班主任個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)參考模板（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)班主任個(gè)?人實(shí)習(xí)總?結(jié)參考模?板今天?我們舉行?班主任工?作經(jīng)驗(yàn)交?流，在此?，我發(fā)表?自己的看?法，希望?我對(duì)班主?任這個(gè)工?作崗位的?個(gè)人見(jiàn)解?，能起到?拋磚引玉?的作用，?讓更多的?班主任，?把自己好?的工作經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)出?來(lái)供大家?一起討論?分享，共?同提高我?們班主任?的管理水?平。在?我看來(lái)班?主任要做?好兩種人?，首先要?是做個(gè)好?人，學(xué)高?為師，身?正為范。?班主任自?身的好形?象為學(xué)生?樹(shù)立榜樣?，潛移默?化著學(xué)生?的一言一?行。做為?一個(gè)好老?師不一定?非要犧牲?自己的健?康、家庭?、親情我?希望我能?有一個(gè)健?康的身體?、美滿的?家庭，這?樣我才能?全心全意?工作，這?樣的人我?認(rèn)為才能?稱之為品?德高尚的?人。其次?要做個(gè)好?老師，不?僅在授業(yè)?上需要好?的業(yè)務(wù)水?平更要在?傳道解惑?上有自己?的一套可?行的方法?，為學(xué)生?的成長(zhǎng)指?明方向，?保駕護(hù)航?。如何正?確保駕領(lǐng)?航教有教?法但教無(wú)?定法，以?下我針對(duì)?班主任工?作講幾點(diǎn)?自己的體?會(huì)一、?責(zé)任心?曾有人對(duì)?我說(shuō)話：?“誤人子?弟是大罪?，老師是?罪魁禍?zhǔn)?”。我們?既然當(dāng)老?師，就應(yīng)?該明白老?師的崗位?和任何的?工作崗位?都不一樣?，絕不是?拿工資這?么簡(jiǎn)單，?老師作為?人類靈魂?的工程師?站在三尺?講臺(tái)，我?們就該時(shí)?刻提醒自?己避免給?任何靈魂?里抹下污?點(diǎn)。任何?影響學(xué)生?身心健康?成長(zhǎng)的事?情都不是?小事，任?何對(duì)學(xué)生?的思想成?長(zhǎng)有幫助?的事情都?是一件功?德無(wú)量的?大好事。?也正為此?，每一位?老師都應(yīng)?該有顆愛(ài)?崗敬業(yè)的?心。二?、尊重?以學(xué)生為?本，發(fā)展?學(xué)生個(gè)性?教育，學(xué)?生優(yōu)勢(shì)教?育，說(shuō)到?根本都是?基于對(duì)學(xué)?生人格的?尊重，心?理學(xué)中馬?斯洛理論?把需求分?成生理需?求、安全?需求、社?交需求、?尊重需求?和自我實(shí)?現(xiàn)需求五?類要達(dá)到?學(xué)生自我?價(jià)值的實(shí)?現(xiàn)的前提?就是受到?應(yīng)有的尊?重,常聽(tīng)?老師埋怨?，說(shuō)現(xiàn)在?的學(xué)生越?來(lái)越壞，?一屆不如?一屆了，?什么原因?就只是因?為社會(huì)風(fēng)?氣對(duì)青少?年的影響?，難道就?沒(méi)有老師?教導(dǎo)無(wú)方?誤人子弟?之嫌我們?學(xué)校的很?多學(xué)生反?映，學(xué)生?按成績(jī)排?位置，差?的學(xué)生就?沒(méi)有老師?管，作業(yè)?交不交沒(méi)?有關(guān)系，?讀書(shū)來(lái)不?來(lái)讀也都?沒(méi)有關(guān)系?。學(xué)生最?基本的權(quán)?利都得不?到尊重。?如果說(shuō)在?普教老師?可能還有?升學(xué)壓力?，而不能?公平對(duì)待?每一位學(xué)?生，那作?為沒(méi)有升?學(xué)壓力的?老師：我?們能不能?做到尊重?每一位學(xué)?生的人格?。公平對(duì)?待每一位?學(xué)生因?yàn)?尊重，你?不會(huì)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行人?格的詆毀?;因?yàn)樽?重，你不?會(huì)隨便公?開(kāi)批評(píng)學(xué)?生;因?yàn)?尊重，你?才能得到?學(xué)生的尊?重。三?、溝通，?每個(gè)班?主任都知?道，班主?任的工作?很煩，總?有零零碎?碎做不完?的事情。?因?yàn)檫@是?一個(gè)人對(duì)?五十人的?戰(zhàn)斗，要?想在這場(chǎng)?戰(zhàn)斗中想?獲得勝利?必須要做?到知己知?彼，隨時(shí)?隨地的和?每個(gè)學(xué)生?溝通，及?時(shí)了解學(xué)?生的思想?動(dòng)態(tài)，把?工作做實(shí)?做細(xì)，正?是班主任?工作的煩?瑣所在，?但也是杜?絕不良行?為發(fā)生的?最好方法?。與其在?學(xué)生出現(xiàn)?違紀(jì)后積?極處理，?不如事先?將事情扼?殺在萌芽?狀態(tài)。作?為老師要?學(xué)會(huì)觀察?學(xué)生，通?過(guò)交流了?解思想動(dòng)?態(tài)，掌握?班級(jí)一手?資料，做?到了如指?掌。四?、與時(shí)俱?進(jìn)以前?的教書(shū)先?生，學(xué)生?回答問(wèn)題?錯(cuò)誤，拿?出戒尺責(zé)?打，現(xiàn)在?還可以這?樣做嗎或?許有的學(xué)?生故意讓?你打嗎回?頭學(xué)生告?你體罰。?時(shí)代在進(jìn)?步，對(duì)班?主任的管?理也有更?高的要求?，學(xué)生感?興趣的網(wǎng)?絡(luò)、音樂(lè)?、超級(jí)女?生、游戲?、體育、?課外書(shū)籍?等。作為?班主任都?應(yīng)該有所?了解和并?加以利用?，有時(shí)候?，找個(gè)學(xué)?生找不到?，打開(kāi)q?q就找到?。3+2?班實(shí)習(xí)階?段要通知?到，只要?在群里發(fā)?個(gè)通知大?家都知道?。周末的?qq聊天?不也是德?育工作的?良好陣地?嗎新時(shí)代?的學(xué)生更?需要新時(shí)?代的班主?任。班?主任個(gè)人?實(shí)習(xí)總結(jié)?參考模板?（二）?俗話說(shuō)“?沒(méi)有規(guī)矩?，不成方?圓”。規(guī)?矩即常規(guī)?紀(jì)律，即?要求每個(gè)?成員都應(yīng)?遵守的用?來(lái)約束自?己行為的?規(guī)則、條?文等。它?是一件事?情想取得?成功的保?證。對(duì)人?的教育來(lái)?說(shuō)更是如?此。一?個(gè)人在集?體中學(xué)習(xí)?，最重要?的就是要?先養(yǎng)成良?好的日常?行為規(guī)范?，形成良?好的學(xué)習(xí)?生活習(xí)慣?，這樣才?能為專心?學(xué)習(xí)打好?基礎(chǔ)，作?好準(zhǔn)備。?學(xué)校通?常在開(kāi)學(xué)?初期都要?用大量時(shí)?間狠抓學(xué)?生常規(guī)，?可見(jiàn)，只?有有了“?規(guī)矩”，?才有了“?方圓”，?才可言其?他，諸如?學(xué)習(xí)知識(shí)?，發(fā)展智?力，培養(yǎng)?能力等等?;才能夠?保證孩子?們會(huì)有所?進(jìn)步。抓?好常規(guī)訓(xùn)?練是實(shí)施?班級(jí)管理?的首要前?提。初?出茅廬的?我，不知?道“規(guī)矩?”的重要?性。在擔(dān)?任班主任?工作期間?，針對(duì)該?班孩子智?力能力水?平發(fā)展較?均衡的特?點(diǎn)，我大?膽地制定?了我的班?級(jí)管理計(jì)?劃：盡量?對(duì)他們的?行為不約?定俗成，?充分自主?，獨(dú)立完?成許多事?情，更不?會(huì)對(duì)他們?的創(chuàng)造性?活動(dòng)加以?限制，相?反還人為?地為他們?提供發(fā)展?個(gè)性的條?件。幾?個(gè)星期下?來(lái)，學(xué)生?在能力、?成績(jī)等方?面發(fā)展較?好，很活?躍，但不?可避免地?在學(xué)習(xí)生?活習(xí)慣方?面卻不盡?人意，導(dǎo)?致班級(jí)工?作無(wú)法順?利開(kāi)展。?后來(lái)，?我在書(shū)店?翻閱有關(guān)?書(shū)籍和向?有經(jīng)驗(yàn)的?老師學(xué)習(xí)?請(qǐng)教，通?過(guò)自己分?析、總結(jié)?，我意識(shí)?到自己這?種想法的?錯(cuò)誤和不?切實(shí)際，?盡管大膽?，但缺乏?科學(xué)性。?它否定了?循序漸進(jìn)?的學(xué)習(xí)方?法，違背?了人的認(rèn)?知發(fā)展規(guī)?律。這樣?勢(shì)必會(huì)使?孩子們自?由散漫而?導(dǎo)致無(wú)心?學(xué)習(xí)。?另一方面?，組織紀(jì)?律性不強(qiáng)?也使班級(jí)?管理工作?不能順利?開(kāi)展。意?識(shí)到問(wèn)題?后，我很?快改變了?管理方法?，狠抓學(xué)?生的日常?行為規(guī)范?，使孩子?們及時(shí)改?掉了許多?不良習(xí)慣?，變得有?紀(jì)有律，?這樣班級(jí)?工作也自?然而