論中學(xué)時代的友情教學(xué)課件

論中學(xué)時代的友情論中學(xué)時代的友情論中學(xué)時代的友情題班會論學(xué)時代的友情tesm5bpms古拉丁語:“如果沒有友情,一座城市就如同一片曠野,人們的面目就淡如一張圖片,人/們的語言則是一片噪音“花要葉捧,人靠人幫?！薄耙粋€籬笆三個樁,個好漢三個幫?！边@些諺語說明了一個什么道理?我們需要友情國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第七條指出,推進職業(yè)教育辦學(xué)思想和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,應(yīng)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。就是要促使職業(yè)教育由傳統(tǒng)的關(guān)門辦學(xué)向服務(wù)社會的轉(zhuǎn)變,由升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變,由學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變,努力提高高職學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)崗位的能力,使絕大多數(shù)的畢業(yè)生能夠就業(yè),達(dá)到培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、實施“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的需要“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)社會經(jīng)濟科技的發(fā)展需要。隨著市場經(jīng)濟體制的建立,科學(xué)技術(shù)的進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行業(yè)對商務(wù)英語高級應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來越高,對商務(wù)英語復(fù)合型人才的要求越來越強,實行這一課程模式能改變專業(yè)口徑過窄,專業(yè)劃分過細(xì),教學(xué)內(nèi)容相對陳舊,學(xué)生就業(yè)渠道相對狹小的狀況,培養(yǎng)職業(yè)群綜合人才,滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職專業(yè)整合與分流的教學(xué)要求。所謂專業(yè)整合與分流,是指對現(xiàn)有專業(yè)進行整合重組,按照就業(yè)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)群(大專業(yè)),專業(yè)群內(nèi)設(shè)立若干方向(小專業(yè))。招生時按大專業(yè)招生,先進行為期1年左右的基礎(chǔ)課教學(xué),然后按照市場對人才的需求信息和學(xué)生的個人潛能和就業(yè)意向進行專業(yè)細(xì)分,確定學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向,進行專業(yè)課和就業(yè)模塊課教學(xué)?！皩捇A(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能適應(yīng)高職教育服務(wù)社會,促進就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。目前高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的服務(wù)和就業(yè)去向:外銷員、報關(guān)員、報檢員、國際商務(wù)單證員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯等。“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式能充分發(fā)揮我校遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,一方面能服務(wù)社會,為有志深造的在職人員提供職業(yè)培訓(xùn),提升他們的職業(yè)能力;一方面能為在校學(xué)生將來就業(yè)和畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供開放教育,以適應(yīng)他們轉(zhuǎn)崗的需要,降低就業(yè)的風(fēng)險。二、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的內(nèi)涵及特點“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式是依據(jù)我國社會的政治、經(jīng)濟、教育和學(xué)生個體的發(fā)展對職業(yè)教育的需求,在借鑒了美國CBE、英國CBET、澳大利亞TAFE和德國雙元制等職教課程模式的理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上所研究開發(fā)出來的適合我國國情的職教課程新模式。該課程模式以職業(yè)崗位群能力分析作為切入點,強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,先讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,然后加強專業(yè)復(fù)合能力,拓寬專業(yè)口徑,再依據(jù)學(xué)生個體的能力、興趣、社會需求和就業(yè)需要,選擇不同職業(yè)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識,進行職業(yè)技能的培訓(xùn)?！皩捇A(chǔ)”是指按現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求,所設(shè)課程不是針對某一單一職業(yè),而是針對相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能,注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和基本技能,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),著眼于專業(yè)技能的訓(xùn)練,著眼于就業(yè)能力和轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識。“寬基礎(chǔ)”由四大類構(gòu)成:人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、專業(yè)基礎(chǔ)課程類。每一類均由若干課程構(gòu)成,供不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同發(fā)展要求的學(xué)生自主選擇。“寬基礎(chǔ)”是一個寬泛的概念,高職教育屬于高等教育的范疇,我們必須高度重視對學(xué)生的政治思想教育和人文素質(zhì)教育,同時又要注意基礎(chǔ)教育應(yīng)以“適度、夠用”為標(biāo)尺,不能片面追求學(xué)科知識的廣博,應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮基礎(chǔ)教育的最大效益?！昂駥I(yè)”是指培養(yǎng)學(xué)生在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練的運用英語聽說讀寫譯的基本技能,并具備商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力?！盎钅K”是指為適應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計的知識單元和技能單元,而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主,以職業(yè)資格為導(dǎo)向設(shè)置多樣化的課程模塊,組織教學(xué)內(nèi)容,著眼于能力的培養(yǎng)?！盎钅K”涵蓋了一個職業(yè)群中的幾個甚至更多的職業(yè)所對應(yīng)的“大模塊”,供學(xué)校根據(jù)市場需求的變化靈活組合,供學(xué)生根據(jù)個性特點和就業(yè)需要自由選擇?！盎钅K”具有多樣性和靈活性,課程設(shè)置既要考慮到當(dāng)前的就業(yè)實際,又要兼顧到終身發(fā)展的需要。三、高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的開發(fā)課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出;“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量”。根據(jù)教育部的文件精神,我們進行了高職英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè)、活模塊”課程模式的開發(fā):（一）“寬基礎(chǔ)”課程:“寬基礎(chǔ)”是根據(jù)英語專業(yè)的共同需要,設(shè)置基本相同的基礎(chǔ)課,包括人文課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類、職業(yè)群所需專業(yè)基礎(chǔ)課程類。（二）.“厚專業(yè)”課程:“厚專業(yè)”是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力,即:“具有在商貿(mào)領(lǐng)域的英語環(huán)境下較熟練地運用英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能,在商務(wù)與管理等方面的實際工作能力和一定的跨文化交際能力”[3]。商務(wù)英語專業(yè)核心課程有:商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說、英語國家概況、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英文報刊文摘、國際商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)策劃等。四、結(jié)語溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào):“中國特色的職業(yè)教育,必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才;必須滿足城鄉(xiāng)居民對職業(yè)教育的多樣化需求,為他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件?！盵5]為我們指明了前進的方向。因此大力發(fā)展職業(yè)教育,建立“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程模式,具有重大意義。展望未來,任重道遠(yuǎn),我們必須不斷努力。一、培養(yǎng)小學(xué)生對識字的興趣極為重要興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大動力。留心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對一切新的東西都十分的好奇。所以，在他們拿到新的課本的時候一定十分感興趣，會迫不及待地拿著課本在手里翻來翻去地看不停，如果老師能抓住這個機會，告訴他們學(xué)習(xí)語文可以做很多有趣的事情，讓他們從一開始愛上識字，這樣對以后的教學(xué)也能做到事半功倍。二、新型的教學(xué)方法使效率更高（一）低效率識字的分析要想識字，只靠興趣還是不夠的，還要配上正確高效的教學(xué)方法。小學(xué)生識字率不算高的一個原因就是老師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的――太過于單一的教學(xué)。首先，有些老師為了能提高考試成績優(yōu)異率，把小學(xué)生的抄寫默寫作為主要的作業(yè)形式，因此，小學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)是抄寫、組詞、造句、默寫等單一性的練習(xí)。并且老師并不加以多少有效的指導(dǎo)，這樣便導(dǎo)致了練習(xí)實效差，形成了“單一識字”的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果就是雖然學(xué)生的識字量巨大，但學(xué)生印象不深刻，學(xué)習(xí)以后遺忘速度很快。而且一直單調(diào)地讀、寫、抄、默等，這些機械式的識字方法，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很枯燥無味的事，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。其次，老師給予的指導(dǎo)很少，那這樣學(xué)生獨立識字的方法并不多，導(dǎo)致獨立識字能力不強，這樣極大地限制了學(xué)生識字能力的發(fā)展跟識字?jǐn)?shù)量。（二）畫龍點睛只有教給小學(xué)生合適有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正地提高他們的識字能力，真正地認(rèn)識字。教師在實際教學(xué)中，適時地點撥一下學(xué)生，那是他們識字的關(guān)鍵。小學(xué)了，識字不能像幼兒園那樣手把手地教了，但這也不是說讓學(xué)生放任自流地學(xué)。教師這時候的作用應(yīng)該是畫龍點睛。教學(xué)中，每上完一節(jié)課就讓學(xué)生對這節(jié)課的生字再復(fù)習(xí)一次，然后讓每個學(xué)生逐字地匯報情況：關(guān)于那個字的讀音，部首，記憶字形的方法，字在文中的意思，最后才是組詞造句。這種方法在剛開始的時候肯定會有一些學(xué)生出現(xiàn)字形記錯或者文意理解錯誤的情況，而這個時候就是老師發(fā)揮作用的最好時機了，要引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的字形記憶方法。對這個字義理解錯誤的同學(xué)，老師要引導(dǎo)同學(xué)在文章中找到原句，然后幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中真正理解這個詞的意思，而不是直接告訴學(xué)生答案或者哪里錯了。在學(xué)生匯報完情況之后，教師那個時候的作用更大。適時點撥學(xué)生，畫龍點睛，對文章出現(xiàn)的易錯、易混的給予及時的指導(dǎo)。例如在教“陷”字時，右下部分的筆順極易出錯，可以請學(xué)生填空這個字，因為有了以前學(xué)習(xí)“插”的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易說出這部分的筆順。經(jīng)過教師這一點撥，使學(xué)生把注意力都集中到了字的重點、難點上了，并有力地突出了重點，突破難點，準(zhǔn)確地掌握了字形。再通過組詞、造句，加深學(xué)生對字義的理解。這就是一個很好的創(chuàng)新方法。（三）寓教于樂對于剛剛進入小學(xué)的學(xué)生來說，差不多都是六七歲的兒童，思維還不成熟。皮亞杰認(rèn)為處于這個年齡段的孩子屬于前運算階段。這個階段又被稱為前邏輯階段，這個時候的兒童還沒法像我們這樣。他們只能通過符號作為中介來認(rèn)識了解這個世界，他們此時仍留在幼兒園階段上面的游戲上，所以我們在教育小學(xué)生識字的時候，不能直接把“游戲”從他身上移除。另外由于孩子的大腦還在發(fā)育階段，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程不平衡，所以自制能力比較差，這體現(xiàn)在注意力不集中或者集中時間不夠長。有研究表明，4至6歲的幼兒，開始出現(xiàn)一種探究的心理，有探索一切的愿望，所以只要是新奇的東西都會引起他們的注意。但與此同時，他們也易受到外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，能集中注意力的時間往往只有5分鐘，因此不能像成年人那樣長時間集中注意力。這便要求教師的教課方式一定要生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力。以“趣”為立足點進行識字教學(xué)，重點抓住小學(xué)生的心理特點跟認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂變得生動化以便能勾起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生在識字的課堂上保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，去感受漢字的魅力和識字的樂趣。三、創(chuàng)新識字教學(xué)的實際嘗試實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入課堂，親身實踐。下面以小學(xué)蘇教版的語文教材來說幾個創(chuàng)新教學(xué)的方法。（一）游戲識字游戲識字，顧名思義，就是在玩的過程中學(xué)習(xí)新的知識。通過游戲，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，還可以使學(xué)生在玩的過程中快速認(rèn)識漢字，而且能做到長時間記憶。例，在課堂上設(shè)置了“組合生字”的轉(zhuǎn)盤游戲。將“門”字放在轉(zhuǎn)盤的中心，然后將可以與它組成新字的幾個偏旁部首放在轉(zhuǎn)盤的盤周。先由教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指向某一個部首時，看誰能又快又準(zhǔn)地將生字讀出來，并用它組詞。最快回答出來的同學(xué)可以走到講臺上，扮演小老師，親自轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，帶領(lǐng)學(xué)生共同做游戲。如此，在愉快的游戲氛圍中，促使學(xué)生自主識字，并能夠做到長時記憶，同時，在游戲認(rèn)字的過程中，也鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力，從而使學(xué)生在游戲識字中收獲成功的喜悅。（二）采用計算機多媒體教學(xué)現(xiàn)在的時代是一個計算機發(fā)展很快的時代，我們也可以使用計算機來教學(xué)。利用多媒體的獨有的“形、聲、光、色”等特色來使課堂增添更多的趣味。利用計算機，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的方法使得學(xué)生更利于獲取知識和保持上課的專注度。在多媒體上，可以徹底讓字活起來，可以使用動畫的形式來組合字，讓學(xué)生在看的同時，還能更好地理解字的構(gòu)成，使字形記得更加牢固。四、讀寫習(xí)慣對于識字也有重要的作用（一）寫字的姿勢對于學(xué)生的寫字姿勢，老師們一定要言傳身教，以示范為主，糾正為輔。對于小學(xué)生寫字、看書的姿勢一定要嚴(yán)格要求，務(wù)必做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)，胸口距離書桌一拳遠(yuǎn)，手指距離筆尖一寸遠(yuǎn)。假若還有學(xué)生做得不夠規(guī)范，還要有耐心地強調(diào)，直到形成正確的坐姿為止。（二）及時修改錯別字能加深印象教師在平時批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯別字可以先不修改，只是圈出錯字，然后在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生自己修改，改正后再檢查。這樣可以樹立小學(xué)生改正錯別字的意識，讓學(xué)生識字過程更具有準(zhǔn)確性，能使他們記得更牢。五、總結(jié)識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師通過各種方法和途徑，使單一的識字不再單一，識字不再無聊，讓學(xué)生從中感覺到學(xué)習(xí)生字給他們帶來的快樂，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣做，不但體現(xiàn)了識字教學(xué)方法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，使他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對識字的興趣。題班會論學(xué)時代的友情tesm5bpms古拉丁語:“如果沒有友情,一座城市就如同一片曠野,人們的面目就淡如一張圖片,人/們的語言則是一片噪音“花要葉捧,人靠人幫。”“一個籬笆三個樁,個好漢三個幫。”這些諺語說明了一個什么道理?我們需要友情讓我們來認(rèn)識友情了請同學(xué)們根據(jù)自己的理解談一談什么叫友情?它有什么特點?友情一朋友請你結(jié)合自己的實際情況,說一說你選擇朋友的標(biāo)尺是什么?同學(xué)們用中學(xué)時結(jié)交的友情與小學(xué)時的友情加以比較,看一看在哪一段時期內(nèi)的友情維系的時間更長?為什么?如果同學(xué)之間成為了朋友,建dondoohioo立了友情,你會看出來,為什么?同學(xué)們,你和自己的親密朋友是怎樣表達(dá)親密友情的?什么是友情友情一般是指人與人在長期交往中建立起來的種特殊的情誼,互相擁有友情的人叫做“朋友”友情是能夠互相想到對方,對方開心時之高興,對方痛苦時為之難過,在悲傷無助給予安慰與關(guān)懷;在失望彷徨時候給予信心與力量;在你成功歡樂時,分享勝利和喜悅。在人生旅途上,盡管有坎坷、有崎嶇,但有朋友在,就能給你鼓勵、給你關(guān)懷,并且?guī)湍愣冗^最艱難的歲月。-1萬史篇題使中國古代友情名句海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。一王勃莫慈前路無知已;天下誰人不識君。一高適孤帆遠(yuǎn)景碧空盡,唯見長江天際流。一李白勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。一王維友如作畫須求淡,文似青山不喜平。一翁寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。一王昌齡輪臺東門送君去,雪上空留馬行處。一岑參這些詩句給你什么啟示?·古代文人交友的目的是什么?諸葛亮交友·諸葛亮在未出茅廬前結(jié)交過哪些朋友?說說看?！ぢ≈袝r,師從司馬徽。與崔州平、石廣元、孟公威、徐元直四人為密友,一起讀書研討問題。友司馬字德操諸葛亮交友·諸葛亮在《與群下教》中談到自己在襄陽有4位至交“昔初交州平,屢聞得失;后交元直,勤見啟誨。前參事于幼宰,每言則盡,后從事于