部編版四年級語文下冊《貓》教學(xué)課件完美公開課教學(xué)課件新版2

部編版四年級語文下冊《貓》課件完美公開課課件新版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。部編版四年級語文下冊《貓》課件完美公開課課件新版部編版四年級語文下冊《貓》課件完美公開課課件新版21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。猜一猜:看著像虎不是虎,小巧玲瓏惹人疼,細(xì)長胡子兩邊翹,開口就是喵喵叫。今天我們一起走進(jìn)著名作家老舍先生的《貓》。語文四年級下冊13貓第一課時第二課時為了規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的文化知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，深入實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，江蘇省教育廳于2009年6月，作出《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》“五嚴(yán)”規(guī)定(以下簡稱“五嚴(yán)”規(guī)定)，其中第二條規(guī)定：嚴(yán)格控制初中學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時間不得超過7小時，書面家庭作業(yè)為每天1.5小時；第三條規(guī)定：所有中小學(xué)全面實施國家課程計劃，不得隨意增減課程和課時……時間那么緊，如何“教得有效”就作為一個重要課題擺在了我們面前。面對這一課題，很多教師會不約而同地選擇將主要精力放在課堂的講解上。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實踐及實踐中的一些思考，對課堂訓(xùn)練題的設(shè)計及使用提出自己的。一孔之窺。1設(shè)計課堂訓(xùn)練的意義課堂訓(xùn)練是教師為及時反饋學(xué)生課堂所學(xué)情況而在課前精心設(shè)計，由學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成并當(dāng)場評講、訂正的教學(xué)活動。它視為現(xiàn)代課堂教學(xué)活動的一種重要形式，已被實踐反復(fù)證明是行之有效且能幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的重要措施之一。它一般包括：教師課前的練習(xí)設(shè)計、學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練、教師的當(dāng)堂批改(或自批、小組討論結(jié)果等)、師生就作業(yè)中存在的問題進(jìn)行及時反饋矯正等四個環(huán)節(jié)。課堂訓(xùn)練作為教學(xué)活動重要組成部分，它總是貫穿教學(xué)過程始終。其目的是能“夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全體發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)”。2課堂訓(xùn)練設(shè)計時的幾點(diǎn)思考2.1課堂訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)具有目的性課堂訓(xùn)練題應(yīng)主要用于檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基本知識和基本技能、基本方法的掌握情況。因此設(shè)計課堂訓(xùn)練題時，應(yīng)以掌握、消化本節(jié)所學(xué)為目的，圍繞本節(jié)課剛剛講授過或探究過的知識點(diǎn)展開訓(xùn)練，切忌“貪多貪全貪難”，避免學(xué)生完成訓(xùn)練時找不著學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而嚴(yán)重降低課堂訓(xùn)練的效率。訓(xùn)練題應(yīng)突出學(xué)生基本概念、基本能力、基本方法的檢查，注重考慮學(xué)生學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的知識疑惑點(diǎn)、思維的糾結(jié)點(diǎn)、能力的訓(xùn)練點(diǎn)，力爭讓每一次課堂練習(xí)都能成為學(xué)生知識、能力、思維的一次訓(xùn)練、一次提高。2.2課堂訓(xùn)練設(shè)計應(yīng)注意層次性美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論指出：每個個體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智能。智力的發(fā)展和表現(xiàn)，會因社會文化環(huán)境和教育條件的差異而有所差異。分層次作業(yè)就是要求針對不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣的、深淺適度的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面充分發(fā)展的練習(xí)。因此課堂訓(xùn)練題應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真?zhèn)浜米约簩W(xué)生的基礎(chǔ)上精挑細(xì)選，將練習(xí)的難度分成高、中、低等多層次，甚至一道題還要設(shè)計出1、2、3問，每一問其難度層次均可以不同。不同層次的練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力進(jìn)行自由選擇。選擇較易層次練習(xí)題的學(xué)生，在完成以后尚有能力去完成中等層次練習(xí)題的，應(yīng)允許并鼓勵其再去完成中等層次的練習(xí)題；同樣選擇中等層次的練習(xí)題的，在完成以后尚有能力去完成更高層次的練習(xí)題的，也應(yīng)允許并鼓勵其再去完成更高層次的練習(xí)。從而可以讓不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學(xué)生都能體驗到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。具體措施可以是分出第一組和第二組等兩組(兩組難度不同)練習(xí)讓學(xué)生選做，也可在訓(xùn)練題后面補(bǔ)充幾道附加題，或某幾道練習(xí)甚至某道題的第幾問選做等，力爭能在課堂訓(xùn)練中能讓學(xué)習(xí)層次較好的“吃得飽”，中等層次“吃的好”，后進(jìn)生層次也能“吃得了”。3課堂訓(xùn)練題應(yīng)當(dāng)有典型性教師在課堂訓(xùn)練題的編制中，習(xí)題的選擇要緊密結(jié)合教材內(nèi)容與特點(diǎn)，圍繞新課教學(xué)目標(biāo)和教材重點(diǎn)內(nèi)容，精選配套題，突出典型性、通用性，讓學(xué)生完成練習(xí)時，能做到舉一反三。切忌出現(xiàn)一類題一再重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象，它會讓學(xué)生淹沒在題海之中。當(dāng)然也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。作業(yè)設(shè)計時要充分了解學(xué)情，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。課堂訓(xùn)練題設(shè)計中的另一大忌是：絕對不能直接大段地利用各種教輔上的題目作為練習(xí)讓學(xué)生做。不是說教輔資料上的作業(yè)一定不能用，避開部分質(zhì)量低劣教輔資料不算，即便是質(zhì)量較高的，也存在一個未必適用于我們自已學(xué)生的學(xué)習(xí)的問題。因此課堂訓(xùn)I練題如果真的打算從某教輔資料中選出，也一定要精心選題，從第l題做到第20題這樣的做法大多是高耗低效的短視行為。4課堂訓(xùn)練題的出現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)靈活性提起課堂訓(xùn)練，大多數(shù)教師都會將它設(shè)計在每節(jié)課的最后幾分鐘或十幾分鐘，以作為一節(jié)課的“復(fù)習(xí)鞏固”。其實不盡然，當(dāng)一節(jié)課的重點(diǎn)知識有多個時，我們完全可以將每堂課的課堂訓(xùn)練題進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱?，一個重點(diǎn)進(jìn)行一次簡短的對應(yīng)訓(xùn)練，實踐證明它更有助于學(xué)生及時對所學(xué)這一知識點(diǎn)的理解和掌握。關(guān)鍵還是要看課程的需要，這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)靈活使用，而絕不可千篇一律。5課堂訓(xùn)練題還應(yīng)當(dāng)具有課堂教學(xué)的延伸性一套好的課堂訓(xùn)練題，不僅能讓我們的學(xué)生及時鞏固所學(xué)新知，還應(yīng)當(dāng)具有對課堂所學(xué)知識進(jìn)行拓展、延伸的功能。它可以幫助學(xué)生打開和拓展學(xué)習(xí)思路。如：題中適當(dāng)出一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的STS類型題，或出一些與本節(jié)知識相關(guān)的信息給予題，針對當(dāng)前社會熱點(diǎn)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)生活實際等方面問題設(shè)計一些練習(xí)……。這些新問題的出現(xiàn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以在學(xué)生心目中產(chǎn)生所學(xué)知識有用，并立志將所學(xué)用于解決現(xiàn)實問題的情感，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度。6課堂訓(xùn)練題設(shè)計的思考“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”。教師教學(xué)的重要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)中那些所謂“后進(jìn)生”的形成，有一大部分原因是因為在平時所學(xué)中形成的“疑點(diǎn)”、“知識缺漏”、“思維障礙”等環(huán)節(jié)未能得到及時解答和修復(fù)。有效的課堂訓(xùn)練可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)以上學(xué)習(xí)中的缺失，它在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”方面有著直接而明顯的作用。教學(xué)實踐證明：有效的課堂訓(xùn)練是“教得有效”的重要保障。反思自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題是造成部分教師對有效課堂訓(xùn)練誤解的主要原因：(1)對學(xué)生的學(xué)沒有信心，不相信通過一段時間的訓(xùn)練，他們可以及時、高質(zhì)地完成練習(xí)；(2)因為平時的教學(xué)工作繁重，覺得沒有精力和時間去設(shè)計好每一堂課的課堂訓(xùn)練題；(3)學(xué)校教師間尚未形成集體備課之風(fēng)，備課工作尚處于單打獨(dú)斗階段，因此，靠個人完成每一節(jié)課的訓(xùn)練題工作量太大?？梢?，只要老師能充分相信學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體，充分利用教研組的集體優(yōu)勢，課堂訓(xùn)練問題是完全可以得到解決_的。到那時，我們的教育就能真正達(dá)到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”。一、研究生外語教學(xué)改革現(xiàn)狀1.教學(xué)理念更新落后。目前的研究生英語教學(xué)仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語法翻譯法和聽說法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，在實踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)理念。與大學(xué)英語如火如荼的改革相比，研究生英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生水平發(fā)展的局面，難以滿足研究生的學(xué)習(xí)要求。2.缺少實際水平分級。以目前很多高校開展的英語分級教學(xué)為例，這種形式在很多高校得到了推廣，這種教學(xué)方法將處在不同起點(diǎn)水平的學(xué)生都安置在一個起跑線上，無法滿足不同水平學(xué)生的實際需求，更不能體現(xiàn)目前教育教學(xué)大綱中提倡的“因材施教”，導(dǎo)致基礎(chǔ)水平、較高水平、更高水平的研究生在今后的外語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)浪費(fèi)課堂、厭學(xué)等狀況。3.考核評價方式單一。前面提到過，由于生源不同、個人學(xué)習(xí)能力不同等因素，研究生在剛?cè)胄r的語言能力和技能方面都存在著不同的水平差異，而這不僅決定了研究生階段的外語教學(xué)不能延續(xù)“一刀切”的傳統(tǒng)模式，同時還決定了對于研究生的外語課程學(xué)習(xí)的考核及評價也同樣要體現(xiàn)多元化元素。而即使這一事實存在，在很多高校研究生的外語教學(xué)成果卻還是采用單一的試卷答題，單純考察知識掌握程度，忽視了口語交際運(yùn)用能力的考察。這不僅對后續(xù)的外語教學(xué)改革成果無法產(chǎn)生促進(jìn)作用，也忽略了研究生在未來進(jìn)入社會時所要面對的用人單位的需求。即使教學(xué)手段，課程設(shè)置都向多樣化發(fā)展，但是最終考核評估還是循規(guī)蹈矩、整齊劃一，那么外語教學(xué)改革仍然不能稱之為徹底。二、研究生外語教學(xué)改革措施1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。目前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用也提出了更高的要求，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念及方法已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展需求，而且培養(yǎng)出來的研究生外語綜合素質(zhì)方面也難以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因為很多教師還是將外語看作獨(dú)立學(xué)科來認(rèn)識，一味的傳授外語知識，而對外語教學(xué)開展的培養(yǎng)目標(biāo)并不是非常清楚，所以研究生外語教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究此階段的教學(xué)過程，發(fā)揮自身的主觀能動性，真正讓學(xué)生體會到外語學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，就要求研究生外語教師在思想上要跳出原來的觀念圈子，摒棄外語教學(xué)只注重語法等的認(rèn)識，切合實際的制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，遵循實用為主的外語教學(xué)，使得研究生階段的外語學(xué)習(xí)真正成為更高層次的培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生聽、說的語言運(yùn)用能力為指導(dǎo)思想，為研究生在國際學(xué)術(shù)交流能力提升方面提供更加有效的語言教學(xué)環(huán)境。2.提高學(xué)生的課堂主體地位。研究生階段的學(xué)生如果還采用小學(xué)初中階段的教學(xué)模式儼然不能滿足吸引其課堂注意力，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂上以教師授課為主的模式，而以學(xué)生為中心。教師在課堂上的引導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，而且由于研究生階段對事物的認(rèn)識更深，對專業(yè)知識的研究更深入，在多年的外語學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)存在自己的學(xué)習(xí)方法和套路，所以增加其作為課堂主體的內(nèi)容，會使得教學(xué)活動更加豐富多彩。如在研究生的口語交際課中，教師可以將視、聽、說結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)定話題讓其自由討論，討論形式以分組形式，內(nèi)容可以涉及娛樂、體育、讀書、旅游、文化等。然后各小組根據(jù)自選內(nèi)容共同完成多媒體課件，各自對自己的參與板塊進(jìn)行介紹和發(fā)言，教師在活動結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。也體現(xiàn)出教師在整個環(huán)節(jié)中的角色是任務(wù)的指導(dǎo)者而非完成者。通過預(yù)先對學(xué)生制作課件進(jìn)行相關(guān)了解，在課堂上可就相關(guān)詞匯、句型等進(jìn)行有益補(bǔ)充，在活躍課堂氣氛的同時也完成知識提供。4.改革考核方法。在現(xiàn)有教育模式下，研究生階段依然存在某些課程考核。對于外語學(xué)習(xí)來講，這種課程考核在一定程度可以督促外語學(xué)習(xí)的積極性，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。所以課程考核也是外語課程的重要組成部分。但是考核要既反映學(xué)生實際水平又要克服死板套路的教學(xué)效果，那么就要樹立現(xiàn)代考評思想，尤其是研究生階段主要以考核創(chuàng)新實踐能力為主，書本知識的數(shù)量及分?jǐn)?shù)不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，反映在考評終究是避免這種完全知識性的考核。其次，成績分?jǐn)?shù)可以由口試和筆試組成，這也是由外語課程的特殊性決定的，通過加大主觀題目的比重，考察研究生在專業(yè)及實際交流中的外語運(yùn)用情況，這也有利于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中明確側(cè)重點(diǎn)，真正提高外語素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的實際英語水平、語言學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)需求分析，從普通、提高、拓展三個不同層次來對不同學(xué)生進(jìn)行考察，力求多元化和人性化。改革研究生外語教學(xué)不僅是增強(qiáng)研究生自身素質(zhì)的途徑，也是進(jìn)一步迎接教育國際化挑戰(zhàn)，加快我國高水平大學(xué)建設(shè)步伐的任務(wù)。創(chuàng)造“三維”外語教學(xué)課堂主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)評估等方面去體現(xiàn)創(chuàng)新性和差異性，從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)理念，將新的思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂形成以學(xué)生為主體的環(huán)境，在此環(huán)境下利用好“第二課堂”，輔助第一課堂來幫助研究生在不同的角度和環(huán)境中學(xué)有所獲。最后加以正確現(xiàn)代的考評達(dá)到研究生語言教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵研究生提高自身的國際交流能力及今后深造或進(jìn)入職場的語言競爭能力。猜一猜:看著像虎不是虎,小巧玲瓏惹人疼,細(xì)長胡子兩邊翹,開口就是喵喵叫。今天我們一起走進(jìn)著名作家老舍先生的《貓》。語文四年級下冊13貓第一課時第二課時13貓第一課時老舍,原名舒慶春,字舍予,筆名老舍,中國現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。主要作品:長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》等,話劇《茶館》《龍須溝》等。貓,哺乳動物,面部略圓,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠。貓包朗讀課文掃清障礙Q我會認(rèn)zhibingceng無憂無慮盡職屏息凝神蹭上gaoqangyang稿子腔調(diào)瓜秧摔折了多音字小貓屏息凝神,慢慢靠近老鼠。長城是古代中原大地的一道屏障。小貓掛在花枝上蕩秋千,不怕摔折了折zh