氣色形手診-教材課件

氣色形手診教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。氣色形手診教材氣色形手診教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。營養(yǎng)果生余源氣色形季氣色形子診油創(chuàng)始人劉劍峰蠅《中華人民共和圓年鑒》中,二十世紀(jì)百名中醫(yī)人物,劉劍峰排名第五位伴隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿。于是，以學(xué)生為主體的課堂，取代了以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式。因而，一線教師應(yīng)該采取措施，構(gòu)建起高效的初中英語課堂，進(jìn)而達(dá)到提升初中生素質(zhì)和能力的目的。介于此，我在教學(xué)實踐中不斷探索，逐步構(gòu)建起高效的初中英語課堂。現(xiàn)將些許經(jīng)驗分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。一、作為初中英語教師1.情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在初中英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。2.趣味性興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。新課程就明確主張通過游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生的語言能力大多是從聽、說、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessinggame”、“touchinggame”，“matchinggame”，“searchinggame”，“missinggame”，“groupingame”。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合初中生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。二、作為當(dāng)代初中生1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。3.課后鞏固習(xí)慣堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡毩⒌匾揽孔约旱呐θブv解某一種現(xiàn)象、事件或性，要讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動，首先要能讓學(xué)生排除心理障礙，建立自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)策略，同時必須讓學(xué)生在課前對活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做到不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。學(xué)生要不斷地對以前學(xué)過的內(nèi)容天天回顧，周周溫故而知新，溫故而創(chuàng)新，階段前要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)就能記得牢，得心應(yīng)手，其次復(fù)習(xí)要有側(cè)重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)方法多種多樣，英語的復(fù)習(xí)可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進(jìn)行，全面提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力。三、科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵性評價1.英語教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。2.適當(dāng)?shù)募顧C制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們表演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。由于課堂教學(xué)效率不高而導(dǎo)致“課內(nèi)損失課外補”之現(xiàn)象比比皆是。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，愉快地學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)亦是如此。綜上所述，素質(zhì)教育實施的今天，我在教學(xué)實踐中不斷探索，終于找到以上措施，調(diào)動了全體初中生的英語學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建起高效的初中英語課堂。近年來，初中政治已逐漸成為一門被忽視的學(xué)科，政治是“副科”的觀念更是在很多教師心中根深蒂固，這在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得甚為明顯，嚴(yán)重制約了初中政治的教學(xué)。在此，就初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施方面，筆者談點粗淺的認(rèn)識。一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀1.政治課本身受歧視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視在“開卷”這樣一個美稱下，政治在所有的科目中深受冷落，開卷等于抄，開卷就等于翻書。正因為如此，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根本不重視這一學(xué)科的教學(xué)情況，造成了對政治學(xué)科的偏見，認(rèn)為這個學(xué)科誰都可以教，甚至違反正常的教學(xué)秩序讓這些科目停下來。由此，很多政治老師對政治學(xué)科的教學(xué)感到很茫然和蒼白無力。2.政治師資嚴(yán)重匱乏，科任教師自身存在問題目前農(nóng)村政治老師的空缺是非常明顯的，當(dāng)然這是歷史造成的，也是無法回避的事實。在這種情況下，科任老師的安排就只能這樣讓語文?p數(shù)學(xué)等教師兼代。由于這些人員缺乏專業(yè)教師所具備的技能以及不穩(wěn)定性（相關(guān)科任老師會考慮下學(xué)年是否繼續(xù)，這種情緒會導(dǎo)致上課的態(tài)度），其結(jié)果是成績不理想。再者，有些老師上政治課時方法簡單粗糙、態(tài)度敷衍馬虎，缺乏對教材的加工處理，沒有對學(xué)生實際情況的分析，完全是依照自己的理解和興趣，信口開河，信馬由韁。長此以往，何以言傳，何以言教！3.學(xué)生不重視政治科目的學(xué)習(xí)目前，初中生普遍對政治課不感興趣，也極不重視。這種觀念造成學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，時間投入嚴(yán)重不足，當(dāng)然學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)用具的投入也少得可憐。更重要的是，學(xué)生在做題的過程中僅僅只是停留于字面理解，一些最基本的概念都分不清楚，對于非選擇題的理解能力和語言綜合表述能力很差，在學(xué)科相互滲透和知識縱橫向比較的這一類型的問題上，學(xué)生的知識牽引能力很差。4.必備教學(xué)資源的缺乏政治是比較枯燥的學(xué)科，但其涉及面還是比較廣泛的，僅僅依靠教材上的條條框框很難培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的積極性。二、改進(jìn)初中政治教學(xué)的措施1.學(xué)校應(yīng)重視政治教學(xué)學(xué)校在確認(rèn)科任老師時，必須從連續(xù)性和穩(wěn)定性的角度考慮，不能老是走“拆東墻補西墻”的老路。最起碼要讓相關(guān)老師帶兩個輪回，這樣在教學(xué)的過程中才能真正做到游刃有余。此外，校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該改變老觀念，讓新的思想、理念（主要指不要再認(rèn)為政治是副課，是開卷考試、分值低）注入到老師們的心中，從而帶動所有學(xué)生和家長改變對政治科目的態(tài)度。最后，學(xué)校還應(yīng)重視小學(xué)自然、科學(xué)等科目的開設(shè)，這些科目不僅從知識的角度與初中政治密切聯(lián)系，更為重要的是能夠拓寬他們的眼界，鍛煉他們的思維能力。2.教師也應(yīng)認(rèn)真對待政治學(xué)科的教學(xué)首先，科任老師不管是否是兼職，都應(yīng)該端正自己的態(tài)度，不應(yīng)該給自己找太多的理由和借口；其次，科任老師在工作中應(yīng)該多交流、多探討，在合作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題；再次，老師應(yīng)明確初中三年政治的內(nèi)容，在自己的大腦中應(yīng)該有一個清晰的知識體系和框架，這樣在教學(xué)的過程中才能有的放矢；最后，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時，教師應(yīng)及時更新知識儲備，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，以讓學(xué)生學(xué)到全面、系統(tǒng)的知識。3.加強學(xué)生對政治學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣政治這一學(xué)科的特點決定了它是枯燥乏味的，所以教師應(yīng)以豐富多彩的知識和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和主體作用。教師可用一些輔助的教學(xué)設(shè)備，播放與知識相關(guān)的幻燈片、有趣的漫畫、新聞時事資料、音樂等來開展教學(xué)。4.針對學(xué)生個體差異，實行分層教學(xué)教師要在“讓所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生智力、能力水平的差異，分別制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，并為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)，做好不同層次學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使之在原有基礎(chǔ)上逐步提高?？傊?，成績的提高需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生的緊密配合。雖然農(nóng)村教育很多方面也是很尷尬的，但在“干一行，習(xí)一行”的宗旨下我們也力爭在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，團結(jié)一致，提高認(rèn)識，更新觀念，全力以赴，積極投身到學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)工作中去。我們相信，態(tài)度決定一切，我們終將迎來“柳暗花明又一村”的喜悅！營養(yǎng)果生余源氣色形季氣色形子診油創(chuàng)始人劉劍峰蠅《中華人民共和圓年鑒》中,二十世紀(jì)百名中醫(yī)人物,劉劍峰排名第五位氣色形態(tài)手診法的簡介劉劍鋒醫(yī)師在長期的醫(yī)療實踐中發(fā)觀,人的臟器在其手上均有其特定的反應(yīng)位置,通過對這些位置氣色形態(tài)的觀察,即可準(zhǔn)確的判斷出該人的健康情況,做到一目了然。氣色形態(tài)手診法旬九九一年公諾于世后,已有數(shù)百萬人體驗過該方法,實踐證明無論白種人、黃種人、黑種人,無論男女老幼均可適用,其正確率平均在80%以上已傳播到世界三十多個國家和地區(qū)。該方法是中被中華醫(yī)學(xué)會列入國家級1類岳學(xué)教方國政府目前唯一支持和認(rèn)可的手診手療方法國家中醫(yī)藥管理局列為重要科研課題。第一章氣色形態(tài)手診法的概念、特點及意義第一節(jié)氣色形態(tài)手診法的概念氣色形態(tài)手診法是觀察者用正常的視覺,對患者側(cè)或雙側(cè)手的氣、色、形態(tài)進(jìn)行糸統(tǒng)的、有目的的觀察,以了解對方的健康情況的特殊診斷方法。這種手診方法有二個基本要素“位”與“相(1)位—是指人體相應(yīng)臟腑在手上表現(xiàn)的區(qū)城。(36)個位置2)相—則是指有關(guān)的氣、色、形態(tài)的變化。當(dāng)然,主要指位上的氣、色、形態(tài)的變化。第二節(jié)氣色形態(tài)手診法的特點及意義簡單直觀無損傷經(jīng)濟實用四超前診斷五容易普及六實踐性七可以同時得出中、西醫(yī)兩個診斷結(jié)果提高暢床療效,使中醫(yī)診斷客觀化九氣色形態(tài)手療法(手診提高班)第二章氣色形態(tài)手診法的淵源在歷代中醫(yī)典籍中,有許多與氣色形態(tài)手診法相關(guān)的論述。在《周禮》一書中就有“色診”的記載,《周禮.天官》曰:“以且氣,雖聲,且色,共見”公元前5世紀(jì)著名醫(yī)學(xué)家扁鵲,即可,望色聽聲,寫形,言之所在成書于公元前3世紀(jì)的醫(yī)學(xué)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》分《素問》和《靈樞》丙部分,在《靈樞本臟篇》中曰《外,以包內(nèi)腦,如頭所《素問三部九候論》認(rèn)為“敗,色必交。第三章氣色形態(tài)手診法的原理中醫(yī)的概念傳統(tǒng)中醫(yī)診斷采用—兩也診法2:生物全息論中論述全息文—即和運的雙向一一對應(yīng)性有病,穴位上即有反應(yīng)病叟蕊營位刺激穴位,調(diào)整器官病變第四章氣色形態(tài)手診法的基本要素氣色形態(tài)手診法有兩個基本要素位”與相”。是臟腑器官在手上的反應(yīng)部位,相是該反應(yīng)部位上氣色形態(tài)的變化第一節(jié)一圖把人體各部位在手上的反映點全部標(biāo)示出來,形成一張圖,稱之為子圖。(男左女右)位置黌了,其他會錯第二節(jié)望氣相一包括氣、色、形態(tài)三方面內(nèi)容)氣的慨念氣的慨念很大,包括了中醫(yī)藥的精氣、神和血,又