優(yōu)秀班組長的日常管理項目課件

優(yōu)秀班組長的日常管理項目1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藘?yōu)秀班組長的日常管理項目優(yōu)秀班組長的日常管理項目1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇穗菔嘘宦〔Ａв邢薰緝?yōu)秀班組長的日常管理項目李季2019-4-15現(xiàn)場、現(xiàn)物、現(xiàn)實班組日常管理項目滕州市昊隆玻璃有限公司[摘要]新課堂改革是提高課堂教學(xué)效率的必由之路，“分層教學(xué)”充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原理，不但可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教改新模式。分層教學(xué)主要包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教法分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層、測試分層、評價分層七個方面。分層教學(xué)模式讓每個學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展。新課堂改革是提高課堂教學(xué)效率的必由之路，是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的必然要求。新課堂改革的教學(xué)模式不像以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師在臺上唱獨角戲，而是提倡“以人為本，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)”，這就對教育工作者提出了更高的要求。近年來，我校新課堂改革進行得如火如荼，普及到每個班級，深受廣大師生的歡迎。下面，筆者談?wù)勗谡n改中的一些粗淺探索。筆者接任七年級（8）班的數(shù)學(xué)教學(xué)時，平行班有十七個，班上有學(xué)生七十多人，學(xué)生水平又參差不齊，如何讓這個大班級的成績在眾多平行班中脫穎而出？于是筆者想到了“分層教學(xué)”。美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，不是學(xué)生智力欠缺，而是由不能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理幫助造成的，分層就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)機會?！狈謱咏虒W(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原理，不但可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且還能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教改新模式。具體分七個方面進行操作。一、學(xué)生分層首先，教師要經(jīng)過一段時間對學(xué)生的了解，并結(jié)合各種測試，按照全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，把學(xué)生分為A、B、C三組。A組是基礎(chǔ)組，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。B組是提高組，這組學(xué)生的基礎(chǔ)知識和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等。C組是競賽組，這組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。其次，為了避免在分組時影響學(xué)生的情緒、傷害他們的自尊，便及時與A組學(xué)生進行了交談，讓他們認識到，這樣做能更快地提高學(xué)習(xí)成績，能較好地增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的能力。再次，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，同步實行了分組動態(tài)管理，每次成績檢測結(jié)束后，根據(jù)每位學(xué)生的成績重新調(diào)整分組，比如，A組學(xué)生成績進步了可以進入B組，甚至可以直接進入C組，反之，C組學(xué)生成績下滑了，也可能被調(diào)整到A組。二、目標(biāo)分層在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，對A組同學(xué)，要求熟記數(shù)學(xué)公式，了解本冊中的基礎(chǔ)知識，能進行一般數(shù)學(xué)運算，要求成績在75分以下;對B組同學(xué)，要求掌握和運用基本原理、概念，學(xué)會運算一定難度的習(xí)題，要求成績達到75―89分;對C組同學(xué)，要求學(xué)會數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，懂得數(shù)學(xué)概念的來源以及深化運用，能完成較高難度的綜合習(xí)題，成績要達到90分以上。不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生們“跳起來摘桃子”，不但沒有學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力，反而學(xué)得更輕松，更有學(xué)習(xí)動力和愿望。三、教法分層在課堂教學(xué)過程中，把B組學(xué)生作為教學(xué)重點對象，實行精講精練，重視“雙基”的傳授，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能上下功夫。對C組學(xué)生實行少講多練，引導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課堂獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，從而培養(yǎng)他們的綜合解題能力、自我探究能力。對A組學(xué)生，筆者適當(dāng)降低教學(xué)起點，淺講多練，讓他們弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，使他們能聽得懂、學(xué)得進、跟得上。例如，在多邊形的內(nèi)角和的教學(xué)中，證明多邊形內(nèi)角和公式時，筆者要求學(xué)生寫證明過程或思考證明過程，及時提出不同要求：對C組學(xué)生要用兩種以上的方法來證明，B組學(xué)生只寫出一種證明方法的全過程，A組學(xué)生參與思考并盡量寫出一種證法的部分步驟或全部證明過程。四、輔導(dǎo)分層在分層輔導(dǎo)上，筆者采取了兩種方式：一種是分別對三個組的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，從中不斷了解各個層次的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，然后有針對性地深化輔導(dǎo)，使每個層次的學(xué)生都能完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一種是重點輔導(dǎo)C組同學(xué)，再由C組同學(xué)輔導(dǎo)B組同學(xué)，最后由B組同學(xué)輔導(dǎo)A組同學(xué)，充分調(diào)動每個人的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)的過程中強化對知識的認知和感悟，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)巧技。同時，還能讓學(xué)生在相互輔導(dǎo)中增進同學(xué)感情，培養(yǎng)助人為樂的良好風(fēng)尚。五、作業(yè)分層作業(yè)能及時反映不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果。為了讓不同層次的學(xué)生鞏固好課堂中學(xué)到的知識，在布置課堂作業(yè)、課外作業(yè)時，對A、B、C三個組的學(xué)生提出了不同程度的要求：對于課堂作業(yè)和課外作業(yè)中難度較小的題目和教師自編的知識點習(xí)題等基礎(chǔ)題，要求A組學(xué)生必做。A組的學(xué)生做模仿型作業(yè)重在對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，使他們嘗到成功的喜悅。B組學(xué)生做簡單的變式型作業(yè)，以把握概念、掌握一般解題方法為主，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于其中難度較大的題目，以及開放性題目和新型應(yīng)用題等提高題，要求C組的學(xué)生做，B組學(xué)生可以不做，但仍鼓勵他們盡量去嘗試，能做幾題就做幾題。此外，如何將各章節(jié)的作業(yè)進行分層，則要視知識的難易和學(xué)生掌握的情況而定，如果學(xué)生對某章節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好，則對該章節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些。六、測試分層測試是檢測學(xué)生對知識的理解度和掌握程度。每一單元教學(xué)內(nèi)容完成后，筆者都安排了一次過關(guān)考核，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在擬定檢測試題時，把試卷分為兩大部分：第一部分是基礎(chǔ)題，分值為60分左右，三個組的學(xué)生必做，堅持以課本習(xí)題為主，重點檢測學(xué)生對基本概念和基本技能的掌握情況;第二部分是綜合運用和拓廣探索題，分值為40分左右，對這部分題目的擬定，在每道試題中都安排了三道難易程度不同的小題目，根據(jù)A、B、C三組學(xué)生的實際水平和能力，直接指定三個層次的學(xué)生分別完成，這樣能讓學(xué)生既有壓力，又有動力，從而有效地增強了不同層次學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)自覺性。七、評價分層分層評價是實施分層教學(xué)的保證。在對學(xué)生進行評價時，要對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對A組學(xué)生采取表揚評價，尋找他們的閃光點，及時肯定他們的每一點進步，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，激起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對B組學(xué)生采取激勵性評價，既指出不足又指明努力方向，促使他們積極向上。對C組學(xué)生采取競爭性評價，做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，使其不斷超越自我。比如期中測試完后進行總結(jié)發(fā)獎，按層次評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵和進步學(xué)生，這樣不同層次的學(xué)生都得到了關(guān)注，也就充分調(diào)動了各層次學(xué)生的積極性。分層教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都得到了不同層次的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也大幅度提高，學(xué)校組織的每次檢測，我班成績都是名列前茅。筆者的教學(xué)班內(nèi)曾有這樣一名學(xué)生，七年級入學(xué)時他的數(shù)學(xué)成績只有34分，他非常適應(yīng)這種分層教學(xué)，并通過一點點的進取，成績由不及格到及格，最后到經(jīng)常可以考到80分以上，并在八年級第一學(xué)期期末統(tǒng)考中考了83分?？傊?，在實施分層教學(xué)中，筆者充分認識到分層教學(xué)既開發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的天地，又拓寬了學(xué)生樂學(xué)的路子;既發(fā)展了學(xué)生的個性，使各個層次的學(xué)生都有所收獲，又得到家長、老師、學(xué)生的肯定;既讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又讓學(xué)生分享到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。同時使教師更加堅信“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)新理念。一、引言通過高職籃球的分層遞進教學(xué)能夠使得學(xué)生在籃球教學(xué)過程中能夠進行差異性的分層，然后按照不同的層次來進行不同層次的籃球教學(xué)，使得?W生能夠加強對籃球理論知識和實際掌握程度等方面的認知和獲取，使得學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的主觀能動性。二、研究對象和方法研究對象是高職院校的100名學(xué)生，對學(xué)生在一學(xué)期的分層遞進教學(xué)的前后情況進行對比。研究方法主要采用三種方法，分別是調(diào)查問卷、文獻查找和實地采訪三種，調(diào)查問卷對500名職高學(xué)生進行調(diào)查問卷的發(fā)放，調(diào)查的主要內(nèi)容是學(xué)生對籃球課堂的興趣程度和期待程度等方面的問題，其中有40份問卷沒有得到收回，有效率為92%。利用文獻查找法來對高職籃球教學(xué)的相關(guān)文獻進行查找，從而對分層遞進教學(xué)模式的相關(guān)理論依據(jù)進行查找和研究。利用實地采訪法主要對高職體育教師和專家來進行學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ麄儗@球教學(xué)的看法和建議進行了解。完成這三項之后可以進行三種研究方法的歸納，通過歸納能夠?qū)Ψ謱舆f進教學(xué)在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用措施的研究。三、研究結(jié)果1.分層遞進教學(xué)提高學(xué)生對籃球的興趣通過對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的動機的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受分層遞進教學(xué)之后對學(xué)習(xí)籃球的動機發(fā)生了巨大的變化，普遍表現(xiàn)出了不少學(xué)生增加了對籃球的學(xué)習(xí)興趣上，而不是為了學(xué)分的獲取等等。2.分層遞進教學(xué)增強了學(xué)生對籃球課程的期許在對學(xué)生進行籃球體育教學(xué)的期許調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生覺得籃球課堂的難度應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档?。這個結(jié)果表示很多籃球課程中的教學(xué)不能適應(yīng)全部的學(xué)生，對此就應(yīng)該進行分層遞進教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進行不同難度的教學(xué)，滿足學(xué)生對籃球課程的期許。3.分層遞進教學(xué)提高了整體的籃球教學(xué)效果對100例學(xué)生進行為期一學(xué)期的分層遞進的籃球教學(xué)之后，學(xué)生的籃球成績明顯的提高，相應(yīng)的處于及格和不及格的籃球成績的學(xué)生的人數(shù)在減少，通過這種情況可以正式分層遞進教學(xué)能夠提高整體的籃球教學(xué)效果。4.分層遞進教學(xué)的具體實施策略本文以“三步上籃”為例進行籃球分層遞進教學(xué)的研究。將學(xué)生分為上中下三層，上層學(xué)生具有較好的籃球技能，具有一定的籃球基礎(chǔ)；中層學(xué)生在籃球技術(shù)和身體素質(zhì)上都較為平庸，都有一些涉獵但是不夠精通；下層學(xué)生無論是籃球技術(shù)還是身體素質(zhì)都較差，基本上沒有對籃球進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種分層可能會使得學(xué)生有著差別對待的心理，對此教師應(yīng)該對這種分層遞進教學(xué)的情況進行講述，應(yīng)該盡量的使得學(xué)生能夠接受這種教學(xué)模式。在實際的教學(xué)過程中，對上層學(xué)生的教學(xué)主要是對三步上籃的動作要領(lǐng)的熟練和掌握，保證學(xué)生能夠在比賽等情況中能夠靈活的使用三步上籃；中層學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該對三步上籃的基本技巧進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在私下的籃球運動中熟練的進行三步上籃；對于下層學(xué)生可以對三步上籃的基本技巧進行教學(xué)，使得學(xué)生能夠在考試時連貫的完成三步上籃的動作。在教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)三層學(xué)生的實際情況來進行逐步的籃球技能知識的教學(xué)，使得更多的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的進步，充分保證高職院校籃球教學(xué)的成效。四、分層遞進教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用建議1.根據(jù)學(xué)校實際情況來對分層遞進教學(xué)策略進行科學(xué)的擬定我國的教學(xué)質(zhì)量從整體上呈現(xiàn)了不斷發(fā)展的態(tài)勢，越來越多的學(xué)生能夠在高職院校中進行專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)。但是無論是在專業(yè)方向還是身體素質(zhì)等方面都具有一定的差異性，為了保證教學(xué)策略的科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況來進行擬定，確保分層遞進教學(xué)的充分貫徹落實，使得學(xué)生能夠更好的參與到籃球運動中來。2.加強對學(xué)生的分層動態(tài)評價既然對籃球教學(xué)進行分層遞進教學(xué)，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的分層的動態(tài)評價，保證能夠利用評價來完成對學(xué)生優(yōu)缺點的指出，根據(jù)學(xué)生的情況來完成對籃球教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠更好的獲取籃球技能。3.加強高職體育教學(xué)的師資建設(shè)為了更好的保證高職院校在籃球教學(xué)等方面的分層遞進教學(xué)的實行，應(yīng)該加強對體育教師師資力量的建設(shè)，應(yīng)該盡量的選擇一些更具有專業(yè)技能的籃球教師，并進行相應(yīng)的培訓(xùn)，增強教師對分層遞進教學(xué)的理論上的認知，從而對籃球教學(xué)中分層遞進教學(xué)的效果進行保證，促進籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。五、結(jié)語通過高職院?；@球教學(xué)中分層遞進教學(xué)的應(yīng)用，能夠增加對籃球?qū)W習(xí)的興趣，充分的保證高職院?；@球教學(xué)的成效。高職院校的體育教師應(yīng)該加強對自身教學(xué)手法的創(chuàng)新，應(yīng)該多多對學(xué)生之間各個方面的差異進行關(guān)注，能夠根據(jù)學(xué)生的身體情況等方面來進行不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，保證學(xué)生能夠很好的參與到籃球課堂中去，并能夠獲得相應(yīng)的知識和技能。滕州市昊隆玻璃有限公司優(yōu)秀班組長的日常管理項目李季2019-4-15現(xiàn)場、現(xiàn)物、現(xiàn)實班組日常管理項目滕州市昊隆玻璃有限公司工段長的重要性班組長基本技能班組長基本的日工作生產(chǎn)過程中的核心業(yè)務(wù)車間目標(biāo)管理滕州市吳隆玻璃有限公司班組長的重要性“如果是一只綿羊在率領(lǐng)一群獅子,那么這群獅子也就不再是獅子了拿破倉班組長的重要性1、所處的位置制造中心上設(shè)備技術(shù)品質(zhì)保證計劃員調(diào)度相關(guān)(現(xiàn)場管理)同事公務(wù)部門(水電氣)認可、價值總務(wù)(宿舍、食堂)員工人事行政安全辦TPM室滕州市昊隆玻璃有限公司班組長的重要性2、現(xiàn)場的問題及需要進行的指導(dǎo)員工對業(yè)務(wù)對