路基防護(hù)與加固方案課件

路基防護(hù)與加固方案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。路基防護(hù)與加固方案路基防護(hù)與加固方案46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第一節(jié)概述防護(hù)與加固的意義防止路基病害、保證路基穩(wěn)定、使公路與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)二、防護(hù)與加固工程設(shè)施1路堤邊坡坡面防護(hù)設(shè)施;2沿河路堤沖刷防護(hù)設(shè)施3路基支擋與加固建筑物4.濕軟地基加固措施Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二節(jié)坡面防護(hù)植物防護(hù)(一)植被防護(hù)1.植草為為內(nèi)昆鐵踏某本站:挑工后2滅狀況草種根據(jù)防護(hù)目的、氣候、土質(zhì)、施工季節(jié)確定,宜于選用易成活、生長快、根系發(fā)達(dá)、葉莖矮或有匍訇莖的多年生草種。宜于選擇便于局部生態(tài)系統(tǒng)平衡的草種混播方式Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，近年來由于受到各種因素的干擾與影響，語文的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學(xué)生寫作水平顯著下降，不爭的事實說明初中語文作文教學(xué)亟待重視。初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查語文教師是作文教學(xué)的組織者和實施者，在作文教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，一所學(xué)校和語文教師的作文教學(xué)思想與行為決定了作文教學(xué)的成敗。初中作文教學(xué)現(xiàn)狀到底怎樣？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在著下面幾個問題：寫作隨意性比較大，計劃與實際寫作脫節(jié)；寫作訓(xùn)練的針對性不強，作文習(xí)作沒有指向性的寫作要求的訓(xùn)練；作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性；作文講評備課粗糙，沒有對成功習(xí)作進(jìn)行有效的鑒賞；作文批改評語點評不到位，學(xué)生無法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學(xué)生根據(jù)點評要求進(jìn)行再修改。改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的對策完善作文考評機制在作文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可是如果教師不能按照既定的計劃和要求去落實作文教學(xué)的話，那任何優(yōu)秀的作文教學(xué)方案都是紙上談兵，對學(xué)生沒有絲毫的幫助。因此，落實督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創(chuàng)新作文檢查的方法。引入新的作文教學(xué)督查方法，采用學(xué)生問卷調(diào)查的形式與學(xué)校常規(guī)“六認(rèn)真”檢查相結(jié)合的辦法，增強作文考評的客觀性，不追求靜態(tài)的、紙質(zhì)的文字，更注重作文教學(xué)的過程，努力提高作文檢查的附加值――促進(jìn)教師按照要求進(jìn)行作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。又如更新作文檢查的內(nèi)容。常規(guī)作文檢查往往停留在作文篇數(shù)、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學(xué)效率，在作文檢查的內(nèi)容上應(yīng)有所調(diào)整，如作文目標(biāo)、作文指導(dǎo)、作文講評、作文修改等都應(yīng)該作為檢查的內(nèi)容，“逼”著老師去做好作文教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學(xué)效率。規(guī)范作文教學(xué)課程設(shè)置如今，很多學(xué)校已經(jīng)不設(shè)置連續(xù)的兩節(jié)語文課，這樣的課程設(shè)置不能不說是導(dǎo)致作文教學(xué)如此境遇的一個原因。這樣的課程設(shè)置使得作文教學(xué)已經(jīng)沒有了從指導(dǎo)到寫作或者從講評到修改的時間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗學(xué)生的寫作能力，學(xué)校在課程設(shè)置方面必須考慮這個因素，符合學(xué)科教學(xué)特點。革新觀念，搭建自由平臺《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要有利于促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法”。從這個角度來看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生充分展示自我，而不應(yīng)用死板單一的甚至是錯誤的作文評價標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學(xué)中，教師要盡可能設(shè)置開放性的、生活化的作文題目，使學(xué)生能看到題目就能和自己的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說。鼓勵學(xué)生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學(xué)生寫作的源泉。加強作文升格訓(xùn)練作文升格訓(xùn)練可以從立意、組材、構(gòu)思、表達(dá)、寫作技巧的運用等五個方面展開。下面是摘錄學(xué)生作文中的關(guān)于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對此引導(dǎo)學(xué)生從“語言表達(dá)之一――生動細(xì)致的描寫”這個角度展開作文升格訓(xùn)練，取得了比較好的效果。原文片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑。回到家中，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對我說：“其實傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里?。　痹钠瑪啻嬖诘膯栴}是客觀的敘述較多，缺少生動細(xì)致的描寫。對此，筆者要求學(xué)生運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，細(xì)致地展現(xiàn)當(dāng)時媽媽見“我”受傷后的焦急情態(tài)以及幫“我”包扎傷口時的那種細(xì)心與對“我”的疼愛之情。升格后的片斷如下：循聲趕來的媽媽見我這個樣子，二話不說，抱起我就往家里跑?；氐郊抑校瑡寢屖炀毜卣襾砑本认?，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地擱到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創(chuàng)傷，我都會因為疼痛而緊張、抽搐，這時媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經(jīng)布滿細(xì)密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里??！如果在作文教學(xué)中，語文老師能夠有計劃地、有步驟地安排作文升格訓(xùn)練，相信學(xué)生的語文寫作水平一定會得到很大的提高。作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。因此，在作文教學(xué)中需要學(xué)校提供有利于作文教學(xué)的強大保障，需要廣大的語文老師革新作文教學(xué)觀念，打造作文寫作的自由平臺，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，相信作文教學(xué)一定會煥發(fā)出特有的教學(xué)魅力。初中英語教材編寫理念新穎、體例活潑，話題貼近學(xué)生生活，具有前瞻性、激趣性和求真性等特點，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。但對于農(nóng)村學(xué)生來說，它的操作困難（有些內(nèi)容只能借助多媒體，對于條件有限的農(nóng)村學(xué)校是很大的挑戰(zhàn)）、淡化語法、詞匯量大，語言理解困難等。一、存在的幾個問題1.詞匯難度加大新教材的詞匯量大，沒有對單詞進(jìn)行分層，教學(xué)內(nèi)容多，難度大，課本知識不夠集中，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。這些詞對于英語語感好的學(xué)生比較容易，而對于中下游學(xué)生來說，長而發(fā)音難的單詞要花很長時間去閱讀和記憶，加上詞匯比較集中，學(xué)生往往還沒掌握就進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。2.理解難度加大在課堂教學(xué)中，部分單詞很難直觀呈現(xiàn)，需要運用大量英語進(jìn)行解釋，尤其是容易混淆一些形似的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生理解詞匯的難度加大。學(xué)生記憶詞匯方法不當(dāng)也影響了對詞匯的理解。部分學(xué)生甚至為應(yīng)付教師的聽寫，只是進(jìn)行死記硬背，沒有從詞根和構(gòu)詞法的意義去理解詞匯。另外，教師在呈現(xiàn)某些詞匯時，舉例不恰當(dāng)，脫離學(xué)生實際，導(dǎo)致學(xué)生很難理解詞匯含義。3.講解不夠到位對詞匯的講解僅局限于詞義，不注重語境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)詞匯不僅要理解其詞義，還應(yīng)了解其構(gòu)詞法、語音規(guī)律等。新教材雖然比較貼近學(xué)生生活，但部分教師在講解詞匯時僅讓學(xué)生翻開詞匯表，對詞匯進(jìn)行逐個翻譯，忽視語境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，對英語產(chǎn)生厭煩情緒。4.考查方式單一通常，教師會采取聽寫的方式了解學(xué)生的詞匯掌握情況。這種機械的教學(xué)方式只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背詞匯，不能全方位了解詞匯。例如，有的教師教完整本書都沒有教學(xué)生了解和掌握詞匯的詞性，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。二、改進(jìn)的策略1.重視“四會”詞匯的教學(xué)“四會”詞匯是指學(xué)生需要掌握聽、說、讀、寫四個方面的詞匯。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定四會詞匯，對于其他詞匯，學(xué)生只需要看懂、會讀即可。只有教師分清四會和非四會詞匯，有目的地教學(xué)，學(xué)生才能更有效地掌握?~匯。教學(xué)“四會”單詞可采取以下步驟：首先，落實詞匯的音和形。學(xué)生在朗讀時應(yīng)注重詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詞形的正確拼寫，在詞匯拼讀上強化字母和讀音的規(guī)律，使四會詞匯易懂易記。其次，落實詞匯的運用。在教授了詞匯的音和形后，教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生運用詞匯，促成詞匯的再現(xiàn)。2.對詞匯進(jìn)行巧妙的呈現(xiàn)學(xué)生在理解和領(lǐng)會詞義方面，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度是因時、因人而異的。學(xué)生掌握單詞的效率與教師的呈現(xiàn)手段和充分程度息息相關(guān)。首先，在真實情境中呈現(xiàn)情境是指上下文，即詞、短語、語句、篇章及其前后關(guān)系。教師可以舉出與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常由顚W(xué)生們對詞匯的理解以及記憶，使之能夠?qū)W以致用。其次，在非真實情境中呈現(xiàn)詞匯。教詞匯時，很多情況是無法在真實情景下完成的，教師必須抓住時機，創(chuàng)設(shè)非真實情境進(jìn)行教學(xué)。例如，在教ring作動詞時，教師趁上課鈴響的瞬間去講解，并配以句子進(jìn)行講解;至于ring作名詞的意思，教師可以通過呈現(xiàn)戒指的方式進(jìn)行講解。此外，無情境呈現(xiàn)詞匯。對于一些生僻、難理解或抽象的詞匯，可以直接用中文講解，使學(xué)生更容易接受。例如，在教psychologist，optometrist，NotreDameCathedral等詞時，教師可以直接給出中文意思，要求學(xué)生理解記憶。3.對詞匯進(jìn)行分層教學(xué)分層教學(xué)運用在詞匯教學(xué)中能夠提高詞匯教學(xué)效率。教師在詞匯的呈現(xiàn)、鞏固、操練和運用環(huán)節(jié)中，教學(xué)方式由簡到難，體現(xiàn)了對詞匯教學(xué)的分層。當(dāng)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以通過游戲的方式講授詞匯，使低年級學(xué)生掌握所學(xué)詞匯;當(dāng)教初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以給出音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)提示記憶詞匯。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確地判斷四會詞匯，并能夠認(rèn)知和運用四會詞匯。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置有趣的課堂活動，巧妙地呈現(xiàn)生詞，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生有效運用所學(xué)詞匯。三、結(jié)束語在詞匯教學(xué)的實際操作過程中，老師不能對詞義進(jìn)行孤立的講解，重視語境創(chuàng)設(shè)的重要性。詞匯教學(xué)的根本目標(biāo)是教會學(xué)生使用詞匯而不是簡單的記憶。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與老師的教是一個應(yīng)該進(jìn)行互動的教學(xué)過程，要理解知識并且生成知識，才能達(dá)到英語詞匯教學(xué)的真正效果。第一節(jié)概述防護(hù)與加固的意義防止路基病害、保證路基穩(wěn)定、使公路與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)二、防護(hù)與加固工程設(shè)施1路堤邊坡坡面防護(hù)設(shè)施;2沿河路堤沖刷防護(hù)設(shè)施3路基支擋與加固建筑物4.濕軟地基加固措施Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二節(jié)坡面防護(hù)植物防護(hù)(一)植被防護(hù)1.植草為為內(nèi)昆鐵踏某本站:挑工后2滅狀況草種根據(jù)防護(hù)目的、氣候、土質(zhì)、施工季節(jié)確定,宜于選用易成活、生長快、根系發(fā)達(dá)、葉莖矮或有匍訇莖的多年生草種。宜于選擇便于局部生態(tài)系統(tǒng)平衡的草種混播方式Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2鋪草皮n6→1crm~0,加m斜式軍度平鋪草皮疊鋪草皮方格草皮適用于需要快速綠化,且坡率緩于1:1的土質(zhì)邊坡和嚴(yán)重風(fēng)化的軟質(zhì)巖石邊坡。不宜采用喜水、生長在泥沼地的草皮Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3植樹⊥LLLLL⊥MMLTa、Ta帶狀植樹連續(xù)植樹橫斷面示意圖用于坡率緩于1:1.5和邊坡或再邊坡以外的河岸及漫灘地應(yīng)選用根深葉密的低矮灌木。注意視距和風(fēng)沙、風(fēng)雪流問題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)三維植被網(wǎng)防護(hù)適用于砂性土、土夾石及風(fēng)化巖石,且坡率緩于1:0.75的邊坡防護(hù);維植被網(wǎng)中的回填土通常采用客土。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、骨架植物防護(hù)(一)漿砌片石或水泥混凝土骨架植物防護(hù)截水骨架防護(hù)適用于緩于1:0.75的土質(zhì)和全風(fēng)化巖石邊坡。當(dāng)坡面受水沖刷嚴(yán)重或潮濕時,坡度應(yīng)緩于1:1Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(二)多邊形水泥混凝土空心塊植物防護(hù)適用于緩于1:0.75的土質(zhì)和全風(fēng)化、強風(fēng)化巖石邊坡。并視情況設(shè)置漿砌片石或水泥混凝土骨架2多邊形水泥混凝土空心預(yù)制塊的混凝土強度不應(yīng)低于C20,厚度不應(yīng)小于150mm?？招念A(yù)制塊內(nèi)應(yīng)填充種植土,噴播植草Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(三)錨桿混凝土框架植物防護(hù)用櫓構(gòu)惴固對巫山平湖邊埉進(jìn)行防護(hù),有效地控制T懦三哺,士在密四婦|廣田用于土質(zhì)邊坡和坡體中無不良結(jié)構(gòu)面、風(fēng)化破碎的巖石路塹邊坡2.錨桿采用非預(yù)應(yīng)力的全長粘結(jié)型錨桿?？蚣軕?yīng)采用鋼筋混凝土,混凝土強度不應(yīng)低于C25Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL污工防護(hù)、一)噴漿(混凝土)防護(hù)適用于坡率緩于1:0.5、易風(fēng)化但未遭強風(fēng)化的巖石邊坡,噴漿的厚度不宜小于50mm,強度不低于M10;噴混凝土的厚度不宜小于80mm,強度不低于c15。(二)錨桿掛網(wǎng)噴漿適于坡面未碎裂結(jié)構(gòu)的硬質(zhì)巖石或