2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。2021年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。一、單項(xiàng)選擇題

1.在中國(guó)教育發(fā)展史上，第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段依據(jù)的學(xué)制是()。

A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.戌辰學(xué)制

1.【答案】C。解析：該題考查我國(guó)學(xué)制的形成與發(fā)展?！叭尚鐚W(xué)制”第一次明確以學(xué)齡兒童和青少年發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)?！肮锩畬W(xué)制”是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制，“壬子癸丑學(xué)制”是我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，“戌辰學(xué)制”是在壬戌學(xué)制的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)局做出了一些相應(yīng)變動(dòng)，因此可以看成是壬戌學(xué)制的發(fā)展。戌辰學(xué)制的主要改革方面是高等教育。所以本題選C。

2.研究表明，6歲以前是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期再去彌補(bǔ)就會(huì)事倍功半，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.階段性B.差異性C.不平衡性D.順序性

2.【答案】C。解析：本題考查人身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性指，一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。這要求教師在教育過(guò)程中要把握施教的關(guān)鍵期或最佳期，適時(shí)而教、及時(shí)施教。題干中描述的是錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期(敏感期)，2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。之后很難彌補(bǔ)，說(shuō)明這個(gè)時(shí)期發(fā)展速度比平時(shí)快，對(duì)應(yīng)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。故此題選C。

3.人們的感官只對(duì)一定范圍內(nèi)的刺激做出反應(yīng)，這個(gè)刺激范圍我們稱為()。

A.差別閾限B.差別感受性C.感覺(jué)閾限D(zhuǎn).絕對(duì)感受性

3.【答案】C。解析：本題考查感覺(jué)的一般規(guī)律。感覺(jué)是客觀世界的主觀映像，任何感覺(jué)的產(chǎn)生，必須具備兩個(gè)條件：一個(gè)是主體的感覺(jué)能力;另一個(gè)是客觀世界的刺激。前者是感受性的問(wèn)題;后者是感覺(jué)閾限的問(wèn)題。感受性是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。也就是人對(duì)刺激的感覺(jué)靈敏程度。感覺(jué)閾限是指能夠引起人的感覺(jué)的刺激范圍。因此本題答案為C選項(xiàng)。

4.藝術(shù)作品的教育價(jià)值，主要通過(guò)情緒情感的()功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在教師的教育和教學(xué)工作中，也要注意運(yùn)用情緒感情的功能，去幫助和教育學(xué)生。

A.組織功能B.信號(hào)功能C.動(dòng)機(jī)功能D.感染功能

4.【答案】D。解析：本題考查情緒情感的功能。情緒情感的功能有信號(hào)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、感染功能。

A選項(xiàng)，組織功能是指積極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用。

B選項(xiàng)，信號(hào)功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息，溝通思想的功能，這種功能是通過(guò)情緒的外部表現(xiàn)，即通過(guò)2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

C選項(xiàng)，動(dòng)機(jī)功能是指能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率;消極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞的作用。

D選項(xiàng)，感染功能是指人的情緒與情感具有感染性。人們之間的感情的溝通正是由于情緒與情感的感染功能，才能以情動(dòng)情。

題干中優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作無(wú)不是以情感人，它能激起讀者和觀眾的情感波濤。據(jù)此可知本題答案為D。

5.美國(guó)教育家杜威在其名著《我們?cè)鯓铀季S》中，最早對(duì)問(wèn)題解決的思維過(guò)程進(jìn)行分析，提出了()的劃分法。

A.五步驟B.四步驟C.范例教學(xué)法D.信息加工模式

5.【答案】A。解析：本題考查杜威的思想。杜威提出了五步教學(xué)法，這五步是分別是創(chuàng)設(shè)疑難情景;確定疑難所在;提出解決問(wèn)題的種種假設(shè);推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。因此本題選A選項(xiàng)。

6.聘任外籍教師由()決定。

A.國(guó)家教育行政部門(mén)決定B.地級(jí)市教育行政部門(mén)

C.省級(jí)教育行政部門(mén)D.縣級(jí)教育行政部門(mén)

6.【答案】A。解析：本題考查法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第四十二條規(guī)定，外籍教師的聘任辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定。因此本題為A選項(xiàng)。

7.課程有不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)分類(lèi)()。

2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。A.國(guó)家、地方、學(xué)校B.必修、選修、活動(dòng)

C.相關(guān)、廣域、核心D.基礎(chǔ)、拓展、研究

7.【答案】D。解析：本題考查課程的分類(lèi)。根據(jù)課程任務(wù)可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程?；A(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力。拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)和視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力。因此本題答案為D選項(xiàng)。

8.常用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想到用它來(lái)吹干潮濕的衣服，這種現(xiàn)象屬于()。

A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

8.【答案】C。解析：本題考查功能固著的概念。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。題干中常用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，卻沒(méi)想到用它來(lái)吹干潮濕的衣服，這種現(xiàn)象屬于功能固著，故選C。

9.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系

9.【答案】A。解析：本題考查對(duì)古語(yǔ)的理解?！敖▏?guó)君民，教學(xué)為先”的意思是建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。此句出自《學(xué)記》。建設(shè)國(guó)家、管理公眾事務(wù)屬于政治范疇。因此本題選A選項(xiàng)。

2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。10.通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()。

A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度

10.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。一次測(cè)驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西。信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度。難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度，在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。故此題選B。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

1.【參考答案】

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)如下：

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化。

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

(6)教育制度有利于國(guó)際交流。

2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。2.簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位。

2.【參考答案】

創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位如下：

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。它是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位如下：

(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。

(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。

(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

三、案例分析題

某班在一次以《XX我想對(duì)你說(shuō)》為題的作文課中，小文同學(xué)寫(xiě)的《學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)-;》引起了李老師的注意。作文中表達(dá)了他也想像優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等。小文是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多。讀完他的作文，李老師沒(méi)有立即寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，而是仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”。下午放學(xué)值日時(shí)間，李老師裝作匆匆忙忙去教室拿東西，偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如小文所寫(xiě)的那樣，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的學(xué)生，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊，看書(shū)，李老師什么也沒(méi)說(shuō)，快速走出了班級(jí)當(dāng)天晚上李老師思索著事件的前后，發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)班上優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。

第二天的晨會(huì)上，李老師提出了新的值日工作分組方法，即按照抽簽法分組。由于李老師事先“動(dòng)了手腳”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分到了一組，其他學(xué)生分到了另一組，兩個(gè)組還分別起了“必勝組”和“加油組”的名字。接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分。一周過(guò)去了，李老師只是靜靜地觀察。第二周時(shí)，李老師悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中李老師班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī)。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門(mén)前時(shí)，李老師召開(kāi)了班會(huì)，表?yè)P(yáng)了由小文等人組成的“加油組”，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等。學(xué)習(xí)優(yōu)秀生此時(shí)都低下了頭。會(huì)后李老師把學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)召集到一起，當(dāng)著他們的面讀了他寫(xiě)給小文的評(píng)語(yǔ)“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了，他們紛紛向李老師道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，表示要向其2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)。

問(wèn)題：

(1)你如何評(píng)價(jià)案例中李老師的做法。

(2)這一案例，對(duì)于你日后開(kāi)展學(xué)生管理工作有何啟發(fā)?

【參考答案】

(1)案例中李老師的做法是正確的，踐行了新課改下的教育觀，體現(xiàn)了新課改“以人為本”的理念，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀，正確的運(yùn)用了長(zhǎng)善救失的德育原則，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

①新課改下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。案例中李老師鼓勵(lì)中等生在勞動(dòng)上勝過(guò)優(yōu)等生，說(shuō)明李老師意識(shí)到中等生的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)人有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教育中應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短有的放矢的進(jìn)行教育。案例中李老師針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教育方法，這樣的做法體現(xiàn)了這樣的學(xué)生觀。

②李老師對(duì)學(xué)生的教育還體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的德育原則，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生缺點(diǎn)。貫徹這一原則要求教師客觀公正的、一分為二的看待每位學(xué)生，案例中李老師既能自己認(rèn)識(shí)到，并讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理，體現(xiàn)了這一德育原則。

2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。(2)案例中李老師的做法啟示我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)生管理的工作中，要面向全體學(xué)生，做好個(gè)別教育工作。

(1)對(duì)優(yōu)等生的教育

①嚴(yán)格要求，防止自滿;②不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力;③消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng);④發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。

(2)對(duì)中等生的教育

①重視對(duì)中等生的教育。因?yàn)閷?duì)中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步;②根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育;③給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。

(3)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育

①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合;②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感;④針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥;⑤對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。2021年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題全文共9頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。2