器具。鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。請(qǐng)概括本詩(shī)主要情節(jié)代父從軍，踏上征途奔赴前線，十年征戰(zhàn)還朝辭官，親人團(tuán)聚比喻贊美，謳歌英雄一、二、三、四、返回詩(shī)中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地言寫得簡(jiǎn)略？這樣寫有什么好處？從軍緣由出征前的準(zhǔn)備出征中的思親心理征戰(zhàn)沙場(chǎng)凱旋辭官家人迎接木蘭改裝——詳寫重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程、場(chǎng)面沒(méi)有重點(diǎn)描寫。萬(wàn)里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過(guò)，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。表現(xiàn)了人民對(duì)和平生活的渴望。詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨——詳寫——略寫——詳寫——略寫——詳寫——詳寫品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

（可從修辭手法入手）

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡?，?wèn)女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。關(guān)于“互文”

互文是指一聯(lián)中的兩句詞語(yǔ)意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。）

如：1、“主人下馬客在船”這句意思是“主人、客人都下馬、上船?！?、東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應(yīng)理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。

此類“互文”甚多，你能在文中找出幾句呢？

1.“東市買駿馬……”四句表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去坐坐，不是開(kāi)了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。2.“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床”兩句意思是意思是跑遍了許多市集，購(gòu)齊了出征所需之物，而不是在某一個(gè)集市上只買某一樣?xùn)|西。緊張地備辦鞍馬。意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。３.“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”兩句朔氣傳金柝，寒光照鐵衣修辭？對(duì)偶

凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲。描寫了戰(zhàn)地生活的艱辛，烘托出木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。表達(dá)作用？理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸修辭？對(duì)偶互文

將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。翻譯概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。烘托了木蘭英勇善戰(zhàn)，生還的不易。表達(dá)作用？策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)修辭？對(duì)偶夸張

表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官。間接表現(xiàn)了木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫。有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。修辭？排比互文