網(wǎng)-絡-分-析教學課件

網(wǎng)絡分析46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。網(wǎng)絡分析網(wǎng)絡分析46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。運籌學課件運籌帷幄之中網(wǎng)絡分決勝千里之外NetworkAnalysis網(wǎng)絡分析圖與子圖圖的連通與割集樹與支撐樹魯最小樹最短有向路●最大流魯最小費用流●最大對集我國教育教學非?？粗貙W生的考試成績，從而忽略了學生的身體素質(zhì)，學校缺少必要的體育器材，導致部分學生身體素質(zhì)較差，不利于體育教學的開展。因此，體育教學采用分組教學模式是符合學生身體素質(zhì)現(xiàn)狀的有效措施。所謂的分組教學是指，教師實施符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，順利完成教學目標。是一種按照學生的興趣、年齡、能力等因素進行分組教學的方法。1.實施分組教學模式在體育教學中的重要意義分組教學模式能夠提升體育教學效率，促進學生個性發(fā)展。實施分組教學模式對初中體育教學有重要的意義。1.1是適應體育教學改變迫切需要的重要途徑。傳統(tǒng)體育教學中，教師過分重視學生對理論知識的掌握程度和學生身體素質(zhì)的加強，對學生心理健康發(fā)展不作要求。體育教學以教師為教學中心，教師示范動作，學生跟著教師的動作進行重復練習，學生處于被動學習狀態(tài)，不利于激發(fā)學生的學習興趣。而分組教學就是要體現(xiàn)學生教學主體的地位，師生語言交流，增加學生的學習熱情和積極性。培養(yǎng)學生自主學習意識，改被動學習為主動學習，教師只需要在旁邊進行引導，指點學生動作要領，糾正學生的錯誤動作。分組教學模式是新課改對體育教學提出的要求。1.2是促進學生自身個性全面發(fā)展的重要保障。傳統(tǒng)體育教學中，教師享有絕對的權威，學生必須按照教師的示范動作進行訓練。學生學習熱情不高，導致體育教學效率低下。分組教學是按照學生興趣、年齡、能力等特點進行分組，符合"物以類聚，人以群分"的理念，相同興趣的學生在一組，就會積極探討，與志同道合的伙伴在一起，學生會更加活躍，也樂于學習，從而感覺體育課堂不再無聊枯燥。分組教學模式能夠促進學生積極思考，培養(yǎng)學生思維發(fā)散能力，同時還能提高學生心理健康水平和責任感，最終實現(xiàn)增強學生身體素質(zhì)的教學目標。2.分組體育教學模式在體育教學實踐中的具體實踐初中體育教師應該按照新課標的要求，積極探索和開展科學合理的分組教學模式。想要分組教學模式促進體育教學效率提升，教師可以從以下幾個方面入手：2.1引導學生制定體育學習目標。分組教學模式中，教師看重的是團隊的整體成績，團隊成績是小組內(nèi)每位成員努力的結果。分組教學模式能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和合作能力。各小組成員身體素質(zhì)有所差異，教師在制定體育教學目標時，應該符合各小組成員的身體素質(zhì)。在進行體育教學時，教師要充分利用本校的體育器材，引導學生樹立體育目標，強化學生的體育課堂參與度，讓學生充分認識到體育的樂趣，在玩耍中鍛煉身體。2.2根據(jù)教學需要，實施不同分組模式。體育教學內(nèi)容不同，采用的分組模式也就存在差異，因此教師要根據(jù)教學需求采取不同方式進行分組，保證教學目標的順利完成。例如，教師在進行籃球訓練時，因為男女體力存在巨大的差別，教師就可以按照性別進行分組，將班級分為兩大組，然后再根據(jù)要求對男生和女生進行詳細分組。2.3分組教學模式的操作要領。教師應該根據(jù)不同項目的需求不同，對學生進行分組，同時注意觀察學生的動作是否規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)，學生整體不能掌握動作要領，教師應該立即停止，統(tǒng)一講解動作要領，務必保證學生的動作符合規(guī)范。同時，教師可以對小組內(nèi)個人的角色進行安排，任命小組組長。小組之間的差異是不可避免的，體育教師要平等對待每個小組，不能區(qū)別對待。因為實施分組教學模式，所以團體成績離不開每位成員的努力，這就要求初中體育教師要建立多元化的評價體系，健全評級體系，真正實現(xiàn)公正評價。3.體育分組教學模式在體育教學具體實踐中應注意的問題初中體育教師在實施分組教學模式時，應該注意以下幾點，最大化實現(xiàn)分組教學的目標。3.1盡快提升體育教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中體育教師自身的水平直接影響了分組教學的效率，因此教師必須要提升自身綜合素質(zhì)。增加體育教師綜合素質(zhì)，能夠更好地解決教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，能夠豐富教學手段，滿足學生對體育教學的需求，從而提高課堂教學效率。3.2注意教學過程中的事故傷害防范。體育鍛煉時，不可避免的會發(fā)生安全事故，因此教師要探索和研究科學的教育方法，避免因教學方法不當而引起學生受傷。教師要不斷總結能夠提高分組教學效率的方式方法，防止因器材等客觀因素對學生造成傷害。只有對體育教學過程中事故傷害發(fā)生做到防范，才有可能放松學生的戒心，積極參與到體育教學中。同時，教師要對小組有一定的掌控，不能完全放任學生隨性進行體育活動，避免過度自由，致使分組教學模式淪為學生的課外自由活動。3.3進行頻繁的人員更換。學生通過組內(nèi)活動形式，建立了深厚的集體榮譽感，增加了學生的團結能力。若教師頻繁更換組內(nèi)成員，不利于體育教學效率的提升，也不利于學生團結合作能力的培養(yǎng)。4.結語隨著課程改革的不斷深入，我國初中體育教學也進行了相應的改革。分組教學模式在體育教學中的合理利用，對提升體育教學效率、促進學生個性全面發(fā)展有重要的促進作用，是提高學生體育學習興趣，提高課堂效率的根本手段。因此初中體育教師在教學時，一定要掌握分組教學模式的核心，切勿經(jīng)常更換組內(nèi)成員，從而達到實施分組教學模式的目的。新課改下的中學語文教學大綱把素質(zhì)教育列入語文教學當中，素質(zhì)教育作為語文教學的重要內(nèi)容，使語文教學目的規(guī)定更全面、更深刻了。語文教學，要在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時，提高學生的素質(zhì)。素質(zhì)教育的特點是通過形象去熏陶感染學生，在潛移默化中塑造學生的靈魂，豐富凈化學生的感情，而這正是語文教學“文道結合”的原則。語文教材中大量的文學作品，文質(zhì)兼美，極富魅力，有著巨大的認識價值和審美價值，有助于提高學生的鑒賞能力和語言表達能力，是進行素質(zhì)教育的極好教材。這一點，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，是其他學科所望塵莫及的。素質(zhì)學理論將人的素質(zhì)形態(tài)分為三種，恰是語文素質(zhì)教育的內(nèi)容，筆者認為，新課改下的語文老師尤其應該充分認識和把握：一、自然素質(zhì)自然素質(zhì)指教材領域中的素質(zhì)?！睹献佣隆分械摹渡趹n患，死于安樂》和司馬遷的《太史公自傳序》寫出了人們要想成就大業(yè)，須在逆境中刻苦磨煉的道理；魏巍的《誰是最可愛的人》闡述了抗美援朝的志愿軍戰(zhàn)士舍生忘死、保家衛(wèi)國的英雄主義、國際主義、愛國主義精神；楊絳的《老王》和高爾斯華綏的《品質(zhì)》折射了平凡生活中的蕓蕓眾生以他們誠實、質(zhì)樸的品格守護著社會良知的光芒；盧梭的《神的一滴》和奧爾多?利奧波德的《像山那樣思考》傳達了人類應該思考如何與自然相處，尤其在物質(zhì)文明日益進步的今天人與自然的關系更需要我們深切關注的信息；葉文玲的《我的“生長果”》表明了閱讀與寫作的辯證關系，印證了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的俗語及杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的佳句等等。二、藝術素質(zhì)藝術素質(zhì)指藝術家創(chuàng)造的藝術作品的素質(zhì)，如毛澤東在《沁園春?雪》中創(chuàng)造的意境素質(zhì)(如詩似畫的境界、景為情生、情與景)；語言素質(zhì)（“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，其中的“惜”、“略輸”、“稍遜”、“只識”等詞語用的多么恰如其分）；形象素質(zhì)（寫景物給人以色彩、形體、動態(tài)、靜態(tài)、虛實上以豐富的想象和感受）；音韻素質(zhì)（語言節(jié)奏和情緒的律動自然吻合）。三、社會素質(zhì)社會素質(zhì)指社會領域中的素質(zhì)。如《回憶我的母親》中謳歌了像母親那樣千百萬勞動人民的勤勞儉樸，寬厚仁慈；《孔乙己》、《范進中舉》中猛烈抨擊黑暗的封建教育及科舉制度對知識分子的毒害和摧殘；《出師表》中諸葛亮勸勉后主劉禪要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞的諄諄教誨……這些，不正體現(xiàn)了作者高尚的社會素質(zhì)嗎？誠然，文學作品雖具有對學生進行素質(zhì)教育的優(yōu)越條件，但不等于讀了文學作品，學生就自然而然地受到素質(zhì)方面的教育。那么，如果要有效地利用文學作品進行素質(zhì)教育，教師除具備文學修養(yǎng)、素質(zhì)修養(yǎng)外，還要探索教法。為使教師教改方向明確，不盲從，有理論依據(jù)，懂得素質(zhì)教育的心理過程，筆者將其表達如下：素質(zhì)培養(yǎng)客體(文學作品)是以“符號”形式表現(xiàn)的多種素質(zhì)培養(yǎng)信息的倉庫，具有素質(zhì)教育的“潛能”，與素質(zhì)培養(yǎng)主體構成素質(zhì)培養(yǎng)關系時，它才產(chǎn)生“素質(zhì)教育效應”，而不再是一個僵死的“文本”。素質(zhì)培養(yǎng)主體(學生)是同生理、心理、經(jīng)歷、修養(yǎng)等因素構成的復雜系統(tǒng)整體。老師必須具有素質(zhì)培養(yǎng)能力，抱有素質(zhì)培養(yǎng)態(tài)度，才能喚起素質(zhì)培養(yǎng)情感與認識的統(tǒng)一，以下幾種效應可以幫助我們鍛煉和增強素質(zhì)培養(yǎng)能力：（一）誘導效應有形象（色、形、音結合的形式）的展示，把學生注意力和思維引向預定的路線，達到“悅目悅耳”的初級素質(zhì)感階段，素質(zhì)感效應把這一先導形式稱為“誘導效應”。（二）啟迪效應用作品的情節(jié)、意境、氣韻等與主體心靈（情感、想象、理想）相交融，達到“悅心悅意”的中級素質(zhì)感，素質(zhì)感效應稱這階段為“啟迪效應”或“感染效應”，這一階段既是理智的接受，又是情感的滲透，是思想教育與情感教育陶冶相統(tǒng)一的綜合效應。（三）凈化效應用整個作品的素質(zhì)刺激發(fā)起主體的素質(zhì)能動性，對作品的言外之意、象外之境進行總體把握，達到“超以象外，得其環(huán)中”的境地，呈現(xiàn)出對客觀事物必然性的瞬間感悟和人生、理想的執(zhí)著追求，達到“悅志悅神”的高級素質(zhì)感階段，素質(zhì)感效應稱之為“凈化效應”。這一階段，藝術的情感彌漫主體心靈，引起從欲念升華和功利觀念中止，深入到了人的潛意識領域，這是藝術潛移默化特點的集中表現(xiàn)，它在塑造人的靈魂上發(fā)揮著最深刻的作用。綜上所述，素質(zhì)教育是以素質(zhì)系統(tǒng)活動的結果形式出現(xiàn)的，最后獲得深入人心的潛意識深層領域中的陶冶凈化效應。換言之，這是由初級素質(zhì)感向高級素質(zhì)感升華的過程。當你明了素質(zhì)教育過程這一心理學規(guī)律時，就不會再把生動感人的作品肢解為段落大意、中心思想、寫作特點等干巴巴的幾條傳授給學生，也不會再把教學中止于讀一讀、形象似已浮現(xiàn)的初級感知階段為滿足，你就會考慮怎樣遵循規(guī)律，設計出步步深入的教法。要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑就是先讓他們成為接受素質(zhì)培養(yǎng)的人，要通過語文教學孕育出有感受素質(zhì)的心，有鑒賞素質(zhì)的眼，有表現(xiàn)素質(zhì)的口，有創(chuàng)造素質(zhì)的手的一代新人，尚有許多問題期待我們?nèi)ヅμ剿?，尋求更適合當今學生實際的素質(zhì)教育方法。（劉權江蘇省豐縣歡口中學213200）運籌學課件運籌帷幄之中網(wǎng)絡分決勝千里之外NetworkAnalysis網(wǎng)絡分析圖與子圖圖的連通與割集樹與支撐樹魯最小樹最短有向路●最大流魯最小費用流●最大對集圖與子圖圖與網(wǎng)絡無向圖的基本概念網(wǎng)絡的基本概念魯關聯(lián)矩陣和鄰接矩陣關聯(lián)矩陣鄰接矩陣主要結論子圖續(xù)(1)關聯(lián):一條邊的端點稱為這條邊的關聯(lián)鄰接:與同一條邊關聯(lián)的端點稱為是鄰接的,同時如果兩條邊有一個公共端點,則稱這兩條邊是鄰接的有限圖:點和邊都是有限集合的圖空圖:沒有任何邊的圖平凡圖:只有一個點的圖簡單圖:既沒有圈也沒有兩條邊連接同一對點的圖續(xù)(2)完全圖:每一對點之間均有一條邊相連的圖二分圖G=(M,E):存在的一個二分劃(S,),使得的每條邊有一個端點在腫中,另一個端點在P完全二分圖G(S,T,B:腫中的每個點與T中的每個點都相連的簡單二分圖簡單圖G的補圖:與相同頂點集合的簡單圖,且中的兩個點相鄰當且僅當它們在G中不相鄰網(wǎng)絡的基本概念有向圖G一個有序二員組(NA,記為G=(NA的弧集合:{a且a1{,}為有序二元組,若品={,馬,則稱a;從n1連向,n稱為a的尾,為a1;的頭,n稱為n的先輩,n稱為m的后繼有向圖的基本圖:對于的每條弧用一條邊代替后得到的無向圖(有向)網(wǎng)絡G對(有向)圖每條邊(弧)都賦予個實數(shù),并稱為邊(弧)的權,則連同它邊(弧)上的權稱為(有向)網(wǎng)絡關聯(lián)矩陣簡!G=(N,E)的關簸陣個N|x|E階癱B=(b),巢1,當點與迦關聯(lián)0,否則簡幕閣G=(N,4的聯(lián):個NxA階矩陣B=(bn),典1,當弧n以點為尾ba={-1,當弧以點為頭0,否則8關聯(lián)矩陣示例右圖的關聯(lián)矩陣是1「111000002100110003|010101104100100101500001011右圖的