《歸園田居》(其三)和《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔-下載后可編輯《歸園田居》(其三)和《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】

初中學(xué)生記憶力好，古詩讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧，瑯瑯上口。學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)還是較感興趣的，但他們對(duì)古詩的鑒賞，特別是古詩的誦讀技巧還是感到有難度的。如何通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步讓學(xué)生很好地理解詩的意境和要表達(dá)的情感，把握好節(jié)奏、重音、韻律，達(dá)到“‘熟讀百遍，其義自見’，從詩中受到熏陶，享受‘只可意會(huì)，無需言傳’的陶冶，享受學(xué)語文樂趣”的境界，是教師要花大力氣達(dá)到的目標(biāo)，也是讓學(xué)生終身受益的事。

【教材分析】

《歸園田居》（其三）和《使至塞上》兩首詩都是寫景抒懷的佳作。筆下的田園風(fēng)光、大漠烽煙，或自得其樂，或蒼茫壯闊，字里行間無不流露著復(fù)雜的情感。通過詩人描繪的景物，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受豐富的情感，陶冶自己的情操。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解兩首詩的及時(shí)代背景。

2.理解詩中關(guān)鍵詞、句的含義。

3.掌握誦讀古詩的節(jié)奏、韻律等技巧。

4.分析詩中的意象，想象描繪的畫面，通過“借景抒情，情景交融”的意境，體會(huì)要表達(dá)的情感。

5.背誦并默寫這兩首詩。

【達(dá)成目標(biāo)途徑】（以“讀”貫之）

1.學(xué)生初讀兩首詩，了解作家作品及背景。

2.細(xì)聽范讀，認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞義，感知詩意。

3.再次朗讀，把握節(jié)奏、重音和音韻。

4.賞析品讀，找準(zhǔn)意象，想象畫面，感受意境，體悟情感。

5.反復(fù)吟詠，會(huì)讀會(huì)背會(huì)默，拓展延伸，形成積淀。

6.以《歸園田居》為例，教會(huì)賞析詩歌方法，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)《使至塞上》。

【賞析古詩關(guān)鍵詞】意象；意境（畫面）；情感；節(jié)奏；重音；韻律。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

二、展示目標(biāo)。

三、研讀《歸園田居》、《使至塞上》。

1.教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)《歸園田居》，教給學(xué)生欣賞詩的技巧和方法：

（1）一讀：知。

（2）二讀：正字音。

（3）三讀：明節(jié)奏。

四言詩句，按意義或節(jié)奏可劃分為“二二”。如：東臨/碣石，以觀/滄海。

五言詩句，按意義單位可劃分為“二三”。如：種豆/南山下。草盛/豆苗稀。

五言詩句，按音節(jié)可劃分為“二二一”，或是“二一二”。如：

①大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

②道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。

③晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。

④衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。

（4）四讀：想意象。

意象：是詩歌形象的重要組成部分，它是指詩歌中熔鑄了主觀感情的客觀物象。

意境：要表達(dá)的思想感情與詩詞中描繪的生活圖景有機(jī)融合形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

一般來說，詩的基礎(chǔ)是意象，意象構(gòu)成意境，意境表情達(dá)意。

精彩句賞析：

①“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，請(qǐng)說說這一句的妙處。

這一句寫景和寫情結(jié)合，將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達(dá)了詩人對(duì)田園生活的滿足。

②“衣沾不足惜，但使愿無違”的“愿”具體指什么？

這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比官場“為五斗米折腰”強(qiáng)。

（5）五讀，悟情感。

情感：

表現(xiàn)了詩人傲然、恬淡的心情和對(duì)歸隱生活的滿足。

特點(diǎn)：

用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。

2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)《歸園田居》的方法自主探究學(xué)習(xí)《使至塞上》。

（1）一讀：知。

（2）二讀：正字音。

（3）三讀：明節(jié)奏。

（4）四讀：想意象。

（5）五讀，悟情感。

精彩句賞析：

征蓬出漢塞，歸雁入胡天：

詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一