水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展教學(xué)課件

水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展內(nèi)容-、我國水稻生產(chǎn)概況1、水稻種植面積和機槭化水平2、水稻種植模式3、水稻生產(chǎn)機槭化的主要內(nèi)容二、水稻耕地機誡化三、水稻育苗機械化四、水稻種植機械化五、水稻收獲機槭化六、總結(jié)2020/7一、開設(shè)勞技課的必要性1.素質(zhì)教育的必然要求素質(zhì)教育提倡的是動手能力、創(chuàng)造力和想象力，這同時也是勞技課的基本教學(xué)思想和核心價值所在。勞技課課程的開展順應(yīng)了素質(zhì)教育的客觀要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的能力，這對于學(xué)生的健康成長和能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。積極地開展勞技課，能夠極大地豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生在處理實際生活和學(xué)習(xí)中的問題，因此，學(xué)好這門課是至關(guān)重要的，是素質(zhì)教育改革的必然要求。2.時代發(fā)展的內(nèi)在需要社會的發(fā)展和實踐過程要求的是綜合性發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)的教育則在很大程度上忽視了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即沒有充分地重視勞技課的學(xué)習(xí)和開始。現(xiàn)如今的社會發(fā)展需要更多的實踐性人才，對于人才的動手能力和創(chuàng)新能力有很高的要求，所以，開設(shè)勞技課是十分有必要的。現(xiàn)在很多學(xué)校只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而束縛了很多學(xué)生的思維，縮小的學(xué)生的視野，不利于綜合性人才的發(fā)展和培養(yǎng)，所以說，積極地開設(shè)勞技課是社會實際的內(nèi)在要求。二、勞技課教學(xué)的基本特點1.注重動手能力的培養(yǎng)勞技課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的明顯區(qū)別是它更加重視學(xué)生動手能力的提高，讓學(xué)生在實際的問題解決和實踐應(yīng)用中有更強的戰(zhàn)斗性和操作能力，這種能力不是天生的，而必須依靠后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。動手能力在當(dāng)今社會的發(fā)展中是十分重要的，是對人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。這個特征決定了勞技課的課堂必須是生動的，能夠極大地突破傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍。勞技課在實際的教學(xué)中，充分地把握了各個學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，在這個認(rèn)知的基礎(chǔ)之上加強有針對性的動手和操作能力的訓(xùn)練，可以極快地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一個國家的靈魂所在，同樣對于個人而言，創(chuàng)新能力也是不可或缺的，勞技課課程的開設(shè)恰恰為中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個較為寬闊的平臺。在勞技課上，學(xué)生通過對不同學(xué)科的研究及分析，進(jìn)而進(jìn)行必要的操作和實踐。在對具體問題的分析過程中學(xué)生的理性思維得以充分地鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提升，這是勞技課教學(xué)的核心價值所在，學(xué)生應(yīng)該將這個過程充分地把握好，才能在勞技課的課堂上得到最大限度的培養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)。三、勞技課教學(xué)的思路探究1.讓學(xué)生積極參與動手探究的過程勞技課是以實驗和具體操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，在勞技課的教學(xué)過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的動手能力，并積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維得到最大限度的拓寬。在勞技課的課堂上，學(xué)生要充分地把握一分一秒的時間，讓自己在這個實踐過程中充分地發(fā)揮自己的能力。這個過程中，學(xué)生是實踐的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行實驗探究和實際操作。教師必須強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，親身體會實踐過程。由于勞技課的教學(xué)重點不是理論上的認(rèn)識而重在探究和操作，所以，學(xué)生必須積極地動手參與實際的探究，這是極為重要的一點。2.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新勞技課不屬于純理論的研究，但并非說這些理論不重要，理論上的認(rèn)識是為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際的操作中。作為教師，要善于積極地引導(dǎo)學(xué)生，放寬他們的思維，開闊他們的視野。廣泛地吸取各學(xué)科的知識，這對于充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。教師要起到積極的引導(dǎo)作用，應(yīng)善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和各學(xué)科的知識概況和聯(lián)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。要做到積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就要充分地鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地提問，做到有問必答，讓學(xué)生的需求得到最大的滿足。另外，在教學(xué)的過程中，教師要善于開闊學(xué)生的思路，并在講課的過程中善于穿插多方面的知識，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)。3.將教學(xué)思想滲透到實際教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是離不開合適的教學(xué)思想作為指導(dǎo)的。所以，教師在講課的過程中應(yīng)善于將基本的教學(xué)思想有創(chuàng)造性地移植到學(xué)生的思想中去，保證學(xué)生在實際的操作和探究中，能夠找到合適的理論和思想作為實踐的依據(jù)。比如，教師在實際的教學(xué)中，要善于把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做到有教無類、因材施教。只有如此，才能夠讓每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，從而大大地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對勞技課的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，還要多多與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們的想法告訴老師，雙方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱驼J(rèn)識，這對于勞技課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有著積極的意義。勞技課在初中的素質(zhì)教育中占據(jù)著不可忽視的地位，它對于學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力都有著極為重要的作用，因此，在實際的教學(xué)中，教師要善于把握實際操作的關(guān)鍵點，并在實驗操作中充分地發(fā)揮創(chuàng)作力，讓學(xué)生的能力得到最大限度的培養(yǎng)，為素質(zhì)教育的改革創(chuàng)造條件，為社會的發(fā)展提供全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。內(nèi)科學(xué)是研究各系統(tǒng)疾病的病因、發(fā)病機制、病理過程、診斷、治療、預(yù)防、預(yù)后等問題的科學(xué)，其整體性強、涉及面廣，是臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好內(nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)生的重要任務(wù)，我們中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)的是基層醫(yī)療工作者，不僅僅要教會學(xué)生掌握每個病的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去診斷疾病、防治疾病、為病人服務(wù)的能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到此目的，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，是我們一直努力的方向，以下是筆者與本教研組教師10年來在內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革方面的實踐與體會。一、多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛運用從教的最初幾年，我們?nèi)匀皇遣捎卯媹D、掛圖、板書的教學(xué)方法教學(xué)，一因畫圖花費了大量時間，二因圖畫比較刻板、不夠逼真，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，故常常感到力不從心，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。近幾年來，隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)也走進(jìn)了我們的課堂，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都變得輕松起來。如講授冠狀動脈粥樣硬化斑塊形成的過程，幽門梗阻的胃型及蠕動波，肝硬化門靜脈高壓引起的病理生理改變，腦栓塞栓子的來源等等，都可以通過動畫、圖表等形式生動、形象地演示出來，使得學(xué)生能直觀地觀察整個病理生理變化過程，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，留下深刻的印象，真正理解所學(xué)知識，同時也免除了教師口若懸河而學(xué)生卻聽得迷迷糊糊的尷尬。經(jīng)過近幾年的多媒體教學(xué)實踐，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)雖先進(jìn)可也存在一些問題，比如有些老師的多媒體課件每一頁都輸入了滿滿的文字，主次不分，上課時照“屏”宣科，這樣的課聽起來也一樣枯燥乏味；幻燈片切入太快，文本框無先后順序一次性全展示出來，過分強調(diào)直觀，反而使學(xué)生失去了思考的機會，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；教學(xué)形式固定，不利于師生互動和活躍課堂氣氛；課件的制作占用了教師大量的課余時間和精力，從而削弱了對學(xué)生的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。居于以上不足，我們教研組教師通過集體備課的方式，不斷總結(jié)、商討，共同制作了一套簡明扼要、重點突出、圖文并茂、交互性強、極具美感的內(nèi)科學(xué)多媒體課件，確保不讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，對課堂產(chǎn)生興趣，營造一份輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也保證了大多數(shù)教師充足的課后輔導(dǎo)時間，大大提高了教學(xué)效率。二、BPL教學(xué)模式與課題總結(jié)教學(xué)法的整合曾經(jīng)，剛畢業(yè)那幾年我們還在沿用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，教師一味地在講臺上面講得精彩紛呈，而學(xué)生卻在下面事不關(guān)己地昏昏欲睡，無精打采，這種以教師為中心的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，遏制了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力，違背了教學(xué)活動“教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合”的原則，教師的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)、點撥等方式發(fā)揮的，而學(xué)生的主動性，除了積極能動地學(xué)習(xí)以外，更主要是通過獨立自主、探索性的學(xué)習(xí)得以發(fā)揮[1]。貫徹這一原則，西方國家在數(shù)十年前就已開始開展“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”（ProblemBasedLearning，PBL）方式，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法并取得了可觀的成效[2]，我們內(nèi)科學(xué)的教學(xué)模式改革已迫在眉睫，因此，2006年本校肖智謙等開展了以問題為中心教學(xué)法在中職衛(wèi)校應(yīng)用的科研立項研究，取得了顯著的成果，此教學(xué)模式即教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題（當(dāng)然，也可以以病例為基礎(chǔ)提出問題，與案例教學(xué)法結(jié)合），交予學(xué)生利用課余時間通過預(yù)習(xí)、查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)電子書等方式去獨立思考、分析問題和解決問題，這就賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感與目的性，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與整個教學(xué)過程，課堂上再通過教師的啟發(fā)和點撥、補充和完善，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的完整性。BPL教學(xué)法在“教”和“學(xué)”方面無疑起了積極肯定的作用，而對于內(nèi)科學(xué)的教學(xué)來說也有其不足之處，這些獨立的問題能解決疾病的病因和發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、診斷與治療各方面的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)完以后卻對該病缺乏一個整體的認(rèn)識和印象，對此，本人近年來在BPL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，整合了課題總結(jié)教學(xué)法，加強對疾病總體認(rèn)識的掌握，每完成一個課題，都交給學(xué)生一個任務(wù)：利用課后時間通過自行總結(jié)、分組討論等方式把剛學(xué)過的疾病歸納、概括成一小段話，強調(diào)概括要達(dá)到精、簡、準(zhǔn)，整理后記錄在筆記本上，下次上課利用課堂前10分鐘（因“病”制宜，靈活掌握）進(jìn)行自由發(fā)言、討論、點評，使學(xué)生對每個疾病都有一整體的認(rèn)識，加深了印象，每提起某某疾病，這一段高度概括的文字隨即閃現(xiàn)在大腦中，這樣的教學(xué)法同樣促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，兩種教學(xué)方法的結(jié)合運用，既強調(diào)了對所學(xué)知識大方向的把握，也注重對細(xì)節(jié)的理解掌握，教學(xué)效果較顯著。三、案例教學(xué)法的運用通過以上教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)了解每一個疾病，能說出每個疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、治療要點，具備了對疾病的縱向思維能力；然而，當(dāng)我們模擬臨床工作過程，給出病人的發(fā)病情況、癥狀體征及輔助檢查特點，讓學(xué)生來進(jìn)行病例分析時，學(xué)生卻不能通過鑒別最終給出準(zhǔn)確的診斷，制定出正確的治療方案，這反映了學(xué)生尚缺乏對具有相似臨床特點的疾病之間進(jìn)行橫向比較、鑒別診斷的思維能力，還不能運用已學(xué)知識去分析問題、解決問題，而這恰是我們最重要的教學(xué)目的。因此，必須加強臨床綜合思維能力的訓(xùn)練，我們是通過以下兩種方法實施的：一是在理論課上單個疾病的教學(xué)過程中以病例為基礎(chǔ)展開BPL教學(xué)，即列出一個病例，針對病例提出若干問題，讓學(xué)生思考、找出答案，以及帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，主動探索，在教師的引導(dǎo)下解決問題；二是完成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后在實踐課中列出3-4個典型病例，4個同學(xué)為一組展開討論分析，比如呼吸系統(tǒng)疾病理論授課結(jié)束后，將慢性阻塞性肺疾病、支氣管哮喘、慢性肺源性心臟病、呼吸衰竭等常見病例分發(fā)給同學(xué)們，讓他們根據(jù)所學(xué)的理論知識，既有疾病的縱向發(fā)展特點，又有與其他疾病之間的橫向聯(lián)系，結(jié)合正確的診斷思維方法，寫出疾病的診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷要點、治療措施，最后，老師根據(jù)他們討論的過程和結(jié)果做出評價和點評。案例教學(xué)法既鞏固了理論知識、培養(yǎng)了臨床思維能力，也發(fā)揚了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩種案例教學(xué)法靈活運用，明顯提高了學(xué)生的綜合能力。四、實踐性教學(xué)的深入開展對于臨床醫(yī)學(xué)來說，課堂上表現(xiàn)得再好也只不過是紙上談兵，只有真正深入病房，為病人解除病痛才是真本領(lǐng)。所以，近年來我們充分利用本校的優(yōu)勢，每周定期安排半天時間讓學(xué)生到附屬醫(yī)院臨床科室去見習(xí)，找出本周所學(xué)的2個疾病（通常是周學(xué)時6節(jié)，每3學(xué)時完成1個疾病的學(xué)習(xí)）或其他典型病例，從問診開始，獲取病人的全部資料，整理后進(jìn)行綜合分析，得出診斷，再制定其治療的方案，病房的老師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。剛開始的時候，學(xué)生感覺無從下手，無法完成這份艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，大部分學(xué)生已能熟練進(jìn)行問診、體格檢查，查閱輔助檢查結(jié)果，綜合分析后作出正確的初步診斷，并制定出較完善的治療方案，可見，實踐教學(xué)大有脾益。有效的實踐性教學(xué)，一增強了診斷學(xué)基本技能的訓(xùn)練；二鞏固了內(nèi)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，加強臨床思維能力的鍛煉；三增加學(xué)生與病人的交流機會，提高醫(yī)患溝通能力，培養(yǎng)關(guān)心、愛護(hù)、體貼病人的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)；最后，讓學(xué)生提前進(jìn)入臨床，揭開白衣天使的神秘面紗，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快適應(yīng)工作，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)真正有用的基層醫(yī)療工作者?？茖W(xué)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們在教學(xué)上也要緊跟時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)深造，提高自身的理論水平和實踐操作能力，提高教學(xué)水平，不停地探索，改革創(chuàng)新，找到更加適合中職校學(xué)生特征、職業(yè)特點的教學(xué)新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的實用型人才。水稻生產(chǎn)機械化技術(shù)進(jìn)展內(nèi)容-、我國水稻生產(chǎn)概況1、水稻種植面積和機槭化水平2、水稻種植模式3、水稻生產(chǎn)機槭化的主要內(nèi)容二、水稻耕地機誡化三、水稻育苗機械化四、水稻種植機械化五、水稻收獲機槭化六、總結(jié)2020/7、我國水稻生產(chǎn)概況1、水稻種植面積和機橄化水平我國近5年糧食和水稻種植面積1200001131610846210607910389198000060000糧食種植面積口水稻種植面積400009244.29626.89873.430057300.72000020082009201020112012我國近5年糧食和水稻產(chǎn)量6000005000050839462474526345764304000030000口糧食總產(chǎn)量口稻谷產(chǎn)量20000t989.69510.39576.20100.1201491000020