《軍神》 全省一等獎(jiǎng)

教學(xué)課件軍神畢必成目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

我們之前認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天我們來認(rèn)識(shí)一位具有頑強(qiáng)意志的人，他堪稱“軍神”！就讓我們一起來走近這樣一位英雄！整體感知第二節(jié)整體感知---學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。2.理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。4.培養(yǎng)自學(xué)課文的能力。整體感知---走近“軍神”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

劉伯承，四川人，1911年10月辛亥革命爆發(fā)時(shí)參軍，從而開始了長(zhǎng)達(dá)70年的軍事生涯。1955年，他被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜，并長(zhǎng)期擔(dān)任黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)之一，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家。整體感知---走近作者新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

畢必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭澤縣人，中國(guó)著名電影編劇。主要作品：電影文學(xué)劇本《路》、《廬山戀》、《賽虎》及大型話劇《鎖不住的春光》等作品。整體感知---我會(huì)讀新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)沃匪繃衷堪wòfěibēng

zhōngkān整體感知---我會(huì)寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)慶診沃齡匪繃審劑施吭嶄衷慈祥榮整體感知---朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)朗讀課文，掌握文章大意，完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知---朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)軍神第一部分劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定第二部分手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥第三部分講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說話的鋼板，是軍神第四部分講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他深入探究第三節(jié)

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重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”沃克醫(yī)生面對(duì)眼前的病人，表現(xiàn)出“頭也不抬、冷冷”的態(tài)度，表現(xiàn)了他孤高自傲的性格。

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“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”沃克醫(yī)生的話表明他對(duì)眼前的病人有了新的認(rèn)識(shí)。“一針見血”表現(xiàn)沃克醫(yī)生態(tài)度果斷，襯托了年輕人的鎮(zhèn)定。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)沃克醫(yī)生的目光柔和下來，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)?！?/p>

沃克醫(yī)生的目光變得柔和了，與先前冷淡的態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變。因?yàn)槊媲暗哪贻p軍人在傷勢(shì)嚴(yán)重的情況下，表現(xiàn)得從容鎮(zhèn)定，具有頑強(qiáng)的意志。他從內(nèi)心欽佩這樣的軍人，所以在神態(tài)上也有相應(yīng)的變化。

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病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”“平靜”表現(xiàn)出病人的態(tài)度非常冷靜，他向沃克醫(yī)生說明拒絕使用麻藥的原因。這樣鎮(zhèn)定從容的軍人，讓人肅然起敬。為了有一個(gè)清醒的大腦，為了以后能夠指揮打仗，所以劉伯承毫不猶豫地拒絕使用麻醉劑。

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沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“再一次愣住、口吃”形象地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生聽到病人回答之后的震驚。這種手術(shù)的痛苦，絕非常人所能忍受，而病人竟然拒絕使用麻醉劑，他從來沒有遇到過這樣的情況。側(cè)面襯托出病人的頑強(qiáng)意志和從容鎮(zhèn)定的心態(tài)。

深入探究---理解課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“一刀刀”可以去掉嗎？為什么？不可以，因?yàn)椤耙坏兜丁斌w現(xiàn)了手術(shù)的復(fù)雜，不是一刀就可以解決問題的。所以在沒有麻醉劑的情況下，肯定要遭受很大的痛苦。如果去掉“一刀刀”就沒有這種表達(dá)效果。

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手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次?！皬娜萱?zhèn)定”與“顫抖、汗珠滾滾”形成鮮明的對(duì)比。這里表現(xiàn)了沃克醫(yī)生在實(shí)施手術(shù)時(shí)心情緊張，他擔(dān)心病人太痛苦，無法忍受和堅(jiān)持，襯托了年輕人的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

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沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”這句話運(yùn)用比喻的手法，把年輕人比作“會(huì)說話的鋼板”，直接表達(dá)沃克醫(yī)生對(duì)年輕人的敬佩和贊美之情，點(diǎn)明文章的中心。

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從這里我們看到一位偉大的、意志堅(jiān)定的軍人形象，為了革命事業(yè)的勝利，甘愿忍受常人難以忍受的痛苦，他的這種行為讓人動(dòng)容。

深入探究---問題歸納新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課文中為什么用那么多筆墨來寫沃克醫(yī)生？課文中用大量筆墨描寫沃克醫(yī)生語言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。后來為什么稱他為“軍神”？

因?yàn)閯⒉蓄^部連中兩彈，右眼受重傷。重傷之后他不僅從容鎮(zhèn)定，而且在做手術(shù)時(shí)拒絕使用麻藥，疼痛使他把身下的新床單都抓破了，但是卻一聲沒吭。遭受劇痛的

深入探究---問題歸納新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)折磨，卻能清楚地?cái)?shù)出刀數(shù)，手術(shù)后還談笑自如，他那驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，深深地打動(dòng)了沃克醫(yī)生，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”。

深入探究---主題歸納新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課堂小結(jié)第四節(jié)

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了課文《軍神》我們體會(huì)到劉伯承的英勇堅(jiān)強(qiáng)和大無畏的革命精神，這種鋼鐵般的意志提醒著我們不怕困難、痛苦，直面它們，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要戰(zhàn)勝一切困難和痛苦，讓自己取得一次次成功、一場(chǎng)場(chǎng)勝利。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸---“教書先生”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

解放后，劉伯承請(qǐng)辭西南軍區(qū)司令員等職。當(dāng)軍委問他是否想任總參謀長(zhǎng)時(shí)，他說，年紀(jì)大了，總長(zhǎng)已當(dāng)過四次了，還是去辦學(xué)校、當(dāng)教書先生吧！1951年年初，在他主持下于南京成立了軍事學(xué)院。1955年，他被授予元帥軍銜，后受到不正確的批判。他自稱是一名“殘廢軍人”、“編外參謀”，潛心研究如何保衛(wèi)國(guó)家安全。

拓展延伸---“教書先生”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)60年代中后期，劉伯承身體日衰。1972年，他在雙目失明的情況下仍口授信件，對(duì)戰(zhàn)略問題提出看法。后來他失去思維能力，1986年病逝。從中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)起，劉伯承就威名遠(yuǎn)揚(yáng)。他以一個(gè)舊軍隊(duì)名將的身份毅然投身于革命，被朱德贊譽(yù)具有仁、信、智、勇、嚴(yán)的軍人品質(zhì)，有古名將風(fēng)。正是這種傳統(tǒng)的美德與革命求新精神結(jié)合