當(dāng)前規(guī)模化養(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病教學(xué)課件

當(dāng)前規(guī)?；B(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。當(dāng)前規(guī)模化養(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病當(dāng)前規(guī)模化養(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。當(dāng)前規(guī)?；B(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病的診斷及防治措施傳染性漿膜炎流行特點(diǎn)、臨床癥狀和剖檢變化:是當(dāng)前危害肉鴨養(yǎng)殖最為嚴(yán)重的傳染病發(fā)病原因臨床癥狀及剖檢變化防治措施美國(guó)教育家曾指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！逼鋵?shí)質(zhì)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重閱讀，特別是課外閱讀，它在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展和延伸。因此作為教育者，尤其是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，豐富知識(shí)、陶冶情操、開(kāi)闊視野并且提高自身的修養(yǎng)。而做到這一切就必須由課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，加強(qiáng)課外閱讀的管理與指導(dǎo)。然而，農(nóng)村初中課外閱讀的實(shí)施存在著極大的困難，因?yàn)檗r(nóng)村初中的學(xué)生受自身及外在環(huán)境的影響，存在著閱讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀量不大且狹窄、閱讀目的不明確和閱讀習(xí)慣不好等方面的問(wèn)題。這些因素的存在導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生課外閱讀水平低下，語(yǔ)文綜合素質(zhì)不高，要想改變現(xiàn)狀，則須對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，尋找解決的途徑與方法。一、課內(nèi)閱讀，著意理解讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。書籍對(duì)于我們的影響是極其深遠(yuǎn)的，它能潛移默化地影響我們的性情，塑造我們的心靈，能幫助我們樹(shù)立正確的審美觀和道德觀，從而提高我們的自身修養(yǎng)。而且讀書最直接的作用就是提高寫作能力，在讀中積累，持之以恒必能有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的奇效。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的理解，對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)地理解文本深處的東西。例如在教學(xué)7年級(jí)上冊(cè)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，初讀課文讓學(xué)生感受月亮的美好，并且由小序讓學(xué)生們體會(huì)寫作目的（因小序中有“兼懷子由”），我再讓他們找出表現(xiàn)詩(shī)人懷念子由并渴望與其團(tuán)聚的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們感受詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和積極的人生態(tài)度。這時(shí)我及時(shí)指出“兼”所含的重要信息并教授“知人論世”的方法，適時(shí)地交待寫作背景：蘇軾因反對(duì)王安石變法，政治上受到壓制，雖一心效忠朝廷卻仍被貶至密州，他的內(nèi)心是悲痛郁悶的。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們繼續(xù)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行朗讀、吟誦、領(lǐng)悟，從而把握詩(shī)人所要表達(dá)的情感（通過(guò)對(duì)月亮的描寫表達(dá)對(duì)弟弟的思念與政治上的失意），所以只有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能真讀書。其次，學(xué)生還要在閱讀中感悟，把表層知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)文素質(zhì)。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。教授朱自清的《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀4次“背影”和4次“流淚”的內(nèi)涵，分別從父親和兒子的角度體會(huì)父子間濃厚的深情，尤其是“望父買橘”的情景。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，教師的講解是無(wú)法企及的。總之，課內(nèi)閱讀著重于培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，為課外閱讀做好鋪墊且積累寫作素材。作為教師必須積極地為學(xué)生創(chuàng)造更多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二、課外閱讀，延伸拓展課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的拓展和延伸，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，特別對(duì)提高學(xué)生寫作能力都發(fā)揮著重要的作用。莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活中沒(méi)有書籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”然而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)的壓力，升學(xué)的壓力使得大多數(shù)學(xué)生和教師，忽視了課外閱讀理解的重要性。其實(shí)課外閱讀能讓我們不出門便知天下事。讀《文化苦旅》讓我們知道中國(guó)有許多神奇而美麗的地方和景色，開(kāi)闊了視野；讀《駱駝祥子》讓我們知道舊中國(guó)社會(huì)最底層人們生活的現(xiàn)狀，增加了知識(shí)的廣度；讀《朝花夕拾》讓我們體封建舊制度、舊道德對(duì)人的毒害，增加了知識(shí)的深度。學(xué)生借助課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)的只是社會(huì)閱歷的不足，且借助它來(lái)學(xué)習(xí)借鑒文人大家的寫作方法和技巧，從而提高寫作水平。因此我要求學(xué)生每月讀完一部作品并且寫讀書體會(huì)或感悟，這樣才能讓他們把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的體悟，加深對(duì)作品的記憶，也陶冶了情操，提高了修養(yǎng)。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文和自身素養(yǎng)的切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，能幫助他們思考生命的價(jià)值，促進(jìn)自我的發(fā)展。三、班級(jí)活動(dòng)，豐富形式語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)積累。所以我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也要適時(shí)地創(chuàng)造條件讓他們有展示的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)讀書有所成效，進(jìn)而在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，梳理遠(yuǎn)大的理想。為了達(dá)到此目的，我陸續(xù)開(kāi)展了“書香班級(jí)”、“致我們終將逝去的初中生活”、“讀書破萬(wàn)卷”等活動(dòng)，每次活動(dòng)都有特定的主題及任務(wù)，學(xué)生們也能積極地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)讀書樂(lè)趣并提高自己的能力，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要正確的引導(dǎo)，充分利用課堂將閱讀的方法和技巧傳授給學(xué)生，并教會(huì)他們學(xué)以致用?；瘜W(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索方法的訓(xùn)練，注重探索能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是本學(xué)科教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。我通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究探索出一種更切合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的并旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法一模擬－探索教學(xué)法?，F(xiàn)簡(jiǎn)述如下：一、“模擬－探索”教學(xué)法的教學(xué)思想和方法“模擬－探索”教學(xué)法是通過(guò)教師對(duì)現(xiàn)有初中化學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容的處理、加工和整合，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家的科學(xué)研究方式和探索思路進(jìn)行再“發(fā)現(xiàn)”、再“創(chuàng)造”的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，若能創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家角色的氛圍，讓他們模仿前人探索真理的科學(xué)思路，去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，從而提高其創(chuàng)新能力。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程雖不是真正的創(chuàng)造，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍完全可視為一種探索、創(chuàng)造的活動(dòng)。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，以課堂為主陣地，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索真理的模擬訓(xùn)練，教師的教學(xué)活動(dòng)變授之于“魚(yú)”為授之于“漁”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，于是整個(gè)教學(xué)過(guò)程就變?yōu)橐粋€(gè)探索創(chuàng)造的過(guò)程。二、“模擬－探索”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)“模擬－探索”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有其他教學(xué)方法難以比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，通過(guò)模擬探索，學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，領(lǐng)悟了前人的工作思路和方法，于是對(duì)創(chuàng)新不再神秘。其次通過(guò)模擬探索，學(xué)生獲得“創(chuàng)新”的成功，而且成功對(duì)學(xué)生具有無(wú)限的魅力，當(dāng)學(xué)生對(duì)成功的追求心理趨向增強(qiáng)時(shí)，就易激發(fā)學(xué)生成功的競(jìng)爭(zhēng)心理和成功的自信心理。這種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，誘發(fā)了他們的創(chuàng)造意識(shí)。2有利于提高學(xué)生科學(xué)探索精神“模擬－探索”教學(xué)通過(guò)對(duì)科學(xué)研究思路的模擬，使學(xué)生接觸和運(yùn)用了前人經(jīng)過(guò)大量的科學(xué)實(shí)踐證明了的行之有效的科學(xué)研究的方法和思路。“模擬－探索”教學(xué)將重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史引入到課堂上來(lái)，訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，以及不滿足現(xiàn)狀，不斷追求新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。其次，“模擬一探索”教學(xué)要求學(xué)生自己通過(guò)研究與實(shí)踐抽象概括出化學(xué)知識(shí)，這比傳統(tǒng)教學(xué)中將現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生的難度要大得多，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的心理品質(zhì)、磨練學(xué)生的意志也是很有益處的。3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力“模擬－探索”教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程具有高度的創(chuàng)造性，教學(xué)中經(jīng)過(guò)探索、研討，對(duì)已知事物、規(guī)則的重新發(fā)現(xiàn)，這種為獲得成果而進(jìn)行的探索活動(dòng)是創(chuàng)造性的。學(xué)生在探索活動(dòng)中，往往會(huì)對(duì)同一問(wèn)題和現(xiàn)象提出不同的假設(shè)和邏輯推理，容易喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，為學(xué)生創(chuàng)新求異營(yíng)造了氛圍，學(xué)生各抒己見(jiàn)，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突或認(rèn)識(shí)的不協(xié)調(diào)，這樣不但可能使學(xué)生在爭(zhēng)論中相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，而且學(xué)生間的信息交換和智慧碰撞，在適當(dāng)時(shí)候就可能變?yōu)檎嬲膭?chuàng)造。很顯然，“模擬－探索”教學(xué)中學(xué)生的思維密度和強(qiáng)度較大，思維過(guò)程的創(chuàng)造性和探索性具有很強(qiáng)的“似真性”，模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。三、“模擬－探索”教學(xué)法的基本模式模式程序如下：1創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探索氛圍教師利用游戲、小魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)、講故事、介紹化學(xué)史實(shí)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍。使學(xué)生“回歸”到課本中的結(jié)論得出以前的那種狀態(tài)，也就是與科學(xué)家剛開(kāi)始研究的那種狀態(tài)一樣。把學(xué)生帶到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的年代，使學(xué)生受到與科學(xué)家當(dāng)時(shí)同樣的“刺激”。2啟動(dòng)思維，進(jìn)行“模擬－探索”教師提供預(yù)先精心設(shè)計(jì)的具有誘惑性的問(wèn)題材料或其他感性材料，使學(xué)生在欲答不能、欲放不忍的狀態(tài)下產(chǎn)生企盼渴知的心理，繼而大腦開(kāi)始興奮，思維開(kāi)始激活并啟動(dòng)。學(xué)生因此而自發(fā)地進(jìn)入探索和研究的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模擬階段。這一階段，學(xué)生是“模擬一探索”的主體，學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)自我探索來(lái)獲取知識(shí)；教師是“模擬－探索”的主導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，要注意巡視，及時(shí)獲取信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維偏差，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和糾正，將學(xué)生的思維逼入科學(xué)研究的“正路”。具體做法是：對(duì)于一些化學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)案例，經(jīng)過(guò)教師的預(yù)處理在課堂上讓學(xué)生重演一次。例如，分子一節(jié)的教學(xué)，可以模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一種重要思路，即“假說(shuō)一演繹”的科學(xué)探索模式。即提出問(wèn)題一收集材料一構(gòu)成假說(shuō)一根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行推理一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論。①提出問(wèn)題：為什么不同的物質(zhì)，性質(zhì)不同?②收集材料：蔗糖放入水中，一會(huì)兒不見(jiàn)了。而水有了甜味，100mL酒精和100mL水混合得到的混合液體總體積小于200mL。③構(gòu)成假說(shuō)：物質(zhì)都是由相應(yīng)的微粒構(gòu)成。④根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理：上述假設(shè)的建立，是上述現(xiàn)象得到了較合理的解釋，例如糖塊在水中溶解，同時(shí)水有了甜味，是由于糖的微粒擴(kuò)散到水的微粒中間去了。酒精跟水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和，我們可以設(shè)想，是由于構(gòu)成酒精和水的微粒之間都有空隙，當(dāng)這兩種微?；旌蠒r(shí)，在相互作用的過(guò)程中，有的微粒擠占了空隙。⑤實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：展示臺(tái)展示一用掃描隧道顯微鏡觀察到苯分子圖像的照片，并讓學(xué)生親自做課本上學(xué)生實(shí)驗(yàn)一中的品紅的擴(kuò)散或氨分子的擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。⑥得出結(jié)論：上述水、酒精、蔗糖的微粒屬于科學(xué)上所說(shuō)的分子。分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。不同物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。3討論結(jié)果，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)在討論過(guò)程中，學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)，可使學(xué)生加深對(duì)正確結(jié)論的理解，學(xué)生在親身經(jīng)歷模擬探索的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、概括，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，以便所學(xué)知識(shí)能更牢固地納入學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次升華。4運(yùn)用成果，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生獲得的知識(shí)只有回到實(shí)踐中，才具有生命力。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)踐中的問(wèn)題，可以通過(guò)練習(xí)，也可以是通過(guò)解決某個(gè)生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生力所能及的與課堂中的“模擬過(guò)程”相近的探索情境，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、探索，使學(xué)生在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)，去提出新的問(wèn)題。多年的教學(xué)實(shí)踐證明“模擬－探索”教學(xué)法著實(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，會(huì)自然而然地領(lǐng)悟到科學(xué)家探索自然界奧秘的科學(xué)方法，并自覺(jué)地應(yīng)用到實(shí)踐中，使我們的教育達(dá)到“行雖微，而旨甚遠(yuǎn)”的目的。當(dāng)前規(guī)?；B(yǎng)鴨場(chǎng)常見(jiàn)疫病的診斷及防治措施傳染性漿膜炎流行特點(diǎn)、臨床癥狀和剖檢變化:是當(dāng)前危害肉鴨養(yǎng)殖最為嚴(yán)重的傳染病發(fā)病原因臨床癥狀及剖檢變化防治措施發(fā)病原因育雛時(shí)飼養(yǎng)密度過(guò)大空氣不流通、潮濕、衛(wèi)生條件差;飼養(yǎng)粗放,飼料中缺乏維生素、微量元素及蛋白水平過(guò)低;地面育雛常因墊草潮濕、不潔、反復(fù)使用而污染了細(xì)菌,當(dāng)小鴨腳掌皮膚擦傷或刺傷后受到細(xì)菌感染而發(fā)病。發(fā)病鴨場(chǎng)消毒不徹底,混合飼養(yǎng)等也是造成本病傳播與流行的重要原因臨床癥狀多呈急性發(fā)作,病程一般為1-3天;多表現(xiàn)為失眠、縮脖或喙觸地面,腿發(fā)軟,不愿走動(dòng)或行走時(shí)打晃。常見(jiàn)病鴨仰臥,雙腿劃動(dòng)呈游泳狀眼有漿液或粘性分泌物,眼周圍的羽毛常被粘連或脫落。鼻孔也有漿液或粘液型分泌物。部分小鴨腹部膨脹,糞便稀薄呈黃綠色或綠色臨死前常出現(xiàn)神經(jīng)癥狀,如痙攣、搖頭、或角弓反張姿勢(shì)。中鴨多數(shù)為慢性經(jīng)過(guò),主要表現(xiàn)為頭頸歪斜,遇有驚擾時(shí),不斷鳴叫,且頸部彎轉(zhuǎn)90度左右轉(zhuǎn)圈或倒退。剖檢變化剖檢變化主要表現(xiàn)為心包膜增厚混濁,肝臟表面有一層纖維素性薄膜且易剝離,氣囊混濁增厚。少數(shù)病例有輸卵管炎或關(guān)節(jié)炎。但由于該病病變與大腸桿菌、糞鏈球菌和沙丫氏菌引起的病變相似,因此要想確診該病,應(yīng)借助于病原菌的分離鑒定圖3.3鳴傳染性漿膜炎(慢性病例)頭頸至斜。圖3.2鴨傳染性漿膜炎沉郁、縮頸。困31鴨傳性漿膜病死鳴肝臟涂片