臭氧生物活性炭技術(shù)交流教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臭氧生物活性炭技術(shù)交流臭氧生物活性炭技術(shù)交流61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。臭氧生物活性炭技術(shù)交流臭氧生物活性炭深度處理工藝運行管理思考問題?◆為什么要建設(shè)臭氧生物活性炭深度處理工藝?◆臭氧生物活性炭深度處理工藝凈水原理是什么?應如何調(diào)試運行?臭氧生物活性炭深度處理工藝運行中可能會存在哪些隱患?應如何應對?◆活性炭濾池前置、后置?下向流、上向流?三種工藝流程有何不同?一、審題要“遠近高低各不同”學生作文的第一步是審題，如果第一步把題審錯了，就會出現(xiàn)“一著不慎，滿盤皆輸”的情況。因此，學生看到題目的時候，不要急于動筆寫，而要細細琢磨作文題目的內(nèi)涵所規(guī)定的內(nèi)容，再看看前面的文字提示，這樣作文的基本方向就肚知心明成竹在胸了，不需要在挖空心思去審題了。知道題目的意思后，就要開始想作文應該怎么寫了，題目告訴了我們哪些寫作的信息，平日里我們看到的相關(guān)的這類作文的信息都有些什么，那么我的作文應該怎么去寫，并本著他人有我也有，他人沒有我才有的精神，去構(gòu)思自己的作文。一般情況下，審題要方方面面都想到，用術(shù)語來說就是換個角度思考問題，大家可能都從這個角度思考，我呢，就另辟蹊徑，從其他的角度思考一下，也許能別開洞天的驚喜。學生作文簡單，可以試著從下面幾個方面去思考一下。材料有的時候，就是給學生一個寫作思路的引導，有的時候是一種啟示，有的時候中心的闡述，有的時候是一種寫作方法的暗示，不管是哪種提示，我們都要充分利用題目的信息量，來定位自己的作文寫作范圍、寫作的方式方法，也就是作文的寫作技巧，就能使自己的作文的與眾不同。比如，“因你精彩”這個話題作文，看似簡單，如果想寫好不容易，原因是學生容易把這個“你”寫小了，寫死了，你就是個同學或者是父母，好一點的是書本。假如學生的思維是開放的，那么，教師就可以引導他們海闊天空地去思索問題，最終把自己的作文定位在自己所熟悉的事物方面，而且還是其他人想不到的地方。二、擬題要“一枝紅杏出墻來”作文把題目審核好了以后，就開始步入寫作的第二步了，即擬題。作文的題目擬的好，寫作就不費勁；如果題目擬不好，寫著寫著就進入死胡同，無話可寫了，寫來寫去還是那幾句話。作文的題目就像人的眼睛一樣，要炯炯有神、顧盼有情。有人說題目好就是作文寫好了一半。這話有點夸張但也有道理。學生作文，一般情況下，題目要形象生動，富有內(nèi)涵，耐人尋味。不需要平淡無奇的題目，而需要讓教師看了，一下子就能吸引眼球的那種。這個問題不難，只要教給學生一定方法，就能做到。我經(jīng)常給學生講，要科學合理地運用比喻、夸張、反問、設(shè)問、對偶、擬人等修辭手法入題，比如可以利用雙關(guān)修辭手法。如話題是溫情的作文，可以擬一個《花落春仍在》題目，讓人看了很有詩情畫意，也充滿了春天般的美好和溫暖。還如有關(guān)環(huán)保的話題作文，我們可以擬一個《一頭白發(fā)，滿山青蔥》的題目。像這樣的題目，稍微動一動腦子就能擬出來。問題的關(guān)鍵是平時有沒有朝這個方面去努力。另外，還有“反常設(shè)懸”的方法。如有關(guān)話題關(guān)注生活，題目就能擬成《往事并不如煙》。也有一些話題可以運用間隔號來引人注意的題目，如《風景？湖》《小橋？流水？人家》；以中心事件、中心人物入題的題目，如《外婆家的打碗碗花》；以文章觀點入題的《站直嘍，別趴下》；以巧用成語、典故的題目，如《成也枕邊，敗也枕邊》……可用的方法遠不止這些，這些僅僅是“題?！敝械睦嘶?，只要你細心采擷，總結(jié)歸納，一定還可以找到更多的方法。三、選材要“為有源頭活水來”學生作文的選材，嚴格要求，要做到“以一當十”，否則選上的材料就是散亂無章一堆文字而已，毫無藝術(shù)可言。選材要圍繞中心選擇典型、真實、準確、新穎的材料，尤其要注意選擇自己所熟知的材料。一樣的材料可以有千千萬，我們不可能樣樣精通，個個熟悉，所以教育學生選材一定選自己熟知的。另外，選材要以自己身邊的事物為主，不要天馬行空，選取的材料讓教師看后不知所云。四、開頭要“未成曲調(diào)先有情”初中應試作文，我們可以把它設(shè)計成總分總的結(jié)構(gòu)模式，那么好的開頭就是成功的一半。其實大家心里都明白，考場作文，閱卷教師真正仔細閱讀的沒幾個，一看學生的書寫是否工整，二看學生的字數(shù)是否足夠，看完這兩個硬件后，再看看文章的文采怎么樣，作文的結(jié)構(gòu)怎么樣，是不是看后就能明白文章所要表達的內(nèi)容。通常，作文的開頭，多用幾個修辭方法如比喻擬人等，最好用排比句，把作文的氣勢帶上去，一下子就把閱卷教師的目光吸引住，給閱卷教師一個驚喜。這樣作文的分就自然而然上去了。五、結(jié)尾要“柳暗花明又一村”學生作文，結(jié)尾的寫法和開篇差不多，除了文采方面的考慮外，一定要中心思想上下工夫。一般的文章，中心都提高到國家民族的高度去思考問題，寫出來的文字高度就上去了，加上文采方面的因素，能得個相對的高分是沒有問題的。作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可前后矛盾。文章的結(jié)尾一定要讓人看了后，有一種豁然開朗的感覺，感覺就像進入一個新的天地一樣，眼前明朗開闊，風景如畫。六、行文要“兩岸青山相對出”其實，文章的主體部分還在中間部分。那么，主要部分怎么寫呢？我們可以采用每段設(shè)中心句的方法，讓閱卷教師看到中心句，就知道你這段的內(nèi)容是什么，這樣省去很多的閱卷時間，還能明白你的作文內(nèi)容是什么。這種總分總的文章價格模式，很多大家都在用，用好了照樣能寫出千古文章。每段的內(nèi)容不同，就像坐船游走在河兩岸一樣，青山徐徐而來，各個角度都有風景，各個時間都有風景，讓人目不暇接。文章其實也是一樣的，每段的內(nèi)容不同，就是每段的風景不同。好的文采就是好的花草樹木，好的高山流水，好的鳥語花香，當然給人的心情自然是心馳神往，流連忘返。上面的這些方法雖是作文的一個縮影，可也是我?guī)啄甑慕虒W體會。對于初中學生的作文，重點還是借鑒其他人的寫作技巧和寫作經(jīng)驗。因此，我們不能故步自封，坐井觀天，而是要幫助學生獲得寫作經(jīng)驗，使學生的作文水平不斷提高。（責編張翼翔）摘 要：問題教學主要是以教師為主導、學生為主體的教學方法。其中，學生可以發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，開闊視野空間和催生創(chuàng)新胚芽，對于培養(yǎng)學生的探索激情和創(chuàng)新欲望有著不可代替的作用。問題教學法就是從知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點出發(fā)，在問題性的課堂上由教師有意設(shè)置問題情境，組織學生親自探索其中的知識結(jié)構(gòu)，最終讓學生提出相關(guān)的學習問題，再由其解決這些問題，然后由教師自己提出設(shè)計這些問題的原因所在，同時向?qū)W生闡明在該探索過程中的思維邏輯與方法。一、初中語文課堂中的問題教學方法所包含的階段在初中語文課堂中，問題教學方法對于激發(fā)學生的求知欲、發(fā)掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力等方面有著相當重要的作用?，F(xiàn)主要從以下幾個階段對初中語文課堂中的問題教學方法進行探究：1.對表層探究提出疑問在閱讀感知課文過程中，對課文來龍去脈、文章大意和寫作背景，甚至就文中的字、詞、句、讀等先提出問題。但是，處于中學階段的學生由于思考不夠深刻，基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)還不夠完善，不能產(chǎn)生疑問并提出問題，對那些簡單易懂的課文也會不想去深入考慮，老師應在這個階段充分發(fā)揮引導作用。如講授小說《最后一課》，在學生理解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師可引導學生對課文最后極為精彩的描寫進行探究，從而設(shè)計題目如：為什么那韓麥爾先生寫粉筆字都要使出全身的力量等。這樣有助于學生消化課文和引發(fā)他們的思考。2.對深層次問題探究提出疑問對深層次問題的探究是在表層問題探究的基礎(chǔ)上，老師從文章的構(gòu)思布局、藝術(shù)特色、情感大意等方面逐步引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問。其中老師可以從不同方位、不同角度著手，巧妙地運用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，故意在易錯、易引人產(chǎn)生聯(lián)想的地方設(shè)疑，來激發(fā)學生的好奇心并吸引學生融入到他們感興趣的問題中。當然，此時往往是學生主動提出疑問的好時期，但是其中問題情景的設(shè)置必須要孕育新一輪的問題，況且所設(shè)問題既要生動有趣，切合學生周邊的生活，還要與新知識緊密相關(guān)，造成懸念，要扣人心弦，此時老師要善于抓住最好時機，巧妙將問題導入新課，這樣就可以把學生的熱情推向高潮，不知不覺學生就進入新知識的積極探索氛圍當中。3.由學生通過文章的聯(lián)想提出疑問開始由老師來引導學生發(fā)散思維，使他們視野開闊，將新知識和以前所學的有機結(jié)合起來進行比較，充分發(fā)揮學生的想象力。然后，通過理解、掌握、運用知識等內(nèi)化過程來將課堂與生活中的現(xiàn)實例子聯(lián)系在一起。所以，學生必須通過在學中練習、練習中掌握與提高的方法來聯(lián)想并發(fā)問，這也充分體現(xiàn)了以學生為主，且以訓練作為主軸的科學教學方法，通過練習、拓展、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的認知思路和教學方法，最終可以有效地增加學生的知識，擴寬學生的知識面，提高教學質(zhì)量。二、初中語文課堂中問題教學所要注意的問題在對初中語文課堂中問題教學方法的探究過程中，我們可以更清楚地意識到：培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是通過對疑問設(shè)置的逐步深入和使之與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來而形成的。然而，在問題教學中要通過疑問促進學生思維的發(fā)展，老師們還得注意幾個方面：1.在倡導疑問精神的同時，要注意保護學生的求異思維由于不同的學生性格、愛好都有差異，在閱讀課文時往往感受也不相同，如果一味地強求統(tǒng)一，勢必會扼殺學生疑問的靈感與學習興趣，因此，要鼓勵學生敢于提問并大膽地提出自己的不同觀點。在教學過程中，老師應為激發(fā)學生的求異的靈感創(chuàng)造有利條件，這樣既能增進學生的學習興趣，還能激勵學生的探索精神和求異思維。2.老師要善于引導學生老師在教學過程中不應該過早地把問題的答案告訴學生，而應該巧妙地誘導學生對同一問題的多方位思考，以獲取多種解決問題的方法。所以，教師設(shè)置問題時要從激發(fā)學生的學習興趣方面入手，所設(shè)置的問題必須有利于學生獨立思考；有利于學生展開想象的翅膀；有利于教師充分發(fā)揮指導作用；有利于學生從問題中學會思考并找出解決方法，進而學會提出問題。臭氧生物活性炭深度處理工藝運行管理思考問題?◆為什么要建設(shè)臭氧生物活性炭深度處理工藝?◆臭氧生物活性炭深度處理工藝凈水原理是什么?應如何調(diào)試運行?臭氧生物活性炭深度處理工藝運行中可能會存在哪些隱患?應如何應對?◆活性炭濾池前置、后置?下向流、上向流?三種工藝流程有何不同?交流內(nèi)容1OBAC工藝簡個2活性炭的特性及選型3)O3-BAC工藝調(diào)試與運行不同工藝流程的比較分析交流內(nèi)容①03BAC工藝簡介2活性炭的特性及選型3)O3-BAC工藝調(diào)試與運行不同工藝流程的比較分析臭氧生物活性炭深度處理工藝為什么要建臭氧生物活性炭工藝臭氧生物活性炭工藝凈水原理O3-BAC工藝運行的影響因素臭氧生物活性炭深度處理工藝為什么要建臭氧生物活性炭工藝臭氧生物活性炭工藝凈水原理O3-BAC工藝運行的影響因素為什么要建臭氧生物活性炭?感官指標色度高明顯泥土氣味微污染原水鐵錳含量較高CODNH3-N為什么要建臭氧生物活性炭?原水突發(fā)性事件Ciro13江蘇⊙疑需近年來原水突發(fā)性污染事件頻發(fā),應加強水源地建設(shè)與水廠凈水工藝改造,提高抗風險能力為什么要建臭氧生物活性炭?GB57492006生活飲用水水質(zhì)衛(wèi)生要求,是指在居民取水點處的水質(zhì)應符合GB5749-2006的要求◆GB57492006是我國保障飲用者飲水安全的基本技術(shù)文件,為強制執(zhí)行的標準,具有法律效力常規(guī)指標:指能反映生活飲用水水質(zhì)基本狀況的水質(zhì)指標非常規(guī)指標:根據(jù)地區(qū)、時間或特殊情況需要實施的生活飲用水水質(zhì)指標為什