六年級數(shù)學(xué)檢測質(zhì)量分析

六年級數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科質(zhì)量剖析榮旺小學(xué)楊小敏一、基本情況本次參考29人，及格21人，及格率72.4%，優(yōu)秀12人，優(yōu)秀率41.4%，人均分69.4。最高分97（姚雅紅），最低分8.5（景娜）。高低分之間差距很大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。各分?jǐn)?shù)段的分布為：90以上3人（姚雅紅，張靜，姚勇）；80----89.5分9人（楊鑫政，白雪潔，張文靜，鄭蘭蘭，周小海，于鋒，劉歡，楊凱，黃惠）；70---79.5分6人（張花，王紅娟，鄭志龍，張璨云，張劍，鄭鵬）；60---69.5分3人（景文娟，白忠靈，姚盼）；50---59.5分3人(李晴，楊雪，鄭艷紅)；40---49.5分2人(楊佳寧，張悅)；40分以下3人（姚少軍，張濤，景娜）。二、學(xué)情分析1.優(yōu)秀生、臨界生及后進(jìn)生的人數(shù)和姓名優(yōu)秀生12人：姚雅紅張靜姚勇楊鑫政白雪潔張文靜鄭蘭蘭周小海于鋒劉歡楊凱黃惠臨界生：接近優(yōu)秀的臨界生4人：張花王紅娟鄭志龍張璨云接近及格的臨界生3人：李晴楊雪鄭艷紅后進(jìn)生5人：楊佳寧張悅姚少軍張濤景娜2.本班學(xué)生的現(xiàn)狀縱觀全班學(xué)生上期的考試成績和開學(xué)近兩周來的表現(xiàn)來看，學(xué)生之間對所學(xué)知識的掌握差距較大。有45%左右的學(xué)生基本掌握了五年級所學(xué)的全部知識，能夠較熟練的進(jìn)行計(jì)算和解決一些常見的數(shù)學(xué)問題，方法靈活多樣，具備并形成了一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；有30%左右的學(xué)生能夠按照老師的講授按部就班的完成一些常見問題的計(jì)算，但對所學(xué)知識掌握較機(jī)械，解題方法單一，邏輯思維能力較低下；有10%左右的學(xué)生知識欠賬大，知識間存在明顯的斷層，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，自主學(xué)習(xí)的意識低下，成績低而不穩(wěn)；另有一名學(xué)生景娜智力低下，其水平停留在簡單的加減運(yùn)算上，要想在六年級的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績?nèi)〉幂^大進(jìn)步，幾乎是不可能的。就本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好而言，

大部分學(xué)生性格內(nèi)斂，興趣單一，而且課堂中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，思維不活躍，語言表達(dá)不精練，不準(zhǔn)確，這些因素的存在，都為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展和成績的大幅度造成了巨大地困難。3.后進(jìn)生的知識缺陷從試卷反應(yīng)的情況來看，填空，計(jì)算和應(yīng)用題是五名后進(jìn)生失分最多的題目，究其原因，一是他們對以前所學(xué)的基本概念和知識點(diǎn)識記不清，理解不透，應(yīng)用時張冠李戴，顛倒黑白；二是計(jì)算基本功差，計(jì)算效率低下，基本的計(jì)算能力還沒有完全形成；三是分析問題、解決問題的能力還比較差。三、轉(zhuǎn)化措施1.優(yōu)等生的培養(yǎng)措施（1）注意培養(yǎng)優(yōu)等生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣具體包括：一絲不茍的習(xí)慣；勤于思考的習(xí)慣；敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；先學(xué)后教的習(xí)慣。（2）滲透有效地教學(xué)方法，提高優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)能力。沒有競爭就沒有動力。教師要為每一名優(yōu)等生找一名競爭對手，當(dāng)然這名對手也得是優(yōu)等生，水平相當(dāng)。這樣他們就可以清楚地看到自己與其他優(yōu)等生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會變得更主動，更積極。（3）家校聯(lián)手促進(jìn)優(yōu)等生的成長。因?yàn)閮?yōu)等生的培養(yǎng)是離不開家庭教育的。所以在教育教學(xué)過程中，要盡可能爭取家長的支持，加強(qiáng)家庭學(xué)校之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合學(xué)校教育，讓家校合作促進(jìn)優(yōu)等生的成長。2.臨界生的轉(zhuǎn)化措施（1）加強(qiáng)臨界生學(xué)習(xí)目的教育，充分挖掘他們自身的潛能，不斷幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們多體驗(yàn)成功的快樂。（2）情感滲透，激發(fā)臨界生學(xué)習(xí)熱情。（3）上課多提問，課外多輔導(dǎo)。（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓臨界生在活動當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題，不斷培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)能力。3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施（1）明確學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師要善于抓

住教育契機(jī)，對后進(jìn)生適時進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正明確學(xué)習(xí)的重要性和目的要求，正確對待學(xué)習(xí)，樹立自信心，形成學(xué)習(xí)動力。（2）培養(yǎng)積極健康的思想情感。積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認(rèn)知活動的強(qiáng)大動力。作為教師，首先要充分尊重他們，信任他們；其次要盡可能地創(chuàng)造一切條件讓他們有表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們感受到自己在老師的心中占有一定的位置，感受到老師的期望，以排除心理上的焦慮、自卑、無助；再次，經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。（3）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。（4）建立融洽的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的、相互信任和尊重的知心朋友關(guān)系。建立融洽的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。針對缺乏學(xué)習(xí)毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的后進(jìn)生，教師必須更多地給予他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心，生活上的幫助，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于