工程力學(xué)-靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程力學(xué)--靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)§1-1力與靜力學(xué)模型§1-2靜力學(xué)公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識(shí)拓展第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)日標(biāo)理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學(xué)各公理的內(nèi)涵。了解各種常見典型約束的性質(zhì),會(huì)正確表示各種典型約束的約束反力。初步學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行受力分析的方法,能正確畫出研究對(duì)象的受力圖。俗話說得好：“愛美之心人皆有之”，美是人人追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)在各個(gè)方面。萬事同源，初中音樂課堂要彰顯“以情感人，以美動(dòng)人”的審美目標(biāo)，需要從多方面做起，首先，教師應(yīng)以審美為核心，化興趣為課堂動(dòng)力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展音樂思維、欣賞音樂藝術(shù)、進(jìn)行音樂創(chuàng)造，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找美，鑒賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。一、融情感入課堂，開發(fā)音樂思維音樂藝術(shù)歷來講究“情動(dòng)于中，而后發(fā)乎其外”。新課改教育理論認(rèn)為：音樂課堂要重視學(xué)生非智力因素養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)興趣、情感、認(rèn)知結(jié)合，要重視情感融入，促進(jìn)學(xué)生興趣，達(dá)到開發(fā)音樂領(lǐng)域、擴(kuò)展藝術(shù)思維的目標(biāo)。教師應(yīng)注重情感藝術(shù)性，根據(jù)教材對(duì)應(yīng)特色選用曲目。力求傳達(dá)熱愛音樂之心，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火，用真情感染學(xué)生，以美育陶冶學(xué)生。例如：在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，打破教材局限，選擇學(xué)生喜歡的多個(gè)題材，即：《蝴蝶泉邊》《最炫民族風(fēng)》《最甜歌兒唱草原》等不同風(fēng)格民族樂曲對(duì)比教學(xué)，來傳達(dá)音樂蘊(yùn)含的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)、豪邁動(dòng)人、甜蜜幸福等豐富的情感。二、重視音樂“潛效應(yīng)”，親近音樂“新課堂”1.建立新型關(guān)系，生成藝術(shù)課堂。學(xué)生的藝術(shù)天分如同潛藏在硬殼中的種子，和諧的師生關(guān)系如同春風(fēng)化雨，能夠讓之生根發(fā)芽。師愛是教育最豐富的營養(yǎng)，足以讓所有的種子破殼而出，親近自然。以《桑塔露琪亞》教學(xué)為例，這是一首優(yōu)美船歌，源自意大利那不勒斯，為傳達(dá)威尼斯船歌特有的旋律和韻味。我微笑著引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏，輕輕晃動(dòng)身體，想象自己處于夜色彌漫的船上，體驗(yàn)音樂的優(yōu)美流暢，想象寧靜夏夜中美好的景色。然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲特點(diǎn)，使之運(yùn)用八三拍和八六拍學(xué)習(xí)體會(huì)，師生通過身體互動(dòng)和打手拍配合學(xué)唱，體驗(yàn)?zāi)欠N開朗奔放的音樂色彩和熱情洋溢的船歌藝術(shù)。課堂上，師生的眼神、微笑、動(dòng)作都配合著樂曲，傳遞出和諧溫馨的師生關(guān)系。美國學(xué)者羅杰斯提出，“成功課堂必須以和諧的師生關(guān)系為前提條件”，在教學(xué)中，教師應(yīng)體會(huì)“親其師，信其道”的內(nèi)涵，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，離不開良好的師生關(guān)系，應(yīng)合乎學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，雖然對(duì)于節(jié)拍強(qiáng)弱體會(huì)很深，唱得比較圓潤自然，但是節(jié)奏和韻律感還需多練。2.構(gòu)思個(gè)性課型，樂享音樂魅力。以《趕圩歸來阿哩哩》教學(xué)為例，作家黃有異主要傳達(dá)彝族人民幸福美滿、勤勞美麗的姑娘們趕圩后滿載而歸的動(dòng)人場(chǎng)景。教學(xué)中，我讓學(xué)生先討論、體會(huì)，試著用自己語言寫出動(dòng)人感受，抑或用水粉畫出感人場(chǎng)面，再交流展示學(xué)生創(chuàng)作的畫面和心得短文。動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多方面結(jié)合，課型思路與眾不同，課堂便擁有不一樣的音樂韻味。通過新穎的課型，將學(xué)生從知識(shí)壓力中解脫出來，通過輕松的音樂帶給學(xué)生美好享受。打破教材原有的體系，運(yùn)用延伸課型，傳統(tǒng)與流行結(jié)合，課堂活動(dòng)興趣倍增。既放松身心陶冶情操，又開發(fā)學(xué)生音樂多向思維。三、應(yīng)用繽紛多媒體，呈現(xiàn)音樂藝術(shù)美1.巧用音樂欣賞課，強(qiáng)化課堂感染力。初中學(xué)生由于年齡和閱歷限制，在音樂學(xué)習(xí)和評(píng)鑒上還需考慮策略，特別要擺脫單調(diào)聽評(píng)方式。我嘗試在教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)使其產(chǎn)生興趣。以《雪絨花》賞析課教學(xué)為例，《雪絨花》是流傳甚廣的經(jīng)典歌曲，作為美國電影《音樂之聲》的插曲，我設(shè)計(jì)欣賞課件，讓學(xué)生體會(huì)格調(diào)的優(yōu)雅恬靜，情緒的悠長深沉。學(xué)生成功領(lǐng)悟：雪絨花代表大自然的美麗，及歌唱者對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)深切的懷念和真誠祝福之情。感受到音樂的無窮魅力，自然而然體會(huì)到藝術(shù)感染力。蘇霍姆林斯基曾說，“音樂藝術(shù)首先應(yīng)當(dāng)是所有人喜愛的藝術(shù)”，懂得欣賞音樂，猶如給學(xué)生插上藝術(shù)的翅膀，幫助學(xué)生在音樂欣賞中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)掘。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住稍縱即逝的時(shí)機(jī)，將課堂營造得有序而動(dòng)人，獲取更多的音樂知識(shí)。2.配合多媒體課件，編排音樂情景劇。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于單一的聽演奏、唱歌曲、悟音樂的教學(xué)老套路顯得被動(dòng)，容易分散精力，效果一般不好。教師恰當(dāng)引入充滿美感的多媒體手法，幫助學(xué)生編排音樂情景劇，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)音樂，產(chǎn)生種種想象，并根據(jù)語境自編音樂劇，課堂效果往往極好。比如《春江花月夜》音樂教學(xué)，難度較大，我設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：弄清楚開頭、高潮、尾聲三片段，感受每段樂曲音色、情緒、力度；第二課時(shí)：鞏固所學(xué)，根據(jù)所學(xué)，結(jié)合多媒體背景，幫其編排音樂情景劇。學(xué)生興致很高，選出歡樂的游客、可愛的野鴨、落山的太陽等角色，運(yùn)用多媒體添加音樂背景，成功地展示一幅夕陽落山、江河浩渺、游客歡樂、野鴨戲水、歸舟漸遠(yuǎn)、夜色寧靜的場(chǎng)景。故事表演、優(yōu)美音樂、多媒體畫面融為一體，讓人浮想聯(lián)翩，在美好的想象當(dāng)中，鞏固《春江花月夜》的音樂知識(shí)。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)科特點(diǎn)，使音樂課堂富于學(xué)科感染力，吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量。特別是運(yùn)用巧妙手法，結(jié)合信息技術(shù)，使教學(xué)思路新穎而有個(gè)性，既順應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，又符合音樂審美藝術(shù)性。讓我們激活學(xué)生想象力和思維力，在音樂之路上尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。祝愿我們的音樂課堂能夠成為學(xué)生盡情飛翔的美好藝術(shù)天地。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，本文從課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常規(guī)的操作效果、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生移植能力的培養(yǎng)等方面.探討教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果進(jìn)行了探索與思考.科學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力.現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、探究能力、良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的獲取向科學(xué)過程的轉(zhuǎn)變.從強(qiáng)調(diào)單純知識(shí)積累向探索知識(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育中，學(xué)生創(chuàng)新精神不足和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題已成為目前正在推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革所要著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問題.由于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展有賴于學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉，科學(xué)探究能力表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神和探究能力.作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上把探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生思維探究與創(chuàng)新的載體，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.1課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題創(chuàng)新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲取物理知識(shí)，缺少學(xué)生的實(shí)踐與探究，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的、自主地通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題.如：在初中學(xué)生學(xué)過部分電路的歐姆定律后，怎樣講解高中物理中閉合電路的歐姆定律才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望呢？首先拿一節(jié)干電池直接用電壓表測(cè)兩極間的電壓，然后再將它連入圖1所示的電路中，再用相同的電壓表測(cè)其兩端電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)減小了，設(shè)計(jì)問題：為什么讀數(shù)減小了？減少的那一部分電壓到哪里去了？如何測(cè)出這一部分電壓？然后讓學(xué)生分析圖1所示的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生曾經(jīng)分析過這個(gè)電路，知道當(dāng)電壓一定時(shí)，先后閉合S1、S2、S3后三盞燈的亮度不發(fā)生變化.然后做圖1所示的實(shí)驗(yàn)，問：先閉合S1，再分別閉合S2、S3，燈L的亮度是否會(huì)發(fā)生變化？（學(xué)生幾乎都認(rèn)為燈的亮度不發(fā)生變化）教師閉合S2，然后問：怎么樣？（學(xué)生驚訝）再閉合S3，學(xué)生更驚訝，燈的亮度一次比一次暗.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身就引出了問題，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)無法解釋，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，思維被激活.此時(shí)教師畫出圖2所示電路，啟發(fā)學(xué)生分析這個(gè)電路是否跟實(shí)驗(yàn)電路有相似的地方.學(xué)生經(jīng)過分析討論，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)電路與圖2相似.教師由此引導(dǎo)學(xué)生猜想：是否電源內(nèi)部有電阻？教師適時(shí)肯定學(xué)生的猜想，并引出初中物理研究的是一部分電路，本節(jié)課要研究的是包含虛框內(nèi)為可調(diào)內(nèi)阻電池源的全電路.用什么實(shí)驗(yàn)方案來測(cè)出另外一部分電壓？由此引導(dǎo)學(xué)生用可調(diào)內(nèi)阻的化學(xué)電池圖3通過分組實(shí)驗(yàn)來測(cè)出電源的內(nèi)外電壓，然后通過多媒體展示學(xué)生測(cè)出的結(jié)果.于是學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望下開始探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中得出結(jié)論.這個(gè)用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平為起點(diǎn)，通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)分析和巧妙地演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的理論分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間發(fā)生矛盾，從而激發(fā)學(xué)生探究矛盾產(chǎn)生原因的興趣，很自然地將學(xué)生帶到了新課學(xué)習(xí)的入口，并由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.2課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程是探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題的過程.要?jiǎng)?chuàng)新，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，為了使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更多的創(chuàng)新思維成果，教師要充分調(diào)動(dòng)主體的科學(xué)文化知識(shí)沉淀和教學(xué)過程及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)和幫助學(xué)生努力擺脫和突破常規(guī)的定勢(shì)思維的束縛，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生.如：在豎直面上做圓周運(yùn)動(dòng)的小球，在軌道最高點(diǎn)和最低點(diǎn)對(duì)軌道的壓力的變化我們只能用公式進(jìn)行理論分析，這樣學(xué)生就沒有直接的感性的認(rèn)識(shí)，能不能通過實(shí)驗(yàn)的手段來讓學(xué)生直接看到壓力的變化.在課堂上我們可以把豎直的軌道與一測(cè)力傳感器相連接，傳感器接到計(jì)算機(jī)上，通過多媒體就把小球在做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)軌道的壓力隨時(shí)間變化而變化的關(guān)系曲線顯示出來了.很多演示實(shí)驗(yàn)只要我們教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)伴隨著創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生接受了一番創(chuàng)造性活動(dòng)的“洗禮”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力.3課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的非常規(guī)操作方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的顯示及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得有著直接的影響，在有些實(shí)驗(yàn)中，用尋常的方法所帶來的通常也是尋常的結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)過程中一些“前所未有”的“發(fā)現(xiàn)”、及“意料之外”的“收獲”往往是建立在非常規(guī)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上的.因此，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法，往往能收到不同凡響的效果.如：在《電阻定律》一節(jié)的教學(xué)中，導(dǎo)體的電阻率與溫度有關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)中通常是采用如圖4所示的電路，在A、B之間接一根日光燈的燈絲，用火給燈絲加熱，隨著溫度的升高，金屬絲的電阻率增大，金屬絲的電阻增大，燈泡的亮度減弱.這樣效果比較明顯，但是如果我們加以改進(jìn)；事先讓電路通電，調(diào)節(jié)好電路中的電流，讓日光燈絲工作發(fā)熱到微紅狀態(tài)，這時(shí)日光燈絲的電阻較大，燈的亮度很暗，或幾乎看不出亮度（如圖4）.在操作中，我們可以告訴學(xué)生，給大家變一個(gè)魔術(shù)，吹一口氣就可以使燈亮起來，然后對(duì)著日光燈絲吹氣可以發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變亮了，學(xué)生感到很神奇，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和求知欲望，然后讓學(xué)生思考討論，分析其中的原因，進(jìn)而得出結(jié)論.這一反其道而行之的非常規(guī)操作.既能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又收到了理想的教學(xué)效果.4課堂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)心理學(xué)家羅杰思認(rèn)為：“心理自由”或“心理安全”是創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件.構(gòu)建一種旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的創(chuàng)造性教育，必須使學(xué)生具有心理上的安全感和自由創(chuàng)造的空間.民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心，它可以使學(xué)生創(chuàng)造型潛能得以充分的發(fā)揮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生潛能發(fā)揮的一個(gè)有效的平臺(tái).教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師要盡量使自己成為學(xué)生集體中的一員，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主的、輕松愉快的課堂探究的氣氛，使學(xué)生無拘無束地提出問題、發(fā)表見解，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，課堂物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的形成.并在教師指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，這樣的創(chuàng)造性氣氛才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力的土壤.“傳統(tǒng)的教師是奉送真理，優(yōu)秀的教師是叫人發(fā)現(xiàn)真理.”其實(shí)對(duì)真理的探索比對(duì)真理的占有更加寶貴.而物理學(xué)又是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)型學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的載體來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，旨在讓學(xué)生用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，去實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的探索.與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過學(xué)生的參與、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟掌握蘊(yùn)含于知識(shí)形成發(fā)展過程中的科學(xué)思維、方法，從而形成自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生借助于實(shí)驗(yàn)這個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)“自我”的超越.第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)§1-1力與靜力學(xué)模型§1-2靜力學(xué)公理§1-3約束與約束反力§1-4物體的受力分析和受力圖知識(shí)拓展第一章靜力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)日標(biāo)理解力、剛體和約束等概念κ深刻理解靜力學(xué)各公理的內(nèi)涵。了解各種常見典型約束的性質(zhì),會(huì)正確表示各種典型約束的約束反力。初步學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行受力分析的方法,能正確畫出研究對(duì)象的受力圖?！?-1力與靜力學(xué)模型力§1-1力與靜力學(xué)模型力的概念當(dāng)某一物體受到力的作用時(shí),一定有另一物體對(duì)它施加這種作用。力是物體間相互的機(jī)械作用。§1-1力與靜力學(xué)模型2.施力物體和受力物體月球繞著地球轉(zhuǎn),是因?yàn)槭艿降厍虻囊Φ淖饔眠@個(gè)力的力物體人騎自行車時(shí),腳踏板受到是地球,受力物體人腳的壓力,這個(gè)力的施力物體