長(zhǎng)沙中考(初升高)數(shù)學(xué)備考全攻略課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思長(zhǎng)沙中考(初升高)數(shù)學(xué)備考全攻略長(zhǎng)沙中考(初升高)數(shù)學(xué)備考全攻略6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思長(zhǎng)沙中考(初升高)數(shù)學(xué)備考全攻略初升高數(shù)學(xué)備考全政略即么長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)柳闖013.04,18近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析從內(nèi)容上分析,考試內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域中的主要內(nèi)容,各領(lǐng)域分值分配基本合理。試卷在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊的內(nèi)容比例基本與三部分內(nèi)容課時(shí)數(shù)比例相當(dāng)。在重視對(duì)學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識(shí)、基本技能的考查的同時(shí),注意了對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查,設(shè)計(jì)了包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊內(nèi)容中的綜合實(shí)踐考查內(nèi)容。籃球單元課是初中單元教學(xué)中十分受男同學(xué)歡迎的體育項(xiàng)目。由于我校是一所典型的農(nóng)村初中，學(xué)生來(lái)自下面不同的農(nóng)村小學(xué)，在單元教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的籃球水平參差不齊，同樣一個(gè)籃球教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生連基本的運(yùn)球都不到位，而有的已經(jīng)能進(jìn)行比賽，特別是在前幾年的單元教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：教師主要采用講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求。本文針對(duì)此現(xiàn)狀，在新一輪籃球教學(xué)中筆者采用分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生籃球技術(shù)有所提高，身體得到鍛煉，體質(zhì)得到增強(qiáng)，提高農(nóng)村初中籃球單元教學(xué)。1研究對(duì)象與方法1．1研究對(duì)象以我校2009級(jí)八年級(jí)男生108人為研究對(duì)象，且籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)基本相同。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。1．2研究方法教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：將我校八（1）、八（2）、八（3）、八（4）的108名男生分成實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，每班54人。八（1）、八（2）實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用分層教學(xué)法；八（3）、八（4）對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2009年9月-2010年12月。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的體質(zhì)狀況和籃球技術(shù)、技能進(jìn)行檢測(cè)分析。文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)篇，為本研究提供參考依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)前發(fā)放問(wèn)卷108份，回收108份，有效100％；實(shí)驗(yàn)后發(fā)放問(wèn)卷108份，回收108份，有效率100％。2分層教學(xué)實(shí)踐的策略與方法2.1在體操田徑教學(xué)中了解學(xué)生新學(xué)期伊始，依據(jù)新課“健康第一”的指導(dǎo)思想，水平四學(xué)習(xí)目標(biāo)以及單元學(xué)生的身體條件，籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平參差不齊等因素，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上，首先將田徑與《體育與健康》理論課等教學(xué)內(nèi)容，有目的地相對(duì)集中安排在前面?zhèn)魇?。其安排意圖是讓二班的同學(xué)相互之間盡快、盡早熟悉，消除來(lái)自不同班級(jí)同學(xué)間的陌生感，建立起和諧的教學(xué)氛圍，并且使學(xué)生們胸有成竹必修、必選的教學(xué)內(nèi)容，自己應(yīng)努力的方向，以利于“單元分層”教學(xué)的有效實(shí)施。在煩燥乏味的田徑課以及少接觸的體操課教學(xué)中，我多采用游戲競(jìng)賽與伙伴為伍等教學(xué)方法，進(jìn)行有效的運(yùn)作。在經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)段(八個(gè)周)的有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，便開(kāi)始步入籃球單元教學(xué)殿堂?；@球單元教學(xué)前兩周，主要采取小組教學(xué)比賽。課的始伊，根據(jù)教學(xué)資源，讓學(xué)生以行政班的形式，生生之間自由組合，進(jìn)行半場(chǎng)“三對(duì)三”或“五對(duì)五”的擺擂臺(tái)賽，每個(gè)比賽片段時(shí)間控制在8分鐘。別開(kāi)生面的籃球大會(huì)戰(zhàn)，大比拼，學(xué)生各盡其能，各顯神通。課堂教學(xué)教程氣氛熱鬧非凡，掌聲，吶喊聲此起彼伏……學(xué)生人人運(yùn)動(dòng)，人人快樂(lè)，人人身心健康發(fā)展。2.2承認(rèn)差異、確定分層分層教學(xué)的實(shí)施，其基本策略就是依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，“承認(rèn)差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”為歸宿。通過(guò)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的測(cè)試以及學(xué)生自由組合，開(kāi)展教學(xué)比賽的各方面表現(xiàn)，特別關(guān)注的是學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能以及基本的籃球意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力等，以動(dòng)態(tài)開(kāi)放模式，將學(xué)生分為三個(gè)不同層次，分別是A層、B層、C層三個(gè)層次，分類(lèi)遞進(jìn)式進(jìn)行教學(xué)。B層次水平學(xué)生的比例較高，約占總數(shù)的60％左右，C、A層次學(xué)生各約占20％，但由于各層次的整體水平亦有所不同，所以，在體育教學(xué)過(guò)程中也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，審時(shí)適度地調(diào)整不同層次水平學(xué)生所占的比例，注重在劃定分組以后，有針對(duì)性實(shí)施多種教學(xué)手段與方法。2.3合理設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)筆者對(duì)于行政班級(jí)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行A、B、C三層次劃分。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，使之達(dá)到所預(yù)定的目標(biāo)。如：C層次水平的學(xué)生注重“引”上下功夫，花力氣。在教師的靈活引領(lǐng)下，學(xué)生之間以及學(xué)生個(gè)人的互動(dòng)學(xué)練，互學(xué)互糾，互幫互助，以達(dá)到增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)興趣與學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的目的；B層次水平的學(xué)生則注重“練”上去點(diǎn)撥，讓學(xué)生在練中動(dòng)腦、動(dòng)體，練中修正、共勉，以達(dá)到提高其專(zhuān)項(xiàng)技能水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的；A層次水平則關(guān)注“賽”上出點(diǎn)子，讓學(xué)生相互之間切磋技能，比拼能力，力求在比賽中能夠運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù)，增知促技，比出團(tuán)結(jié)，比出進(jìn)步，為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。3研究的成效與結(jié)論3．1實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生籃球認(rèn)知情況的調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)班的籃球認(rèn)知情況明顯好于對(duì)照班。這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)尊重學(xué)生差異，并有針對(duì)性地實(shí)施多種教學(xué)方法與手段，解決了教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，滿(mǎn)足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，所以學(xué)生興趣更濃、積極性更高、合作交往能力與主動(dòng)性增強(qiáng)。3.2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體質(zhì)情況調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)有著顯著性差異。這足因?yàn)閷W(xué)生按水平層次重新合成新的同質(zhì)教學(xué)班，使客觀環(huán)境發(fā)生了變化，減少了學(xué)生壓力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，從而提高了學(xué)生的體質(zhì)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體質(zhì)測(cè)試成績(jī)比較3.3實(shí)驗(yàn)前后籃球技術(shù)、技能情況調(diào)查分析實(shí)驗(yàn)前兩班的籃球基礎(chǔ)沒(méi)有差異，實(shí)驗(yàn)后兩班在原地投籃和往返運(yùn)球上籃技術(shù)都有了一定的提高，但實(shí)驗(yàn)班完成的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量更高，與其相比呈現(xiàn)出非常顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)球速率較快，動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，投籃的平均命中率較高；對(duì)照班在運(yùn)球速度、投籃命中率、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性上相劉要差一些。特別是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體質(zhì)的逐步提高，對(duì)學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)動(dòng)作更有利，促進(jìn)了專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的掌握，并容易形成自己的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班籃球技能與技評(píng)比較結(jié)論：“分層”教學(xué)法更能提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知及熱愛(ài)程度，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)籃球的欲望，在籃球單元課基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能較好的貫徹面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能較好地解決課堂統(tǒng)一施教與學(xué)生水平參差不齊的矛盾，使學(xué)生更容易掌握籃球的技術(shù)與技能，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)。教育是一項(xiàng)理想主義和現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的事業(yè)。因?yàn)榻逃胸?zé)任超越現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)前進(jìn)；教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生人住人類(lèi)的精神家園，參與一場(chǎng)陶冶人性和人格的文化傳遞，變得更像一個(gè)真正意義上的人。這是新課程改革背景下語(yǔ)文課程理念彰顯的教育的精神實(shí)質(zhì)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)――通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。研究開(kāi)展初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)要有大視野、大語(yǔ)文教育觀，對(duì)初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)既要有比較全面的認(rèn)識(shí)，也要有個(gè)性化的見(jiàn)解。本文從以下幾個(gè)方面就初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)的研究開(kāi)展談幾點(diǎn)思考。一、學(xué)生――閱讀的主體閱讀教學(xué)過(guò)程是閱讀實(shí)踐的過(guò)程，誰(shuí)進(jìn)行閱讀實(shí)踐？誰(shuí)是閱讀的主體？這是閱讀教學(xué)中必須解決的根本問(wèn)題。語(yǔ)文課堂閱讀是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下進(jìn)行的閱讀實(shí)踐，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)，通常是以演講的方式把教師作為中心，或采用談話(huà)的方法“請(qǐng)君人甕”、“牽著學(xué)生鼻子走”，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睆拈喿x心理學(xué)的角度來(lái)看，閱讀主體需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀喚回直接經(jīng)驗(yàn)，來(lái)重構(gòu)文本的具體化形態(tài)。閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生是閱讀的主體，不同閱讀主體之間由于生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積淀方面存在客觀差異，導(dǎo)致對(duì)同一文本的心理活動(dòng)、解決狀態(tài)會(huì)不同，甚至差別很大。因此，研究開(kāi)展初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)，首先要確定“學(xué)生必須成為閱讀的主體”這一觀念。如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢？第一，讓學(xué)生掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)。首先要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)問(wèn)，這有利于思維和情感活動(dòng)的展開(kāi)，加深理解和體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化的理解和感悟。閱讀的時(shí)間、方式以學(xué)生管理、選擇為主，輔之以教師有意識(shí)的閱讀指導(dǎo)，不能因?yàn)橥瓿山虒W(xué)內(nèi)容而壓縮學(xué)生閱讀時(shí)間。其次，學(xué)生是閱讀的實(shí)踐者，教師要幫助學(xué)生在文本言語(yǔ)同已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁，讓學(xué)生能借助自己積累的相似經(jīng)驗(yàn)去解讀文本內(nèi)容。而不能越俎代庖。第二，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行自主探究閱讀。學(xué)生閱讀一篇課文，既是對(duì)文本的同構(gòu)解讀，更是帶有批判性的異構(gòu)解讀。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、有效解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。二、三維目標(biāo)――閱讀的目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透、融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?！薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！比绾卧诔踔姓Z(yǔ)文主體閱讀教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在不斷的轉(zhuǎn)化和過(guò)程中可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展呢？首先，要將三維目標(biāo)作為一個(gè)有機(jī)的整體，貫穿落實(shí)到初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)的各個(gè)階段、學(xué)段或時(shí)段，結(jié)合時(shí)代的需要、社會(huì)的需要、學(xué)生的需要，適應(yīng)現(xiàn)代教育所表現(xiàn)出來(lái)的“更為復(fù)雜的、多元的、不可預(yù)測(cè)的網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)”的特點(diǎn)，讓教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。其次，要采取靈活多樣的實(shí)施策略，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶凇Ｔ诮虒W(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)認(rèn)知沖突、豐富內(nèi)心體驗(yàn)、鼓勵(lì)個(gè)性化交流，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化，讓學(xué)生親歷自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。合理的教學(xué)策略、靈活的教學(xué)方法、適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，能使三維目標(biāo)得以有效落實(shí)。再次，評(píng)價(jià)三維目標(biāo)的達(dá)成要采用綜合評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)需要得到滿(mǎn)足的過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)有重要作用。對(duì)“知識(shí)與能力”可以量化評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值可以用觀察和訪談的方法來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。教師要學(xué)會(huì)“察言觀色，心理訪談”，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的主體意識(shí)。三、多元解讀――體現(xiàn)的價(jià)值取向語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，初中語(yǔ)文主體閱讀教學(xué)倡導(dǎo)“多元解讀”。怎樣讓學(xué)生在多元解讀中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？首先，要樹(shù)立“以人為本”的理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境。教師一方面要建構(gòu)安全、民主、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，另一方面要學(xué)會(huì)多層次、多角度傾聽(tīng)，分辨對(duì)錯(cuò)，分辨認(rèn)知水平的高低，覺(jué)察出見(jiàn)解的獨(dú)到與新穎善于捕捉有價(jià)值的爭(zhēng)鳴問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)充分的討論，對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。其次，要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系?！岸嘣庾x”不等于“多元價(jià)值觀”“多元標(biāo)準(zhǔn)”，如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，脫離文本原本的意義，就會(huì)給學(xué)生造成思想上的混亂，也會(huì)使教學(xué)陷入混亂無(wú)次序狀態(tài)。在教學(xué)中，可采用先放后引、先求異后求同的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生差異性、獨(dú)特性、多樣性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生之間多向互動(dòng)的對(duì)話(huà)，使學(xué)生自主建構(gòu)文本的意義。初升高數(shù)學(xué)備考全政略即么長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)柳闖013.04,18近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析從內(nèi)容上分析,考試內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域中的主要內(nèi)容,各領(lǐng)域分值分配基本合理。試卷在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊的內(nèi)容比例基本與三部分內(nèi)容課時(shí)數(shù)比例相當(dāng)。在重視對(duì)學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識(shí)、基本技能的考查的同時(shí),注意了對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查,設(shè)計(jì)了包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大板塊內(nèi)容中的綜合實(shí)踐考查內(nèi)容。近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析試題注重基礎(chǔ),立意明確,無(wú)偏題、怪題,有較高的信度、效度和區(qū)分度。數(shù)學(xué)試卷的試題安排一般遵從了由易到難的順序。為了使試卷兼顧學(xué)業(yè)考試與選拔考試兩種功能,綜合題設(shè)置具有較大開(kāi)放性和探究性的小題,實(shí)行多點(diǎn)把關(guān),分散了整卷的難點(diǎn)。綜合題主要植根于一元二次方程、二次函數(shù)、圓的性質(zhì)等知識(shí)的整合,以及平面幾何圖形的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題等方面近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析試卷在試題內(nèi)容方面堅(jiān)持了核心知識(shí)重點(diǎn)考查的原則,如對(duì)一元二次方程、函數(shù)、圓等數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,試卷能從不同角度、不同側(cè)面、全面地進(jìn)行考查;函數(shù)中的自變量x的取值范圍、函數(shù)值、函數(shù)圖象以及生活中的各種具體函數(shù)模型,在試卷中反復(fù)出現(xiàn),重點(diǎn)考查。這樣處理既有利于對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向,也有利于考查學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的潛能。近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析最近幾年的數(shù)學(xué)試卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn),諸如關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、基本能力和基本思想方法的考查;關(guān)注了對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查;試題在聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情景與呈現(xiàn)形式等方面作了許多有益的嘗試,使得試題形式活潑,符合初中學(xué)生的心理特征,簡(jiǎn)述如下:近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析1.突出對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考查對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的關(guān)注與考查是共同的,包含了對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的重要的基礎(chǔ)知識(shí)基本方法、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試的特點(diǎn),有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。近年長(zhǎng)沙市中考數(shù)學(xué)試卷簡(jiǎn)析2.堅(jiān)持考查應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。”因此數(shù)學(xué)命題在關(guān)注基礎(chǔ)的同時(shí),還應(yīng)特別