算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)教學(xué)課件

算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)課時(shí)授課計(jì)劃課程內(nèi)容內(nèi)容:加法器和數(shù)值比較器組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)冒目的與要求2.了解多位加法器實(shí)現(xiàn)進(jìn)位的方法4.了解MS咖法器74LS2837.競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象的消除方法。加器、全加器、數(shù)值比較器的基本概競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象的消1.什么情況時(shí)要考慮競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)問(wèn)題?2.譯碼顯示時(shí)是否要考慮競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)問(wèn)題?現(xiàn)代教學(xué)方法與手段:復(fù)習(xí)(提問(wèn)常用MSB合邏輯電路及其實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)的方法一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述與分析中國(guó)在經(jīng)歷了幾十年以投資、出口為主要?jiǎng)恿Φ母咚侔l(fā)展期后，面臨著轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)的嚴(yán)峻任務(wù)。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改革，從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”，不僅需要堅(jiān)實(shí)的制度保障，更需要大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合提升，面向高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從根本上來(lái)說(shuō)是一種實(shí)用教育，具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特征[1]。2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，深入實(shí)施系列“卓越計(jì)劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等，多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。近年來(lái)，北航圍繞“創(chuàng)建空天信融合特色世界一流大學(xué)”的遠(yuǎn)景目標(biāo)，把加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵和學(xué)校的核心任務(wù)[4]，發(fā)布《北京航空航天大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，深化理論與實(shí)踐結(jié)合，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，激勵(lì)教師以科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)展多種形式的課外科技訓(xùn)練，包括各類(lèi)競(jìng)賽、課外科技創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。其中，企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生實(shí)踐水平、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的最重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)校企合作水平提出了很高的要求。二、校企合作模式的分析與探索校企合作，顧名思義，是學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式[2]。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和發(fā)展，我國(guó)高校形成了豐富多樣的校企合作模式，比如“整合-互動(dòng)”模式、蝴蝶模式、訂單模式、五位一體模式、三位一體模式、2+1模式、產(chǎn)學(xué)研一體模式等，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐場(chǎng)所[3]。在不斷總結(jié)改進(jìn)的基礎(chǔ)上，校企合作取得了優(yōu)秀的成績(jī)，但仍有很大的提升空間，比如校企雙方缺乏高效、標(biāo)準(zhǔn)化的溝通交流平臺(tái)，并由此導(dǎo)致合作模式和機(jī)制落實(shí)不力、校企溝通成本過(guò)高、企業(yè)積極性較低等問(wèn)題。為此，北航積極推進(jìn)信息化校企合作平臺(tái)的搭建，并以此為契機(jī)探索校企合作模式，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育模式，建立滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的實(shí)踐環(huán)境，提供企業(yè)科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、校企合作平臺(tái)的介紹與意義校企合作平臺(tái)構(gòu)建了暢通的校企合作渠道，旨在建立標(biāo)準(zhǔn)化的校企合作全生命周期管理流程，實(shí)現(xiàn)校企雙方的高效溝通協(xié)作，并支持校企合作各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)追蹤和分析。該平臺(tái)滿足了本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)合作的需求，主要功能包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、企業(yè)展示、科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位、查詢統(tǒng)計(jì)、新聞通知、權(quán)限管理、幫助中心等，企業(yè)可發(fā)布科研和實(shí)習(xí)項(xiàng)目、統(tǒng)計(jì)學(xué)生申請(qǐng)情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等，學(xué)生可在線申報(bào)科研與實(shí)習(xí)項(xiàng)目、上傳項(xiàng)目報(bào)告與實(shí)習(xí)心得、查看實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)等。校企合作平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)了線上的校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的能動(dòng)作用，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的不足，鍛煉了學(xué)生解決企業(yè)一線生產(chǎn)問(wèn)題的能力。校企合作平臺(tái)的核心功能通過(guò)以下功能模塊實(shí)現(xiàn)：個(gè)人簡(jiǎn)歷：系統(tǒng)管理員可維護(hù)簡(jiǎn)歷條目信息，比如個(gè)人信息、教育經(jīng)歷、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、證書(shū)/獎(jiǎng)勵(lì)、語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)技能等，學(xué)生可在線填寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、設(shè)置默認(rèn)簡(jiǎn)歷、設(shè)置簡(jiǎn)歷公開(kāi)狀態(tài)、預(yù)覽簡(jiǎn)歷內(nèi)容，企業(yè)用戶可查看學(xué)生的簡(jiǎn)歷并進(jìn)行申請(qǐng)篩選。企業(yè)展示：企業(yè)管理員可維護(hù)企業(yè)對(duì)外的展示信息，包括公司名稱(chēng)、公司簡(jiǎn)稱(chēng)、公司類(lèi)型、行業(yè)類(lèi)型、省份、城市、詳細(xì)地址、公司主頁(yè)、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、E-mail等，其他用戶可通過(guò)查看企業(yè)信息了解企業(yè)的詳細(xì)情況。科研項(xiàng)目/實(shí)習(xí)崗位：企業(yè)用戶可維護(hù)科研項(xiàng)目/實(shí)習(xí)崗位信息，包括企業(yè)名稱(chēng)、科研項(xiàng)目/實(shí)習(xí)崗位名稱(chēng)、科研項(xiàng)目/實(shí)習(xí)崗位概述、需求人數(shù)、工作地點(diǎn)、工資待遇、學(xué)歷要求、職位描述、科研項(xiàng)目/實(shí)習(xí)崗位起止時(shí)間、申報(bào)起止時(shí)間等，感興趣的同學(xué)可自主進(jìn)行申報(bào)，通過(guò)企業(yè)和學(xué)院審批的學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行科研項(xiàng)目訓(xùn)練/實(shí)習(xí)，項(xiàng)目/實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需上傳項(xiàng)目/實(shí)習(xí)報(bào)告，企業(yè)將對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目/實(shí)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。隨著平臺(tái)的逐漸完善和校企雙方合作的深入，將考慮把部分校企合作環(huán)節(jié)直接轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，實(shí)現(xiàn)完全信息化的全流程實(shí)踐，這樣一方面大大降低了時(shí)間和金錢(qián)成本，另一方面解決了實(shí)地實(shí)踐帶來(lái)的局限性。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入，對(duì)校企合作模式提出了新的要求，北航將積極推進(jìn)校企合作平臺(tái)的建設(shè)，力求為全校師生和企業(yè)提供一個(gè)快速、高效、網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺(tái)，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化校企合作模式，使校企合作管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、智能化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。一、什么是“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，該模式有什么特點(diǎn)？“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式具體分為四個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流（預(yù)）――探究釋疑（研）――鞏固提升（練）――總結(jié)評(píng)價(jià)（評(píng)），包括八大教學(xué)環(huán)節(jié)：1.交流預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)，2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題，3.圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)，4.合作探究、互助釋疑，5.當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結(jié)、分享收獲，8.評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現(xiàn)形式；教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系是“平等與合作的對(duì)話關(guān)系”――教學(xué)活動(dòng)是師生、生生的交互活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)教合一，以學(xué)為先、以學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)中師生都是學(xué)習(xí)的參與者，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（讓學(xué)生善思、樂(lè)問(wèn)、敢說(shuō)）；“促進(jìn)和引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展”是教學(xué)活動(dòng)的核心理念和靈魂；學(xué)習(xí)過(guò)程中，“激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和興趣”是取得實(shí)效的關(guān)鍵。二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐是什么？“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法（興趣是最好的老師），引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？――“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?！边_(dá)到什么目的？――“以學(xué)生的發(fā)展為本?！钡诙€(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？――“以人為本，全人教育。”三、什么是教學(xué)模式？學(xué)校為什么要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)模式？教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，能有效地解決理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。教學(xué)模式是教與學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學(xué)水平。教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、概括、歸納與提升，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的揭示。我們經(jīng)常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，“教學(xué)有法”是指教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說(shuō)來(lái)還應(yīng)該有大致的教學(xué)模式。所謂“教無(wú)定法”是指任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不可能涵蓋所有的學(xué)科、所有的課型、所有不同類(lèi)型的學(xué)校，每個(gè)教師應(yīng)該在基本教學(xué)規(guī)律、原則和模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活變通，做到既符合教學(xué)規(guī)律又有針對(duì)性，能做到這一步就是“貴在得法”了。教學(xué)模式的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，特別是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，只是和他們說(shuō)一些教學(xué)的原則、策略等，他們還是不知道怎么做，如果有一個(gè)基本的教學(xué)模式，他們就可以模仿和操作，在操作的過(guò)程中覺(jué)得哪里不合適就修改哪里。這就如同學(xué)習(xí)拳術(shù)一樣，首先要有套路，初步學(xué)拳一招一式都要遵循。而在實(shí)際的戰(zhàn)斗中并不會(huì)按照套路打斗，需要靈活變通，由“教學(xué)有法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虩o(wú)定法”，而勝者自然是運(yùn)用自如，“貴在得法”了。四、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式？柳樹(shù)中學(xué)“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科（不包括體育室外課）教學(xué)，但由于學(xué)科的差別很大，每個(gè)班的學(xué)生情況也不一樣，所以教師個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)這一基本的教學(xué)模式和原則，結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立更適合于自己的教學(xué)模式和方法，不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。因?yàn)椤八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要涵蓋不同的年級(jí)和學(xué)科，所以它只是一個(gè)基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上包含著一個(gè)教學(xué)理念，而教師在具體的運(yùn)用中要靈活掌握而不是機(jī)械照搬。教師注重模式，但不“模式化”，因?yàn)榻虒W(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。就拿初中語(yǔ)文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)“粗讀課文，整體感知”的預(yù)習(xí)，用質(zhì)疑的思想去明確目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問(wèn)題。問(wèn)題從何而來(lái)？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，比老師提出問(wèn)題再灌輸給他們，要好得多，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。接著，“探究釋疑”過(guò)程，學(xué)生通過(guò)圍繞問(wèn)題“細(xì)讀課文，賞析語(yǔ)言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問(wèn)題的方法。第三、“鞏固提升”階段，通過(guò)“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。第四、“總結(jié)評(píng)價(jià)”部分，通過(guò)深化主題的歸納概括達(dá)到“課堂小結(jié)，單元回歸”的自主總結(jié)之目的，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分享收獲，提高邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皠?chuàng)建新型教學(xué)模式，打造高效學(xué)習(xí)課堂”是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求，是課程改革發(fā)展階段特征的必然要求，是名師名校的成功之道。可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格成熟的標(biāo)志。算術(shù)運(yùn)算電路和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)課時(shí)授課計(jì)劃課程內(nèi)容內(nèi)容:加法器和數(shù)值比較器組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)冒目的與要求2.了解多位加法器實(shí)現(xiàn)進(jìn)位的方法4.了解MS咖法器74LS2837.競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象的消除方法。加器、全加器、數(shù)值比較器的基本概競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)現(xiàn)象的消1.什么情況時(shí)要考慮競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)問(wèn)題?2.譯碼顯示時(shí)是否要考慮競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)問(wèn)題?現(xiàn)代教學(xué)方法與手段:復(fù)習(xí)(提問(wèn)常用MSB合邏輯電路及其實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù)的方法加法器1.半加器:只考慮兩個(gè)一位二進(jìn)制相加,不考慮來(lái)自低位進(jìn)位的運(yùn)算電路。因此輸入輸出信號(hào)有輸入信號(hào):加數(shù)A,被加數(shù)B輸出信號(hào):本位和S,向高位的進(jìn)位C半甜稹表本位的和A:B,SC加數(shù)00向高位的011001進(jìn)位0S=AB+AB=AeBC=AB2.全加器:不僅考慮兩個(gè)一位二進(jìn)制相加,還考慮來(lái)自低位進(jìn)位的運(yùn)算電路輸入信號(hào):加數(shù)A,被加數(shù)B,來(lái)自低位的進(jìn)位C輸出信號(hào):本位和S,向高位的進(jìn)位Co真值表如下CrABSoCoCiA000111100000001001010000111100001011001S=CAB+AC.B+BaC+ABc=CAC.BC·AAC.AB·BABBC.ABC=(A④C1)④BCo=AB+AC+BC=ABACBCiAB+(A④B)CACBABC多位加法器串行進(jìn)位:低位全加器的進(jìn)位輸出依次加到相鄰高位全加器的進(jìn)位輸入端。最低位的進(jìn)位輸入端接地。運(yùn)算速度慢;但電路簡(jiǎn)單。F∑B,A2B2.A4位串行加法器并行進(jìn)位:運(yùn)算速度快:但電路較復(fù)雜。并行進(jìn)位加法器(超前進(jìn)位加法器)「進(jìn)位生成項(xiàng)G=AB[進(jìn)位傳遞條件P=A田B「進(jìn)位表達(dá)式C=AB1+(4田B)C=G+PC和表達(dá)式S=A田B1田C1=P田CS=P⊕C014位超前進(jìn)位加法器遞PCO推公式S,=POCoCI=G+PCo=G+PGo+PPCo-I∫S2=BC1IC2=G2+PC:G2+PG+PPGo+P2RPCo-1∫S3=B⊕C2IC,-=,+RC:,+PG2+RPG,+PPRGo+PPPPCO-I組前進(jìn)位發(fā)生器VccB2AzsyB3A3ssC3VDDB3C3