計(jì)算機(jī)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練(公基礎(chǔ))講稿教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝計(jì)算機(jī)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練(公共基礎(chǔ))講稿計(jì)算機(jī)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練(公共基礎(chǔ))講稿時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝計(jì)算機(jī)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練(公共基礎(chǔ))講稿時(shí)間與教室安排(1)節(jié)次星期星期里期星期六星期日星期星期三星期五3周第堝第2周上課2301)上課節(jié)9膽9明日9石上課H上機(jī)習(xí)習(xí)筆這們上機(jī)地點(diǎn):計(jì)算考:2009月18(第3周四)晚上:18:4520:25釋:1班含部分科技學(xué)院學(xué)生時(shí)間與教室安排(2)第1周第2周第3周節(jié)次星期三星期星期六星期日星期二星期四星期六星期二星期四1-3節(jié)57節(jié)92日9月9月日9月9明11日9月18課2304)上課地點(diǎn):Q02(汽車(chē)系人院),第2周晚上在2401上課上機(jī)地點(diǎn):計(jì)算中心機(jī)房考:如009月18日(第周四)晚上:18:4520:25考試地點(diǎn):2401/2304(料技學(xué)學(xué)生在2401釋:2班含部分利技學(xué)院學(xué)生9/28/2020與風(fēng)風(fēng)火火的新教材培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、論文評(píng)選等基本功的比賽相比，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂中老舊、生搬硬套教材，甚至應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)狀更顯農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課改的尷尬局面。我們姑且不論農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資方面的硬傷，至少在以下幾個(gè)方面是嚴(yán)重脫節(jié)的：1、教材中的課堂練習(xí)材料無(wú)法落實(shí)，造成教與學(xué)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；2、課程與課堂教學(xué)時(shí)間的矛盾，中學(xué)美術(shù)課每周只有一節(jié)，致使許多美術(shù)課堂活動(dòng)時(shí)間捉襟見(jiàn)肘，或者乘興而來(lái)，敗興而去；3、缺少教材掛圖。因此，一線的美術(shù)教師們抱著現(xiàn)有教材，而不在課程資源的開(kāi)發(fā)上下功夫，其結(jié)果只能是把新課程扼殺在老課堂上。就以上問(wèn)題，本人在多年的一線教學(xué)生涯中，積累了如下認(rèn)識(shí)：一、校內(nèi)美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用1.教材資源的開(kāi)發(fā)。教材資源的開(kāi)發(fā)也可說(shuō)是教材運(yùn)用的延伸與發(fā)展，就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言，其具有符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求的特點(diǎn)。美術(shù)教材資源的開(kāi)發(fā)與利用是在使用過(guò)程中不斷挖掘、豐富的，它的價(jià)值是在于“創(chuàng)造性”、靈活使用教材。如八年級(jí)的《心靈的關(guān)愛(ài)》這一課，如果僅僅讓學(xué)生做一張賀卡，還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果我們稍微改變賀卡交換的方式――讓大家把制作設(shè)計(jì)好的賀卡放在一個(gè)大箱子內(nèi)，讓學(xué)生們用摸彩的方式（教師要注意引導(dǎo)）交換禮物，這無(wú)疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們對(duì)成功作品的期待而把作業(yè)完成好。2.校園環(huán)境的開(kāi)發(fā)。目前大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)都有一定的綠化帶，校園都有一定規(guī)模。因此學(xué)?？衫米呃取⑦^(guò)道的墻上懸掛學(xué)生的美術(shù)作品，學(xué)校的櫥窗也該是學(xué)生展覽作品的陣地。比如在我們校園櫥窗內(nèi)每學(xué)期都有定期的學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)展示。此外，我還要求每個(gè)班級(jí)設(shè)置一個(gè)“美術(shù)畫(huà)廊”專(zhuān)門(mén)布置展覽班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)作品所帶來(lái)的成功的喜悅。農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)館閱覽室是相對(duì)薄弱的地方，但是學(xué)校能提供一些美術(shù)的報(bào)紙、雜志等也可大大開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，這也是開(kāi)發(fā)課程資源的手段之一。二、校外美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用走出校園是一片廣闊的天地，校外資源應(yīng)該是美術(shù)課程資源取之不盡用之不竭的泉源。這些資源歸納起來(lái)可以分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)可稱(chēng)為軟件，就是一些思想的火花、靈感的閃現(xiàn)，使教師能在瞬間捕捉到一些點(diǎn)子進(jìn)而開(kāi)發(fā)出新的課程資源；第二類(lèi)，可稱(chēng)為硬件，包括學(xué)校所在地的風(fēng)土人情、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，等等。1.捕捉生活中的靈感，積累創(chuàng)新的點(diǎn)子。據(jù)編寫(xiě)湘版教材的專(zhuān)家介紹，當(dāng)初他們編寫(xiě)教材時(shí)為了能寫(xiě)出優(yōu)美合理的課例，想出一些寶貴的點(diǎn)子，幾乎是絞盡腦汁。但有時(shí)卻是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。生活一個(gè)場(chǎng)景、一句話(huà)⋯⋯會(huì)讓你茅塞頓開(kāi)。2.利用本土資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。主要有4方面。①利用豐富的生態(tài)開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。由于農(nóng)村學(xué)校缺少公共圖書(shū)館、博物館、科技館等豐富的社會(huì)性課程資源，所以開(kāi)發(fā)課程資源可廣泛利用當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源。這樣，既讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)注身邊事物的美，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②利用地域特點(diǎn)開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。教師也應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理，組織成教學(xué)內(nèi)容。③利用自然景觀開(kāi)發(fā)課程資源。我省黃果樹(shù)瀑布，荔波小七孔，赤水丹霞等都是旅游勝地，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用郊游活動(dòng)、節(jié)假日、社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚(yú)、蟲(chóng)，了解動(dòng)植物的成長(zhǎng)變化，體驗(yàn)領(lǐng)悟大自然的美，積累美術(shù)創(chuàng)作的素材。④利用民俗文化開(kāi)發(fā)課程資源。提煉民間藝術(shù)使之成為美術(shù)課程的新資源是我們一線美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。“民間的，也是世界的”，所以民間藝術(shù)是我們開(kāi)發(fā)現(xiàn)代美術(shù)課程資源的寶庫(kù)，但這個(gè)寶庫(kù)需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，去挖掘。遵義是“紅色旅游勝地”，我?guī)W(xué)生實(shí)地參觀、寫(xiě)生，了解它的結(jié)構(gòu)、歷史、文化內(nèi)涵、風(fēng)土人情、它的美。讓學(xué)生傳承祖先文化瑰寶，并讓它發(fā)揚(yáng)光大。三、美術(shù)課程資源的綜合性開(kāi)發(fā)與利用流行文化本身也是一種可開(kāi)發(fā)的課程資源。目前在校園內(nèi)，學(xué)生最鐘愛(ài)的美術(shù)形式和活動(dòng)非卡通畫(huà)莫屬，從小學(xué)到高中卡通漫畫(huà)無(wú)處無(wú)時(shí)不在。近年來(lái)紅極一時(shí)的“彩泥畫(huà)”，就是一個(gè)典型的例子。究其原因，其一：以卡通形象粉墨登場(chǎng)迎合中小學(xué)生審美心理；其二：色彩艷麗，裝飾性強(qiáng)；其三：制作簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)。因此本人關(guān)注并思考如何讓泥巴畫(huà)入課堂，成功開(kāi)發(fā)了《觸摸美麗?D?D泥土鑲嵌畫(huà)》，取得了良好的教學(xué)效果。總之，農(nóng)村美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)于我們課程的創(chuàng)造性實(shí)施，對(duì)于校本課程的建設(shè)，對(duì)于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有深遠(yuǎn)的意義。只有我們不停地進(jìn)行實(shí)踐、開(kāi)拓，才能發(fā)揮其獨(dú)有的作用，才能讓我們農(nóng)村美術(shù)課程資源連綿不斷在我們所熱愛(ài)的土地上成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。所謂“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?！皠?chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我結(jié)合自己的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?。一、情境?chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)1.缺乏真實(shí)性現(xiàn)實(shí)中，有些老師的情境創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，這樣往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是一種教學(xué)手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境提供了條件。我們?cè)O(shè)計(jì)的情境要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，更要以學(xué)生的發(fā)展為本，而不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。2.過(guò)分依賴(lài)多媒體課件有些老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往過(guò)分依賴(lài)課件，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生昏昏欲睡，參與度不高，效果也就可想而知了。不同階段的學(xué)生對(duì)情境的興趣指向存在差異性。小學(xué)生由于認(rèn)知、心理年齡等原因，的確需要情境生動(dòng)、有趣，但“生動(dòng)、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是這些情境是否能促進(jìn)學(xué)生“快樂(lè)、有效”地學(xué)習(xí)。只有基于學(xué)生實(shí)際、有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的情境才是有效的情境。3.追求形式化我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能，切莫追求形式化。“情境”不是讓學(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生又要是富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生思考的。我們不妨設(shè)計(jì)練一練、做一做、辨一辨、爭(zhēng)一爭(zhēng)等情境，來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使情境創(chuàng)設(shè)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往是因?yàn)榻處煕](méi)有真正地把握情境教學(xué)的內(nèi)涵，或者是說(shuō)將情境教學(xué)的內(nèi)涵片面化了。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略1.圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極與否直接影響到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。教師創(chuàng)設(shè)有效情境，能比較順利地讓學(xué)生接納典型的代數(shù)思維方式，解決學(xué)生認(rèn)知上的困難，圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然、力求生活化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感。任務(wù)本身的真實(shí)性也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，并有可能實(shí)現(xiàn)的情境至關(guān)重要。同時(shí)情境的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在可能完成的任務(wù)中運(yùn)用自己的知識(shí)，容易引起學(xué)生的共鳴。此外，讓數(shù)學(xué)回歸生活，創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，我常用“身邊的生活”來(lái)展示數(shù)學(xué)的魅力。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，讓他們萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去簡(jiǎn)單地處理生活中遇到的問(wèn)題，還提高了觀察生活的能力。3.采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)神奇的“童話(huà)情境”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在聯(lián)系他們有限生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，加上老師耐心地講解，更能讓課堂有聲有色。比如，在課堂上可以展示圖片，從而引入小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。4.合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問(wèn)題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。不同的教學(xué)內(nèi)容需要老師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。此外，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境還要遵循這樣三個(gè)原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富；三是既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理。豐富多彩的教學(xué)情境必須有利于學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要考慮到以下三個(gè)問(wèn)題。一是確定“需不需要”，二是確定“為什么”，三是成功的情境創(chuàng)設(shè)必須是完整的。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在創(chuàng)設(shè)有效情境上，要掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，因時(shí)制宜，因地制宜，這樣不僅學(xué)生學(xué)得輕松，數(shù)學(xué)課堂也更高效。時(shí)間與教室安排(1)節(jié)次星期星期里期星期六星期日星期星期三星期五3周第堝第2周上課2301)上課節(jié)9膽9明日9石上課H上機(jī)習(xí)習(xí)筆這們上機(jī)地點(diǎn):計(jì)算考:2009月18(第3周四)晚上:18:4520:25釋:1班含部分科技學(xué)院學(xué)生時(shí)間與教室安排(2)第1周第2周第3周節(jié)次星期三星期星期六星期日星期二星期四星期六星期二星期四1-3節(jié)57節(jié)92日9月9月日9月9明11日9月18課2304)上課地點(diǎn):Q02(汽車(chē)系人院),第2周晚上在2401上課上機(jī)地點(diǎn):計(jì)算中心機(jī)房考:如009月18日(第周四)晚上:18:4520:25考試地點(diǎn):2401/2304(料技學(xué)學(xué)生在2401釋:2班含部分利技學(xué)院學(xué)生9/28/2020注意事項(xiàng)1.等級(jí)考試口時(shí)間:9月20日口筆試:90分鐘,選擇題+填空題(基礎(chǔ)占30分)口上機(jī):90分鐘win2000+vc++6.01、程序填空題(30分2、程序修改題(30分)口囗3、程序設(shè)計(jì)題(40分)2課程考試時(shí)間:9月18日晚(第3周周四)18:459/28/2020相關(guān)資料1.教材全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程一一公共基礎(chǔ)知識(shí)(2008年版)高等教育出版社全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程一一C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(2008年版)高等教育出版社2.公共基礎(chǔ)知識(shí)題集3.筆試題集4.上機(jī)練習(xí)系統(tǒng)(南開(kāi)100題)5.課程復(fù)習(xí)題(網(wǎng)絡(luò)課堂)計(jì)算機(jī)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練(C程序設(shè)計(jì))公共基礎(chǔ)知識(shí)公共基礎(chǔ)知識(shí)基本要求口掌握算法的基本概念口掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作口掌握基本排序和查找算法口掌握逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法口掌握軟件工程的基本方法,具有初步應(yīng)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力口掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí),了解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)9/28/2020基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法1.算法的基本概念;算法復(fù)雜度的概念和意義(時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義;數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)結(jié)構(gòu);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的圖形表示;線性結(jié)構(gòu)與非線性結(jié)構(gòu)的概念。3.線性表的定義;線性表的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其插入與刪除運(yùn)算4.棧和隊(duì)列的定義;棧和隊(duì)列的順序存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其基本運(yùn)算。5.線性單鏈表、雙向鏈表與循環(huán)鏈表的結(jié)構(gòu)及其基本運(yùn)算6.樹(shù)的基本概念;二叉樹(shù)的定義及其存儲(chǔ)結(jié)構(gòu);二叉樹(shù)的前序、中序和后序遍歷。7.順序査找與二分法査找算法;基本排序算法(交換類(lèi)排序,選擇類(lèi)排序,插入類(lèi)排序)。9/28/20201.1算法口算法:解題方案的準(zhǔn)確而完整的描述。是一組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x運(yùn)算順序的規(guī)則,并且每一個(gè)規(guī)則都是有效的,是明確的,此順序?qū)⒃谟邢薜拇螖?shù)下終止口算法的的可解性:通過(guò)一個(gè)計(jì)算機(jī)程序,在有限的存儲(chǔ)空間內(nèi)運(yùn)行有限長(zhǎng)的時(shí)間而得到正確的結(jié)果算法不等于程序,也不等于計(jì)算機(jī)方法,程序的編制不可能優(yōu)于算法的設(shè)計(jì);程序是算法的一種描述。口算法的基本特征(1)可行性;與采用的特定計(jì)算工具和步驟有關(guān)。(2)確定性,算法中每一步驟都必須有明確定義,不允許有模棱兩可的解釋,不允許有多義性。(3)有窮性,算法必須能在有限的時(shí)間內(nèi)做完,取能在執(zhí)行有限個(gè)步驟后終止,包括合理的執(zhí)行時(shí)間的含義。(4)擁有足夠的情報(bào),與輸入的初始數(shù)據(jù)有關(guān)9/28/2020口算法的基本要素:由兩種基本要素組成一是對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象的運(yùn)算和操作;二是算法的