中考數(shù)學(xué)經(jīng)典總復(fù)習(xí)專題多解題完美教學(xué)課件

中考數(shù)學(xué)經(jīng)典總復(fù)習(xí)專題多解題完美1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。中考數(shù)學(xué)經(jīng)典總復(fù)習(xí)專題多解題完美中考數(shù)學(xué)經(jīng)典總復(fù)習(xí)專題多解題完美1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第二部分》專題綜合強(qiáng)化專題一多解題重點(diǎn)類型·突破類型】點(diǎn)運(yùn)動型多解題特征與方法:滿足條件的多解型試題是江西省2013年中考試題開始創(chuàng)設(shè)的一類獨(dú)創(chuàng)性題型,一直放在填空題的最后一題,考査宗旨主要是進(jìn)步強(qiáng)調(diào)分類討論這一思想方法運(yùn)用.點(diǎn)運(yùn)動型多解題,是江西省近幾年來常考的類型,常見于某點(diǎn)在射線、直線、多邊形的邊上或直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸上運(yùn)動,與之相關(guān)的圖形的邊或角產(chǎn)生變化而不明確,從而導(dǎo)致分情況討論產(chǎn)生多解.解決此類問題時,利用數(shù)形結(jié)合方法,采取“動中求靜,靜中求解”的策略,以相對靜止的瞬間,發(fā)現(xiàn)量與量之間的關(guān)系.而在圖形的變化中不重不漏地進(jìn)行分類討論是解決此類問題的關(guān)鍵隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，進(jìn)而產(chǎn)生了大量的留守兒童。農(nóng)村留守兒童是未成年人中新出現(xiàn)的一個特殊群體，這個群體因父母一方或雙方外出打工，由于條件的限制又不能將孩子帶在身邊，只好將他（她）們留守在家鄉(xiāng)。據(jù)統(tǒng)計，目前中國農(nóng)村有留守兒童五千八百多萬。任何一種教育所產(chǎn)生的效果和引發(fā)的問題往往是在受教育者的身上體現(xiàn)出來，農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育中的問題更多的也還是體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上。一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及問題祖輩們由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于農(nóng)事，無暇管理等因素的影響，對孩子的教育產(chǎn)生極大的消極作用。大多數(shù)的祖輩對孩子的監(jiān)護(hù)主要停留在孩子身體是否健康的表面層次上，而對事關(guān)孩子成長的重要影響因素，如心理健康、學(xué)習(xí)情況、安全問題、價值觀等方面卻不能夠予以關(guān)注與重視，這影響到孩子的健康成長。正是由于隔代家庭教育的這種弊端，使得很多農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，厭學(xué)情況嚴(yán)重、養(yǎng)成了自卑、孤僻等不良性格、安全問題無法保障、價值觀發(fā)生偏移以及與父母造成親子隔閡等等，這些都極不利于孩子的身心健康發(fā)展。二、解決留守兒童隔代教育問題的措施農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題不是單純由其祖輩的原因所致，還涉及到其外出打工的父母、學(xué)校以及政府等多個方面的因素，因此，解決農(nóng)村留守兒童問題，特別是農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題，需要家庭、學(xué)校以及政府三個方面齊心協(xié)力共同解決。1、發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。除家庭教育外，學(xué)校教育是影響兒童成長的主要方面之一。面對農(nóng)村留守兒童不健全的家庭教育，學(xué)校教育不僅要完成在校內(nèi)的知識、能力等方面的教育，還要將學(xué)校教育向農(nóng)村留守兒童的校外生活延伸。首先，要加強(qiáng)學(xué)校的思想教育，學(xué)校主動擔(dān)負(fù)起教育留守兒童的重任，減少在外務(wù)工家長的壓力，使他們安心工作，為社會主義和諧社會及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。其次，學(xué)校教育應(yīng)主動偏離純文化課教育，以思想教育為突破口，對孩子要“教中有愛，愛中要嚴(yán)”，既感受到社會大家庭的溫暖，又體驗(yàn)到社會對自己的壓力，塑造孩子健康的心靈，為和諧社會的發(fā)展消除一個極大的隱患。殊不知，內(nèi)心封閉的人易急躁，喜猜疑，嫉妒心強(qiáng)，好攻擊他人，是社會的不安定因素。學(xué)校教育不光要為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的新生，還要為社會輸送勞動者，盡早地消除社會的不安定因素，也是新時期賦予學(xué)校教育的責(zé)任，就算是與時俱進(jìn)吧。三是學(xué)校和社會多舉辦一些有益于孩子身心的活動，如“給遠(yuǎn)方打工的父母寫封信”等，創(chuàng)造一個有利于孩子成長的環(huán)境。最后，政府更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的重任，要逐步取消城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，對財政投入、社會保障、勞動就業(yè)等城鄉(xiāng)不平衡的體制進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；同時加大對不良文化的監(jiān)管力度；最根本的是要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)民增收，提高農(nóng)民收入，從而在源頭上杜絕農(nóng)村留守兒童各種問題的產(chǎn)生。2、要加強(qiáng)兒童的思想道德和心理健康教育。學(xué)校要隨時了解留守兒童的思想狀況，經(jīng)常跟他們談心。定期對其進(jìn)行溝通疏導(dǎo)?？沙闪⒘羰貎和顒有〗M，組織他們進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，集體活動，讓他們體會到集體大家庭的溫暖。傳授他們一些自我保護(hù)的知識，教育他們自立自強(qiáng)。學(xué)?？砂l(fā)動學(xué)生成立校外幫助小組，從學(xué)習(xí)上、家務(wù)勞動上幫助留守兒童。3、完善家庭教育功能。家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實(shí)現(xiàn)溝通與交流才會形成良好的親子關(guān)系。首先，外出務(wù)工的父母可以通過多種方式經(jīng)常與孩子溝通；留守兒童的祖輩要注意提高自身素質(zhì)，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的家庭文化；總之，農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題，需要引起有關(guān)方面的重視，并逐步改善應(yīng)對措施，以保障農(nóng)村留守兒童的健康成長。因此，家長要不斷補(bǔ)充自己的家庭教育知識，加強(qiáng)教育觀念的更新，重視孩子的全面健康發(fā)展4、注重孩子的精神需求。關(guān)心孩子的生活，還要關(guān)心孩子的心理健康，關(guān)注孩子的心理需求，有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學(xué)習(xí)用品。同時祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子的身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，科學(xué)的引導(dǎo)孩子，教育孩子。父母要利用打工的淡季，盡可能回家與孩子團(tuán)聚，做到打工與子女教育兩不誤。孩子的假期盡可能的把孩子接到身邊，讓孩子享受父母的關(guān)愛，感受家庭的溫暖?？傊绻幸粋€和諧的社會環(huán)境、大家關(guān)愛留守兒童，就可以消滅留守兒童隔代教育情況下產(chǎn)生的心理障礙，彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對人格健全發(fā)展的消積影響；如果能充分發(fā)揮專業(yè)教育人才――教師的作用，就一定不會讓留守兒童輸在起跑線上；如果留守兒童的父母能轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，就能擺正務(wù)工與教育孩子的平衡點(diǎn)，做到兩全其美。通過改變家庭教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，提高家長的家庭教育水平，加上學(xué)校、社會的共同努力，我們會相信，農(nóng)村留守兒童隔代教育存在的問題會得到解決，使我們在社會轉(zhuǎn)型期的代價降到最低。同時，還孩子一個健康的積極的生活環(huán)境。環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，對人的發(fā)展起著潛移默化的作用。在初中歷史的課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用心營造初中歷史的課堂氛圍。那么，在此過程中，具體有哪些營造策略呢？一、奠定和諧基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性的提高。初中生還處于對各種事物充滿好奇心的年齡段，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也合理設(shè)計教學(xué)情境，豐富學(xué)生對知識的感受方式。如教師可以以講故事的形式來給學(xué)生普及一些史料。初中歷史教學(xué)中，很多內(nèi)容都是只有一些歷史線索和梗概，教師如果只是讓學(xué)生按照教材的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺單調(diào)。因此教師在教學(xué)過程中可以事先查閱一些課堂中要用到的歷史具體事件，將一些細(xì)節(jié)融合進(jìn)去，在講解的過程中將書本中的歷史知識融入故事情節(jié)中，以講故事的形式，豐富歷史知識的體現(xiàn)形式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠津津有味的聽故事，并從歷史故事中學(xué)習(xí)到歷史知識，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如在講解淝水之戰(zhàn)時，教師可以先給學(xué)生講解一下風(fēng)聲鶴唳的故事人，讓學(xué)生了解到東晉以少勝多打敗前秦的故事。又如給學(xué)生講解東漢與邊地各族的內(nèi)容時，教師可以向給學(xué)生講述班超投筆從戎的故事額，讓學(xué)生充分了解到歷史人物的事例，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、凸顯學(xué)生的主體性，開展趣味性的學(xué)習(xí)活動新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有樹立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。首先，教師要提高自身認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多布置一些能夠使學(xué)生參與進(jìn)來的學(xué)習(xí)活動，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學(xué)相比，學(xué)生會更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講授完八年級上冊中國崛起的部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，我根據(jù)時代背景創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：近來很多國人傾向于出國旅游：美國、韓國、日本……他們的足跡遍布世界各地，對此，也有人提出了不一致的看法，認(rèn)為去日本旅游是不愛國的表現(xiàn)。你怎么看？圍繞這一話題，我進(jìn)行了一場小型的辯論活動，學(xué)生立足于各自的立場，表明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。在此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對待歷史，對待中日關(guān)系，在歷史課堂上，更要促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的。教學(xué)方法能夠從宏觀上把握和掌控一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要充分考慮到課堂實(shí)況、學(xué)生情況等因素，實(shí)施合理的教學(xué)方法。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于做出一番創(chuàng)新；其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來完善歷史課堂，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等等；最后，緊跟課改的步伐，深入領(lǐng)會其精髓，與時俱進(jìn)。例如，在講授《圖說紅軍長征》這一課時，考慮到距離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，加之這節(jié)課的題目就在提醒我們要用圖片進(jìn)行展示，輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準(zhǔn)備了多媒體課件，將紅軍長征時的爬雪山、過草地、啃樹皮等一幕幕生動形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時也增添了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，也使課堂所講述的內(nèi)容更加深入人心。四、開展探究性教學(xué)活動，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛新課標(biāo)倡導(dǎo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，就教學(xué)方法而言，主張教師采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，因?yàn)檫@一種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生在課堂上的主體地位，提升學(xué)生參與課堂的積極性，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在歷史課堂上筆者建議，歷史教師也可開展活動性探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師可選擇某一個具有爭議性的問題，例如“鴉片戰(zhàn)爭打開了中國的大門，有人說這催發(fā)了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程，也有人認(rèn)為戰(zhàn)爭所帶來的賠償和經(jīng)濟(jì)破壞給中國帶來了巨大的損失，反而減緩了中國的現(xiàn)代化進(jìn)程，你怎么看？”教師可以此作為活動課，通過學(xué)生自由分組、搜集資料、分析問題、嘗試作出自己的解答，然后在下一次課堂上，教師組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行辯論，分配好正方和反方，每組派出代表與其他小組進(jìn)行辯論，共同探討應(yīng)當(dāng)如何看待這一問題，教師對教學(xué)活動再適當(dāng)引導(dǎo)，保證辯論向著正確方向進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法能夠保證大部分學(xué)生都能夠參與歷史學(xué)習(xí)的活動，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，掌握如何解決問題、分析問題的方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，在課堂上展開討論還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，通過兩三次的活動探究課，歷史課堂教學(xué)氛圍就能得到改善，逐步向著好的方向發(fā)展?？偠灾?，就初中歷史教學(xué)而言，我們不僅要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教授學(xué)生分析歷史問題的方法，更重要的是我們要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，因此，我們要著重創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，主動讓學(xué)生參與歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其歷史成績。第二部分》專題綜合強(qiáng)化專題一多解題重點(diǎn)類型·突破類型】點(diǎn)運(yùn)動型多解題特征與方法:滿足條件的多解型試題是江西省2013年中考試題開始創(chuàng)設(shè)的一類獨(dú)創(chuàng)性題型,一直放在填空題的最后一題,考査宗旨主要是進(jìn)步強(qiáng)調(diào)分類討論這一思想方法運(yùn)用.點(diǎn)運(yùn)動型多解題,是江西省近幾年來?？嫉念愋?常見于某點(diǎn)在射線、直線、多邊形的邊上或直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸上運(yùn)動,與之相關(guān)的圖形的邊或角產(chǎn)生變化而不明確,從而導(dǎo)致分情況討論產(chǎn)生多解.解決此類問題時,利用數(shù)形結(jié)合方法,采取“動中求靜,靜中求解”的策略,以相對靜止的瞬間,發(fā)現(xiàn)量與量之間的關(guān)系.而在圖形的變化中不重不漏地進(jìn)行分類討論是解決此類問題的關(guān)鍵針對訓(xùn)練。(2016江西模擬)如圖,已知點(diǎn)A是反比例函數(shù)y=的圖象與一次函數(shù)y=2x-1的圖象在第一象限的交點(diǎn),點(diǎn)P是x軸上一動點(diǎn),當(dāng)△OAP是等腰三角形時,點(diǎn)P的坐標(biāo)為2,0或(1,或(2,020)【考查內(nèi)容】本題考查反比例函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)、解二元一次方程組、等腰三角形的判定和性質(zhì),勾股定理,坐標(biāo)與圖形,分類討論思想.本題有兩個不確定對象,一是點(diǎn)P是x軸上正半軸還是負(fù)半軸上;二是△OAP是等腰三角形哪兩邊為腰.不重不漏進(jìn)行分類討論是解決本題的關(guān)鍵【解析】解方程組1x則點(diǎn)A(1,1,OA=V2.2r-1,1,①如圖1,當(dāng)點(diǎn)P在x軸負(fù)半軸上且OA=OP時,點(diǎn)P的坐標(biāo)為(-2,0)圖1②如圖2,當(dāng)點(diǎn)P在x軸正半軸上且OA=OP時,點(diǎn)P的坐標(biāo)為(2,0③如圖3,當(dāng)點(diǎn)P在x軸正半軸上且AO=AP時,點(diǎn)P的坐標(biāo)為(2,0圖3④如圖4,當(dāng)點(diǎn)P在x軸正半軸上且PO=PA時,點(diǎn)P的坐標(biāo)為10);綜上所述:點(diǎn)P的坐標(biāo)為(一2,0或(10或(2,0或120類型2圖形變換不確定型多解題特征與方法:圖形變換不確定型多解題,常見有圖形的旋轉(zhuǎn)及軸對稱翻折)等變換,在圖形的變換中產(chǎn)生不明確的因素,需要進(jìn)行分類討論,從而產(chǎn)生多解,解決此類問題首先要弄清變換前后哪些量發(fā)生變化,哪些沒有變化,找出變化后的數(shù)量關(guān)系,明確分類討論的對象,全面考慮,建立數(shù)學(xué)模型,