小學(xué)盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計5篇

小學(xué)盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計5篇

學(xué)校盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計（篇1）

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版語文三班級上冊的一篇課文。課文詳細生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古突然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體制造了漂亮的世界。課文圍繞制造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推動故事情節(jié)的進展。教學(xué)時要注意采納多種方式調(diào)動同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊綻開想象中抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，理解課文內(nèi)容，在對同學(xué)進行語言文字訓(xùn)練的同時培育同學(xué)質(zhì)疑問難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好，培育同學(xué)的想象力；難點在于用自己的話清晰而有條理地復(fù)述課文，通過學(xué)習體會盤古勇于奉獻的精神。

教學(xué)過程：

一、神話引入，揭示課題

1.填空。（播放音樂和出示相關(guān)圖片）同學(xué)們，我們中國文化源遠流長，神話傳奇就是我們文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。同學(xué)回答后出示答案。

2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今日，我們一起學(xué)習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，同學(xué)讀題。

設(shè)計意圖：通過同學(xué)已知的神話故事，引出課題，讓同學(xué)感受神話故事的魅力，對神話故事產(chǎn)生愛好，讓同學(xué)帶著劇烈的閱讀期盼開頭學(xué)習。

二、初讀感知，把握中心

1.認讀生字詞。

肌膚四肢滋潤寬闊漸漸緩緩一丈宇宙黑暗茂密

制造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

2.自讀課文，感知內(nèi)容。

（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思索：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“制造”的意思，指導(dǎo)書寫“制造”。

（3）圍繞“制造”質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書解決；對那些有思索價值，能關(guān)心同學(xué)深化理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書去解決。）

設(shè)計意圖：同學(xué)是學(xué)習的主體。“學(xué)貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注同學(xué)，通過師生互動、生生互動，使同學(xué)想說、敢說，才能有針對性地進展同學(xué)的思維，建構(gòu)民主和諧、開放而布滿活力的課堂。

三、精讀品悟，突破重點

圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體制造漂亮的宇宙的”這個問題進行研讀。

1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要制造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的精確?????。

2.研讀其次自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓同學(xué)找出意思相反或相近的詞，體驗盤古制造宇宙的困難。

（1）依據(jù)同學(xué)回答，理解“混沌”的意思。

（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c，形象地再現(xiàn)了神話的奇妙之感?！奥薄熬従彙薄皾u漸”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事，要經(jīng)受一個過程?；煦绲臇|西分別不是一件簡單的事，盤古付出了艱辛的努力。

（3）引導(dǎo)同學(xué)用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是一般的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）

3.引導(dǎo)同學(xué)在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓同學(xué)角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。

4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象奇妙的特點。

（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。

（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體制造宇宙的情景。

（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙”。

（4）記憶美麗的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂密的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。

5.學(xué)習最終一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著鄙視之情，齊讀課文最終的自然段。

設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)就是要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中美麗的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵，只有通過層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀，通過肯定的學(xué)法指導(dǎo)，才能突出重點，突破難點，達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的堅韌，

四、發(fā)揮想象，復(fù)述故事

1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)同學(xué)嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索，鼓舞同學(xué)在復(fù)述時加入自己的想象。

2.同學(xué)復(fù)述，集體評議。

設(shè)計意圖：結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓同學(xué)復(fù)述課文，讓同學(xué)在豐富語言積累的同時，加深對文本內(nèi)容的了解，增長同學(xué)的才智，吸取文本的語言素養(yǎng)。

五、總結(jié)全文，拓展升華

1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？

2.歸納小結(jié)。同學(xué)們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那勇敢、堅韌、無私的精神將永久留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上敘述。

設(shè)計意圖：故事會的設(shè)計，可以引導(dǎo)同學(xué)從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“絢爛的中華文化”，為同學(xué)學(xué)習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計（篇2）

學(xué)習目標：

1、學(xué)問：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話敘述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的愛好、培育想象力

學(xué)習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的宏大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜愛聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多??！有漂亮的童話故事、生動的成語故事、還有引人思索的寓言故事等等。今日、我們來學(xué)習一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個漂亮動人的神話故事、是我們勞動人民想象、制造出來的、是人們對古代英雄的美妙憧憬。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：盼望大家把遇到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品嘗吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習！老師信任這些詞語確定難不倒大家！

出示：混沌漸漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚寬闊

（1）同桌相互讀讀這些詞語

（2）請同學(xué)讀第一行詞語、其次行、準時訂正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真洪亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞

（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、漸漸下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很認真、你有什么發(fā)覺

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞

（2）做做這兩個動作

（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家認真看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力氣自己讀這個句子。出示：他見四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前消失了一幅怎樣的畫面多威猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、觀察四周一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞

（2）讀詞所在的句子

（3）請一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳用勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳用勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力氣、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學(xué)習課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清楚了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)認真聽、讀完后、請你們來當小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的勇敢形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化??！讓我們一起去漸漸地感受盤古的巨大變化。

出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒適！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我好像看到藍天上漂移著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、信任也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了洪亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許很多多的變化、看

出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了寬闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂密的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是專心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)專心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出寬闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中寬闊的大地是怎么樣的（一望無際寬闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再洪亮些來讀。

師：大家看到了寬闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎老師引讀：他呼出的氣息、他嘹亮的聲音他光明的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對宏大的盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了寬闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂密的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、最終累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們宏大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是由于盤古開天辟地、制造美妙世界的奇妙故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永久激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

學(xué)校盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計（篇3）

【教學(xué)目標】

1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話敘述故事。

5.讓同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

【教學(xué)重點】

1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話敘述故事。

【教學(xué)難點】

1.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

2.讓同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。

【課時支配】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

傳奇在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今日我們就來走進這個神話故事。

2.助讀資料：

盤古氏簡介：中國古代傳奇時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物?！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

二、出示學(xué)習目標

1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

2.能正確、流利地朗讀課文。(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會認，指導(dǎo)同學(xué)識記生字。

4.理解詞語。

5.檢查自讀狀況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀看書寫要點。老師指導(dǎo)重點字的寫法：

翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。

劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。

濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

奔：大字橫稍短、撇和捺要伸展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

滋：茲字上邊點和撇在橫上、留意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真實地感受到了盤古的獻身精神。

四、當堂檢測

其次課時

一、出示學(xué)習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

2.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話敘述故事。(重點)

3.讓同學(xué)了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的愛好，培育想象力。(難點)

二、品讀釋疑

1.盤古是如何開天辟地、制造宇宙的？

2.盤古制造宇宙前是什么樣子的？

天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

3.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

這句話運用了比方，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳奇中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。

4.有一天，盤古醒來了，睜眼一看，四周黑乎乎一片，什么也看不見。它一用勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“觀察斧頭”做了一個鋪墊。

5.巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

盤古石如何把天地劈開。

6.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

如何理解這句話?

這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“漸漸下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮亮的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物的熟悉更加直觀?！叭饺健薄熬従彙睂懗隽颂焐仙⒌叵陆档乃俣群苈?。

7.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。

8.這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個雄偉的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

為什么把盤古比作巨人？

盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力氣，更需要堅韌的意志。這是一個比方句，把雄偉的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。

9.又不知過了多少年，天和地最終成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程特別漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與宏大。

10.爭論溝通：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼，變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地的四極；

他的軀干，變成了五方的名山；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

（觀看圖片）

11.想象說話：

“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請綻開合理的想象。

他的頭發(fā)變成了粗大的大樹。

他的牙齒變成了宏偉的長城。

12.宏大的巨人盤古，用他的整個身體制造了漂亮的世界。

雙眼——太陽和月亮

汗水——雨露

汗毛——花草樹木

血液——江河

四肢——四極

聲音——雷聲

氣息——風、云

12.借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天上升、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，制造了漂亮的宇宙。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，關(guān)心同學(xué)再次梳理文意。

2.課文主旨

本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。

3.寫作方法：學(xué)寫排比句

（1）排比句是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。

（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。

（3）練一練：最喜愛公園里的花嗎？仔細觀看后填寫排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們學(xué)了課文，熟悉了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)漸漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆燦爛的明珠。同學(xué)們可以通過許多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

5.主題延長

讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著很多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。

牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

四、課堂拓展

推舉閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳奇故事》

五、當堂檢測

學(xué)校盤古開天地公開課教學(xué)設(shè)計（篇4）

教學(xué)目標：

1．邊讀邊想象畫面，說出課文中奇妙的地方。

2．能敘述盤古開天地的過程，溝通對盤古的感受。

3．感受神話故事的奇妙，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

教學(xué)重難點：

邊讀邊想象畫面，感受神話中奇妙的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

課時目標：

1．熟悉“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。

2．借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

3．學(xué)習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的奇妙。

教學(xué)過程：

一、神話導(dǎo)入，引入課題

1．同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

2．看看這些故事的名稱，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些奇妙的事情。

3．這就是神話故事。古代勞動人民由于科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，但是對這個世界布滿奇怪???，所以人們充分發(fā)揮了自己奇妙的想象，表達了美妙的愿望。

4．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習，梳理故事情節(jié)

1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

翻身劈開緩緩重而濁一丈撐開

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂密

滋潤黑乎乎上升下降汗毛雨露

2．這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速掃瞄課文，分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，找出對應(yīng)的課文段落。

設(shè)計意圖：

課文的四幅插圖完整地呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)先對比插圖，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個段落的主要內(nèi)容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能關(guān)心同學(xué)把握課文內(nèi)容，也為有條理地敘述故事做鋪墊。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，其次幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

(2)同學(xué)默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，老師相機板書重點詞語。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)

第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)

第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)

第5、6自然段：盤古的身體化成了漂亮的世界。(板書：化身萬物)

3．你能用上這四個詞語，簡潔說一說這個故事的內(nèi)容嗎？同學(xué)練習說。同桌合作練習說。

三、教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的奇妙

1．同學(xué)自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為奇妙的地方。

(1)引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞體會奇妙。

第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時，混沌景象特別奇妙，既令人恐驚又讓人奇怪???，極具吸引力。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不行思議，肯定是在積蓄力氣，等待神奇使命的呼喚。

設(shè)計意圖：

通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)同學(xué)一邊朗讀一邊想象畫面，關(guān)心同學(xué)走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的奇妙，在頭腦中自然出現(xiàn)出奇妙的畫面。

(2)老師范讀第2自然段，同學(xué)聽讀想象畫面。

提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些奇妙的畫面？

預(yù)設(shè)1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明白。

預(yù)設(shè)2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”時，我似乎看到了天在上升，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2．引導(dǎo)同學(xué)帶著體會到的奇妙，有感情地朗讀第1、2自然段。

四、適時小結(jié)，引發(fā)探究愛好

盤古在沉睡中清醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太奇妙了！故事中還有許多奇妙的地方等待著同學(xué)們?nèi)ミB續(xù)發(fā)覺。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．同桌相互聽寫本課重點詞語。

其次課時

課時目標：

1．品讀課文第3～6自然段，連續(xù)感受故事的奇妙。

2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，敘述盤古開天地的過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

上節(jié)課，我們重點學(xué)了前兩個畫面，知道故事的起因就很奇妙，奇妙在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)

二、教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的奇妙

提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想共享他感受到的奇妙之處？

預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)

1．時間：一萬八千年

用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的奇妙：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

2．動作：頭頂天腳踏地

盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)受了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)

三、教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的奇妙

1．“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化?！?/p>

(1)學(xué)習要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？

(生溝通，按挨次說，出示關(guān)鍵詞)

(2)師：聽著就讓人覺得不行思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)

2．拓展說話。

師：這一部分最終有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要留意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)覺了什么？(同學(xué)用句式練習說話)

同學(xué)們的想象也很奇妙，這個神話故事在這里迎來最美妙的結(jié)局。齊讀最終一句話“宏大的巨人盤古，用他的整個身體制造了漂亮的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感謝之情。

四、感受人物形象

師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？

生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他勇敢無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。

設(shè)計意圖：

借助書中